1、區初中第五屆城鄉互動教學研討會新人教版初中語文八年級下冊云南的歌會教學設計 一、課文說明：八年級語文下冊第四單元所選的五篇課文中，有介紹我國各地的節日風俗的，也有講民間藝人軼事的，也有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，了解民生和民間文化，學會從生活中發現無窮的樂趣，還能培養學生熱愛民族文化的情感。 云南的歌會出自現代作家沈從文之手，是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的唱歌情景，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品

2、味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的云南民風民俗，還能從中得到美的享受，感悟生命的真諦。 二、教學目標：知識與能力：1、感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。2、品味文章精妙的文筆, 理解三種不同場合歌會的方式和內容及在寫作手法上的不同。過程與方法：通過反復誦讀理解散文的特點，品味文章極具特色的語言。情感態度與價值觀：體會作者對自然、對生命、對藝術的品味與贊賞之情,培養學生熱愛美好生活，追求幸福人生的情感。三、教學重點與難點通過語句的品讀，引導學生去感受云南歌會所蘊含的人情美和人性美，感受作家對人生、對自然、對生活的理

3、解。四、教學過程：（一）導入新課，走進云南 親愛的同學們，我們先來欣賞一組圖片。看完后，請大家談談感受。這些圖片讓我們領略到了云南特有的風情，今天老師和同學們一起跟隨著沈從文先生的文字去云南看看。（二）整體感知，走進歌會沈從文，一個熱愛生活、熱愛民俗的作家來到了云南，被這里的風土民情深深吸引。他說：“云南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞。”下面讓我們一起走進文章，分享一下作者的見聞。請同學們速讀文章，說說作者有哪些見聞？（三）探究文意，參與歌會作者用微妙的筆觸描繪了三個不同場合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，當地人邀請你參加其中的一種歌會，你會參加哪一種？

4、請結合文章內容，談談理由。（四）品析人物，回味歌會沈從文先生說：“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”請同學們思考“活人”的含義。文章中，沈從文先生描摹出了許多鮮活的人物。假如你是一位攝影記者，請你為文章中的一個人物拍攝一張照片，你會選擇哪個人物？請你根據文章內容，為他（她）的照片配上一段展示他（她）風采的文字。（五）走出歌會，認識作者：沈從文筆下的人物各具風采，他們健康美麗、質樸純真、熱情無私讓我們一起記住這位洗滌人的靈魂，為生命頌歌的作家吧！沈從文，京派小說代表人物，出生于湘西鳳凰縣，有苗漢土家族的血統。他給這個世界留下了很多傳奇：一個只讀了幾年私塾

5、、自學成才的大學教授，一個寫了邊城湘行散記等偉大作品的文學大師，一個生命前40年做作家、后40年成為考古學家的奇人，一個永遠自稱為“鄉下人”的透明自然的赤子他常以“鄉下人”的視角審視世界，作品中處處流貫著一種燃燒的感情：對于人類純樸自然人性美的傾心以及對愚蠢自私的極端憎惡。 推薦閱讀：小說邊城五、教學反思：新課程改革不僅僅是文本的改革，更是教的方式，學的方式的改革。就教材而言，與舊的教材比較，最大的改變在于從知識性到人文性，從被動性到主動性，從微觀性到宏觀的改變。在于語文課程的性質和基本點，最后認定為“工具性與人文性的統一”。就教的方式來說，在于要求教師確立“以人為本”的理念，在這個基礎上“創

6、造性的理解和使用教材”。云南的歌會就是具有代表性的文章。這篇文章寫的是云南少數民族地區一種古老的歌會，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，但是文章內容離學生的生活較遠，學習起來會有一定的難度。所以在教材的處理中，我特別注意了幾點：一、 在激情中導入課程內容。課堂教學一開始我就利用多媒體放展示云南風采的圖片讓學生欣賞，讓學生沉浸在教學情景之中。激發了學生的興趣，也打下了學習此文的基礎。二、在朗讀中感知作品內容。“語感”，反映人對語言文字的感知，把握和運用能力，是一個人語文素養的核心因素。葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。”朗讀作為一項重要的閱讀技能在閱

7、讀課堂上占有重要的地位，教師的范讀更是引導學生對課文進行讀解的“催化劑”，它能幫助學生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈博合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼備的朗讀，就能面對面地傳遞給學生，使他們加深對作品內涵的理解，進而感知作品中所具有的自然美，藝術美及社會美。三、在參與中領略文字的魅力。將教學重點放在對本文語言的欣賞上，要求學生反復誦讀課文，通過角色轉換，讓學生由旁觀者變為參與者，成為歌會的主角，以此去感悟文字的魅力，感受歌會的魅力。教師根據情況選出語言片段引導欣賞，以補足個體差異。從實際教學情況來看，這樣的設計成功地突破了教學的重、難點，又有力于培養學生自主學習、探究的能力。同時學生的精神領域受到了一次強烈的撞擊，充分張揚了教材的人文性。四、在回味中感悟生命的真諦。學生在歌會中體味到了詩意的生活，更被那些張揚生命本色的人們所感動