1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究實(shí)施方案信息發(fā)布：王霽虹 / 發(fā)布時(shí)間：2012-3-21 16:16:15 / 瀏覽次數(shù)：1019安徽省教科研課題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究實(shí) 施 方 案 一、課題提出的背景和研究的現(xiàn)實(shí)意義。 （一）社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，良好的審美能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)世界上，自然界的萬事萬物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無時(shí)不刻不感染著我們、影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)，如何去評(píng)價(jià)，如何去選擇？這就需要正確的審美觀點(diǎn)和情趣。沒

2、有審美情趣和審美能力的人，是不健全不完美的人。而人的審美能力的培養(yǎng)來源于他（她）所接受的審美教育。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用，要提高認(rèn)識(shí)、發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動(dòng)。”這充分證明了“全面發(fā)展的人才”應(yīng)具有健康的審美觀念和審美能力。加強(qiáng)審美教育，提高學(xué)生的審美能力，是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，構(gòu)建當(dāng)代精神文明，提高民族素質(zhì)的時(shí)代使命。  （二)當(dāng)前小學(xué)生審美趣味現(xiàn)狀堪憂  通過平時(shí)的觀察和課題組成員問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)生的審美

3、趣味現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多中低年級(jí)的學(xué)生將美的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外表和直觀感受上，甚至有部分學(xué)生在最喜歡的文字中選擇了英文和日文，具體表現(xiàn)如下：  1、部分學(xué)生受社會(huì)不良文化的影響，出現(xiàn)熱衷于閱讀漫畫、暴力、搞笑類書籍，對(duì)于清新雋永的兒童文學(xué)書籍，反倒沒有興趣。對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)歷史等書籍也一樣缺乏熱情。除了受課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和社會(huì)文化多元的影響之外，最主要的原因還是缺乏正確的引導(dǎo)。 2、校園里恐怖暴力玩具流行（尤以各種廝殺、打斗的卡片為主），很多學(xué)生視為時(shí)尚，爭(zhēng)相求購(gòu)，長(zhǎng)期如此，對(duì)身心健康有極大的影響。 3、很多同學(xué)缺乏美的感知能力，對(duì)身邊的自然美、行為

4、美和心靈美熟視無睹，感恩意識(shí)淡薄，無從談得上去創(chuàng)造美，實(shí)踐美。在這樣的背景下，語(yǔ)文教師把研究的目光投向了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)主體，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，具有重要意義。（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，

5、語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該陶冶學(xué)生的性靈，關(guān)注學(xué)生精神的成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前的小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著重知識(shí)、技能，輕過程、情感的現(xiàn)象。有很多的老師由于各種原因，在教學(xué)中還或多或少地存在著只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)和諧統(tǒng)一，理性把握勝于情感體驗(yàn)，實(shí)證推理強(qiáng)于想像再現(xiàn)，從而讓教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生在課堂上感受不到學(xué)語(yǔ)文的快樂，更享受不到審美樂趣。 綜上所述，我們提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力這一研究課題，旨在挖掘小學(xué)語(yǔ)文課程中的美育因素，構(gòu)建學(xué)生良好的審美能力，幫助學(xué)生初步形成正確的審美觀和健康的審美情趣，從而達(dá)到以美育德，以美啟智，以美揚(yáng)善，健全

6、學(xué)生人格。讓學(xué)生在金色的童年時(shí)期，接受“美”的洗禮，在聽、說、讀、寫中接受美的熏陶，在讀書作文中學(xué)會(huì)做人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅感，成為心靈美、行為美、語(yǔ)言美、儀表美的一代新人，彰顯語(yǔ)文教育作為人文學(xué)科的魅力與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧發(fā)展。二、課題的概念闡述和理論依據(jù)（一）課題的概念闡述審美，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中意為“領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美”。就是在一定的審美觀念指導(dǎo)下，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，也是受教者在美的熏陶下，不斷美化自身，美化世界，不斷趨近人的自由的全面發(fā)展的過程。審美能力，除了視覺上的審美能力外，更側(cè)重于抽象的思維理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)，是指通過審

7、美對(duì)象的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得從形式到內(nèi)容的、整體的、直接的領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美的能力。它包括對(duì)美的敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是以美的規(guī)律來優(yōu)化和規(guī)范教育實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。具體地說，是施教者按照一定的審美觀點(diǎn)、審美趣味、審美理想和審美品質(zhì)，充分挖掘美術(shù)課程的審美因素，向受教育者施加審美影響，從而使學(xué)生體驗(yàn)精神愉悅，開啟內(nèi)在情智，激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造的一種最優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。（二）理論

8、依據(jù)1、馬克思美學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)審美感知力培養(yǎng)策略研究的基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于美是“人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”的闡述。教育美，是人的本質(zhì)力量在教育實(shí)踐中的顯現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以其美學(xué)方面的感性形象為內(nèi)容，培育人的形象思維素質(zhì)，從而完善和優(yōu)化人的思維素質(zhì)結(jié)構(gòu)，展示“科學(xué)與美學(xué)”相融共進(jìn)的現(xiàn)代美育大趨勢(shì)；是以其美學(xué)方面的真善美統(tǒng)一的內(nèi)容來指導(dǎo)育人的真善美統(tǒng)一的精神品格，從而進(jìn)一步提升人格水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美育培養(yǎng)真善美統(tǒng)一的育人理想。2、建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)一種在真實(shí)情境中獲取經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行精制的學(xué)習(xí)過程。我們所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課堂從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不斷地指向?qū)W

9、生對(duì)美的建構(gòu)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展，這是可以得到情境認(rèn)知理論的支持的，具有親和性、審美性、體驗(yàn)性、整體性、生成性等特征。    三、課題研究的主要內(nèi)容    本課題研究的主要內(nèi)容是：如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于不同的教學(xué)內(nèi)容（識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)），挖掘美育因素，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力。具體包括以下幾個(gè)方面：    （一）如何在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。中國(guó)漢字是造形文字，每個(gè)不同的字都有其獨(dú)特的“形”，如何挖掘漢字的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的

10、獨(dú)特的造型之美，提高學(xué)生書寫能力，是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生感知美，鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，更是本課題所要著力研究的內(nèi)容。 在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律外，洞察能力至關(guān)重要，如筆畫的長(zhǎng)短、組塊的大小、結(jié)構(gòu)的疏密，書寫前必須靜觀細(xì)察，把握機(jī)理，妥善安置。這個(gè)處理過程，就是審美能力的提高過程。字寫得端正、整潔、美觀，就會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的效果，這也是創(chuàng)造美的過程。在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提高審美情趣。   （二）如何在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。閱讀教學(xué)和審美教育是密不可分的。可以說有文學(xué)就有美學(xué)，文因美存

11、。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體裁課文都是內(nèi)容和形式完美統(tǒng)一的結(jié)合體體。它們所蘊(yùn)含的美的形象、美的意境，美的語(yǔ)言，美的結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。如何采取最有效的教學(xué)方法和途徑去引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的高度去領(lǐng)會(huì)、去體驗(yàn)、去感受和體驗(yàn)這些美；如何通過閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓他們受到美的熏陶，發(fā)展語(yǔ)言，開發(fā)智慧，將審美品位化為內(nèi)驅(qū)力，去創(chuàng)造美實(shí)踐美，是課題研究的重中之重。    （三）如何在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。當(dāng)前許多作文現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂：作文教學(xué)忽視學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，情感的需要

12、；學(xué)生的作文或無病呻吟，或?qū)ふ抡危蚝巵y造的甚多如何在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感受美的世界，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，這些都是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中所要培養(yǎng)的學(xué)生審美感受能力和審美情趣的訓(xùn)練，是我們研究的主要內(nèi)容。     四、課題研究的主要方法    （一）文獻(xiàn)研究法；    （二）調(diào)查研究法；    （三）行動(dòng)研究法：有目的、有計(jì)劃地制定研究方案，在實(shí)踐中不斷完善，提供案例，并提供出科學(xué)有效的

13、內(nèi)容、途徑和方法；    （四）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐中獲得的審美教育經(jīng)驗(yàn)加以分析，概括其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論；    （五）觀察法：在教學(xué)情境下觀察學(xué)生的活動(dòng)，了解學(xué)生審美能力的提高過程。     五、課題研究的步驟、人員分工及保障措施：     （一）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年2月12月），整理課題申報(bào)相關(guān)資料，論證確立研究課題，成立課題組，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)，制定研究方案及研究計(jì)劃落實(shí)研究人員，明確分工。收集有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)與審

14、美能力培養(yǎng)的探索與研究的資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生審美能力及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。第二階段：研究實(shí)施階段（2012年1月2013年9月），全面實(shí)施課題研究計(jì)劃，加強(qiáng)課題研究管理，分低、中、高年段，同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)同時(shí)努力學(xué)習(xí)美學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)理論，使實(shí)驗(yàn)有序、有效地展開，并結(jié)合實(shí)踐不斷修改和完善實(shí)驗(yàn)的初始方案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果，求“真”、求“實(shí)”、求“新”。1、各年級(jí)段教師根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容，挖掘美育因素，根據(jù)學(xué)生審美素質(zhì)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美滲透，教師及時(shí)記錄研究過程中有價(jià)值的舉措，通過觀察、交流等方式了解學(xué)生審美能力。2、課題組成員召開交

15、流研討會(huì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益，根據(jù)課題研究需要，舉辦課例展示研討活動(dòng)。3、組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)（寫字展、誦讀比賽、講故事比賽、作文競(jìng)賽、開展公益勞動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、手拉手獻(xiàn)愛心活動(dòng)等），讓他們?cè)诟兄馈Ⅲw驗(yàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐中提高審美能力。4、課題組成員對(duì)研究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、得失，進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究心得論文。5、舉辦課題研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，定期展示研究進(jìn)程與成果，做好經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)工作。第三階段：總結(jié)深化階段（2013年10月2013年12月），對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧、分析、總結(jié)，實(shí)事求是地撰寫研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失、成果。聘請(qǐng)專家鑒定，再根據(jù)成果情況決定是否

16、推廣。    （二）人員分工：李日新校長(zhǎng)擔(dān)任課題組的理論指導(dǎo)，指導(dǎo)督促課題順利開展；杜琴：涇縣教研室小語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，擔(dān)任課題研究負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)本課題研究工作，指導(dǎo)課題計(jì)劃的擬定、課題研究活動(dòng)的實(shí)施、督導(dǎo)課題組的研究方向等；王霽虹：城關(guān)三小語(yǔ)文教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，具體落實(shí)課題研究的實(shí)施，負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案、計(jì)劃的撰寫，指導(dǎo)各校課題小組開展研究工作，承擔(dān)結(jié)題報(bào)告的撰寫等工作；劉蘇建、張小霞負(fù)責(zé)整個(gè)課題組資料的收集和整理；衛(wèi)曉龍、王嫣、黃立新：負(fù)責(zé)如何在高年級(jí)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生審美能力研究，開展實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)典型案例，撰寫

17、心得，收集整理資料；左慧紅、張雪花、陶然、胡園園：負(fù)責(zé)如何在中年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)生培養(yǎng)審美能力研究，開展實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)典型案例，撰寫研究心得，收集整理相關(guān)資料；肖江、衛(wèi)愛云、陳雯：負(fù)責(zé)如何在低年級(jí)語(yǔ)文中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究，開展實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)典型案例，撰寫心得，收集整理資料。    （三）保障措施1、建立健全課題研究的保障機(jī)制，在市、縣教育科學(xué)規(guī)劃辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，開展研究工作。2、課題組全體成員將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，各負(fù)其責(zé)，相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。3、學(xué)校將保障課題研究過程中的的所有經(jīng)費(fèi)，為每一位參研教師提供良好的研究平臺(tái)，切實(shí)保障研究活動(dòng)順利進(jìn)行。六、預(yù)期目標(biāo)和成果展示     （一）預(yù)期目標(biāo)     1、開