1、 主講人 代陽春 20101241042德國教育制度德國教育制度一、德國教育特色一、德國教育特色二、二戰后德國的教育發展二、二戰后德國的教育發展三、德國教育對我國的啟示三、德國教育對我國的啟示( 一) 德國的基本教育制度及其結構 在聯邦德國在聯邦德國, 實行實行12 年的國家義務教育。聯年的國家義務教育。聯邦基本法規定邦基本法規定, 凡凡6 -18 歲的兒童、青少年歲的兒童、青少年, 必須必須接受接受12 年的義務教育。德國絕大部分地區的小年的義務教育。德國絕大部分地區的小學學制是學學制是4 年年( 在柏林勃蘭登堡是在柏林勃蘭登堡是6年年) 。小學階。小學階段過后段過后, 學生會有多種進入中等

2、普及教育的選擇。學生會有多種進入中等普及教育的選擇。 德國中等教育主要有德國中等教育主要有4 種辦學形式種辦學形式: 普通中普通中學、實科中學、文理中學、綜合中學。學生往學、實科中學、文理中學、綜合中學。學生往往在這幾類中學中選一種往在這幾類中學中選一種,先進行兩年的定向階先進行兩年的定向階段的學習。段的學習。 普通中學普通中學學制為學制為5 年或年或6 年年, 即從即從5 年級到年級到9 年級或年級或10年級。年級。 普通中學主要對學生進行一般的基礎教育。普通中學主要對學生進行一般的基礎教育。為了對學生的就業作準備為了對學生的就業作準備, 還開設外語課和勞工理還開設外語課和勞工理論課。論課。

3、 普通中學畢業生大多數被用作錄取進行二元普通中學畢業生大多數被用作錄取進行二元職業培訓職業培訓, 即在工廠企業接受培訓即在工廠企業接受培訓, 同時進入職業同時進入職業學校學習學校學習。 實科中學實科中學通常包括通常包括5 年級至年級至10 年級的年級的6 個年級個年級, 介于普介于普通中學和文理中學之間通中學和文理中學之間, 對學生進行擴展的普通教育。大部對學生進行擴展的普通教育。大部分以中等學校畢業結束分以中等學校畢業結束, 具有升入專業學校或高等專科學校具有升入專業學校或高等專科學校里深造的資格。里深造的資格。 文理中學文理中學一般為一般為9 9年制年制, , 從從5 5 年級至年級至13

4、 13 年級年級, , 對學生對學生進行深化的普及教育。畢業生可獲得直接升入高等學校深造進行深化的普及教育。畢業生可獲得直接升入高等學校深造的資格。課程包括語言的資格。課程包括語言文學文學 藝術、社會科學、藝術、社會科學、數學數學 自然科學自然科學 技術技術3 3 個領域個領域, , 除此除此, , 必修課必修課還包括宗教課和體育。還包括宗教課和體育。 綜合學校綜合學校, 學制學制6 年年, 學生通常在那里學生通常在那里從從5 年級上到年級上到10年級。綜合學校是德國年級。綜合學校是德國20 世紀世紀60 年代中學教育改革的產物年代中學教育改革的產物, 是綜合上述三種類型是綜合上述三種類型學校

5、特點的新型學校。學校特點的新型學校。 聯邦德國的聯邦德國的大學大學主要有綜合性大學、技術大主要有綜合性大學、技術大學學( 工學院工學院) 、高等專科學校、藝術學院。、高等專科學校、藝術學院。 綜合性大學是培養綜合性大學是培養基礎研究基礎研究的人才的人才, 側重于側重于理理論教育論教育。而高等專科學校側重于培養與職業有關。而高等專科學校側重于培養與職業有關的的高級專門人才高級專門人才。 目前目前, 德國的高等學校有德國的高等學校有350 所所,其中其中, 大學大學96 所、高等專科學校所、高等專科學校154 所、藝術學校所、藝術學校41 所所, 在校在校學生學生200 萬人。德國接受大學教育的人

6、由萬人。德國接受大學教育的人由1950 年年占國民的占國民的5%提高到現在提高到現在(2005)的的25%。 ( 二二) 發達的職業發達的職業教育體系教育體系 1969 年年, 聯邦政府正式頒布職業培訓法聯邦政府正式頒布職業培訓法, 該法肯該法肯定了職業教育的定了職業教育的雙元化雙元化。接受雙元化職業教育的學。接受雙元化職業教育的學生生, 學制為二三年。學生在企業接受培訓的同時學制為二三年。學生在企業接受培訓的同時, 還還必須每周有一二天到職業學校學習。必須每周有一二天到職業學校學習。 職業教育法、青年勞動保護法、職業職業教育法、青年勞動保護法、職業教育促進法、職業培訓與德國專業技能后備力教育

7、促進法、職業培訓與德國專業技能后備力量國家協定（簡稱量國家協定（簡稱“職業培訓協定職業培訓協定”）（）（2004年年6月）月） 中央協調委員會、各州專門的協調研究機構。中央協調委員會、各州專門的協調研究機構。 “ “職業教育是德職業教育是德國經濟起飛的秘密武國經濟起飛的秘密武器。器。” 德國前總理科德國前總理科爾爾(Helmut Kohl(Helmut Kohl，1982-19981982-1998年在任年在任) )( 三三) 教育科研緊密結合教育科研緊密結合, 教育質量較高教育質量較高 德國的高等教育有著悠久的歷史德國的高等教育有著悠久的歷史, 其最古老的高等學府其最古老的高等學府海海德堡大

8、學德堡大學建于建于1386 年年, 距今已有距今已有600 多年的建校歷史。多年的建校歷史。 德國高等教育的奠基人威廉德國高等教育的奠基人威廉.馮馮.洪堡洪堡( 德國的政治家德國的政治家,哲學哲學家和語言學家家和語言學家) , 所提出的所提出的教學和研究相結合、學術自由教學和研究相結合、學術自由的觀的觀點及由此引出的大學在教學與研究上自主的原則點及由此引出的大學在教學與研究上自主的原則, 至今為德至今為德國高等院校政策的基本要素。國高等院校政策的基本要素。 聯邦政府制定的高等院校教育基本法就高等教聯邦政府制定的高等院校教育基本法就高等教育事業和科研發展制定了一般性的原則育事業和科研發展制定了一

9、般性的原則, 并同各州并同各州一道對高等院校的投資進行規劃和籌措。德國的一道對高等院校的投資進行規劃和籌措。德國的大學始終堅持教學和科研的緊密結合大學始終堅持教學和科研的緊密結合, 大學設有眾多大學設有眾多的科研機構的科研機構, 研究形式一般由教授帶領課題小組進行。研究形式一般由教授帶領課題小組進行。(四四) 師資標準較高師資標準較高, 要求較嚴要求較嚴 聯邦德國每一類學校或年級都有受過特殊培養的教師。聯邦德國每一類學校或年級都有受過特殊培養的教師。所有的預備師資在學習結束后必須通過第一次國家考試所有的預備師資在學習結束后必須通過第一次國家考試, 接接著進行一次形式為學校實習性質的講習班和教育

10、實習培訓著進行一次形式為學校實習性質的講習班和教育實習培訓( 一般為一般為24 個月個月) , 以第二次國家考試結束。以第二次國家考試結束。 公立學校教師通常是州的公務員。德國東部各州的公立學校教師通常是州的公務員。德國東部各州的教師大部分以職員身份從職。高等學校教師一般教師大部分以職員身份從職。高等學校教師一般要求具有博士學位要求具有博士學位, 擔任教授職務的最低要求擔任教授職務的最低要求是要有是要有6 年的助理教授資歷。年的助理教授資歷。(五五) 高等教育國際化高等教育國際化 德國的高等教育是一個開放的系統德國的高等教育是一個開放的系統, 高等學校、眾多學高等學校、眾多學術組織廣泛與世界各

11、國開展交流合作術組織廣泛與世界各國開展交流合作, 僅與中國合作的項目僅與中國合作的項目有有363 個。高等學校幾年前提出并堅持用英語授課個。高等學校幾年前提出并堅持用英語授課, 利用高利用高校不收學費的優勢加強對外國留學生的吸引。校不收學費的優勢加強對外國留學生的吸引。 近年來近年來, 在德的外國學生數量增長很快在德的外國學生數量增長很快, 從從1977 年的年的5 萬萬人人, 1991 年的年的10 萬人萬人, 1997 年的年的15 萬人萬人, 到到2003年的年的23 萬萬 人，人，2011年首次突破年首次突破25萬人。目前高校中萬人。目前高校中, 外國學生占學生外國學生占學生總數的總數

12、的11%, 其中前其中前3 位的分別是位的分別是: 中國中國2.4萬人萬人, 俄羅斯俄羅斯1 萬萬人人,奧地利奧地利8000人。人。 此外此外, 德國的大學也鼓勵學生到國外學習。德國的大學也鼓勵學生到國外學習。二、二戰后德國的教育發展二、二戰后德國的教育發展 （一）總綱計劃（一）總綱計劃（二）漢堡協定（二）漢堡協定（三）教育結構計劃（三）教育結構計劃 （四）（四）2010年議程年議程（一）（一）總綱計劃總綱計劃1959年年2月月14日，公布了改組和統日，公布了改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃一公立普通學校教育的總綱計劃 。 1、初等教育：基礎學校教育（、初等教育：基礎學校教育（4）+ 促進

13、階段教育（促進階段教育（2）。）。2、中等教育：主要學校、實科學校、中等教育：主要學校、實科學校和高級中學和高級中學 。（二）（二）漢堡協定漢堡協定1964年年10月月28 日關于統一學校教育事業日關于統一學校教育事業的修正協定，簡稱漢堡協定。的修正協定，簡稱漢堡協定。聯邦各州的所有兒童應接受聯邦各州的所有兒童應接受9年制義務教育，年制義務教育，義務教育階段應是全日制學校教育。義務教育階段應是全日制學校教育。中學包括主要學校、實科學校和完全中學。中學包括主要學校、實科學校和完全中學。（三）（三）教育結構計劃教育結構計劃231改革基礎學校，義務教育提前到改革基礎學校，義務教育提前到5歲。歲。全日

14、制教育延長到全日制教育延長到10年。年。1970年頒布年頒布學制：初等教育、中學制：初等教育、中等教育、高等教育和等教育、高等教育和繼續教育，設學前教繼續教育，設學前教育階段。育階段。中等教育分為兩個階段，第一階段包括第五中等教育分為兩個階段，第一階段包括第五至第十學級，第二階段包括第十一至第十三至第十學級，第二階段包括第十一至第十三學級。學級。第一階段畢業者可獲第一階段畢業者可獲“中學畢業證書中學畢業證書1”，第二階段畢業者可獲第二階段畢業者可獲“中學畢業證書中學畢業證書2”， 可可直升大學。直升大學。（四）（四）2010年議程年議程時間：時間： 2003年年3月頒布月頒布內容：內容： 1. 繼續增加教育和研究預算繼續增加教育和研究預算 2. 強調革新精神和創新能力強調革新精神和創新能力 3. 建設精英大學建設精英大學 4. 集中資助重點研究領域集中資助重點研究領域 5. 改革貸學金制度改革貸學金制度 6. 加強職業教育，促進就業加強職業教育，促進就業 7. 增建全日制學校增建全日制學校三、德國教育對我國的啟示三、德國教育對我國的啟示1、重視教育、重視教育, 把人力資源作