1、HELLOGOOD AFTERNOON 小組成員小組成員 李李 冰冰 嚴嚴 明明 劉劉 寧寧 孟穎超孟穎超 賈春霞賈春霞 張丹丹張丹丹 王曉嫻王曉嫻定性觀察法定性觀察法 一、概念一、概念 定性觀察法定性觀察法是研究者依據粗線條的觀察綱要，在觀察現場對觀察對象作詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據回憶加以必要的追溯性的補充與完善，觀察結果的呈現形式是非數字化的，而分析手段是質化的，并且資料分析在觀察的周期中就可以開始進行。二、定性觀察二、定性觀察vs定量觀察定量觀察（一）研究過程的比較方法名稱方法名稱 前前 提提 觀察觀察直接直接 對對 象象 前前 期期 中中 期期 后后 期期定性觀察法沒有理論前

2、提，只有一個粗線條的觀察綱要 人 依據 粗線條的綱要觀察 記錄內容 不確定 多方面、 詳細記錄材料分析可以在觀察周期進行定量觀察法以理論假設為前提 “變量” 一套定量的、結構化的記錄方式 記錄內容 已確定在記錄后形成數據再進行分析（二）研究特點的比較 方法名稱方法名稱 特特 點點定性觀察法 開放性 主觀性 非數字化 小范圍 時間較長定量觀察法 封閉性 客觀性 數字化 較大范圍 時間較短三、基本類型三、基本類型（一）（一）日記觀察法日記觀察法 日記觀察法，也稱日記描述法，是一種記錄連續變化、新的發展或新的行為的觀察方法。*優點: 記載詳細、具體、有背景、有情節等。*缺點：首先，研究對象缺乏代表性

3、； 其次，觀察易帶主觀性； 再次，觀察時間的長期性。（二）軼事觀察法（二）軼事觀察法 著重于隨時隨地記錄某種有價值的行為及研究者感興趣的事例。 軼事觀察法有助于獲得突然的、意想不到的發現。如何運用？ （三）事件翔實觀察法（三）事件翔實觀察法 事件翔實觀察法就是在一定時間內對某個事件翔實觀察法就是在一定時間內對某個事件作較為詳盡、細致的觀察，并運用多種事件作較為詳盡、細致的觀察，并運用多種手段，盡可能地把觀察對象的情況記錄下來。手段，盡可能地把觀察對象的情況記錄下來。 如何運用？如何運用？四、定性觀察法的運用四、定性觀察法的運用（一）日記法的運用（一）日記法的運用 1.觀察者必須時時做有心人 2

4、.觀察者必須持之以恒 3.在進行觀察時要有明確的目的 4.運用日記法記錄資料時應“同步記錄”和“事后記錄”并重 5.觀察所獲資料類型；兩個部分 6.日記法觀察資料的分析處理；兩種 7.運用日記法進行觀察的建議 8.運用日記觀察法舉例運用日記觀察法舉例運用日記觀察法舉例 陳鶴琴先生曾用日記發進行觀察研究，觀察的對象是他的兒子一鳴。其研究成果為著作兒童心理發展之研究。下面是他對觀察對象出生第一月第一星期第一天的日記。1、這個小孩子是在1920年12月26日凌晨2點零9分出生的。2、生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點19分，共連續哭了10分鐘，以后就是間斷的哭了。3、生后45分鐘，就打哈欠。4、生后2點

5、44分，又大哈欠，以后再打哈欠6次。運用日記觀察法舉例運用日記觀察法舉例 5、生后12點鐘，生殖器就能舉起，這大概就是因為膀胱盛滿尿的緣故，隨即就小便了。 6、同時大便是一種灰黑色的流汁。 7、用手扇他的臉，他的皺眉肌就皺縮起來。 8、用手觸他的上唇，他的上唇就動。 9、打噴嚏兩次。10、眼睛閉著時候，用燈光照他，他的眼皮就能皺縮。11、兩腿向內彎曲如弓型。12、頭是軟的，皮膚帶紅色，四肢能動。13、這一天除了哭之外，完全是睡眠的。語言所描述的觀察研究結果 第一天，生后21分鐘，雙眼睜開了幾秒鐘功夫。 第二天，兩眼睜開了一分鐘左右，就閉。 第三天，開了很久，醒的時候兩眼能轉動，不過睡的時候我看

6、不到他的研究轉動。目前閃了，不過我把鉛筆滿滿地向他的眼睛移過去，一直移動到離目的地約永遠有一厘米之遙，他仍舊不會閃目。晚上我用蠟燭光試驗他能否追看燈光，他不能看燈光。 第五天，能看燈光了，但不能追看。 第二個星期末，醒時兩目不停的移動。 第二十三天，今天他能追看燈光了，他的頭也隨目移動。 第二十七天，當他看人物的時候雙目都往里內斗。這是由于眼肌沒有發展完全的緣故。 在上述語言描述的研究結果里，研究者試圖構建嬰兒視力發展的模式。（二）軼事法的運用（二）軼事法的運用 1.需要研究者的敏感性，對于日常生活中所看的有研究價值的能及時發現，并記錄。 2.研究者的敏感性源于研究者做出某種發現的愿望。只有一

7、個有著做出科學發現的人，才可能抓住“轉瞬即逝”的資料。 3.對軼事作記錄時，可運用軼事觀察記錄卡。 4.運用軼事法進行觀察研究的建議。（三）事件翔實觀察法（三）事件翔實觀察法 1.全面性 2.計劃性 3.翔實性 若用文字記錄，可用觀察卡 4.事件翔實觀察法所獲資料的處理 5.事件翔實觀察法記錄舉例變量變量 變量是指在一個研究中研究對象具有不同的狀態和特征，具有不同的值，即研究中涉及的可以變化的因素。 與變量相對的概念是常量。定性研究定性研究 概念 定性研究定性研究是指研究者運用歷史回顧、文獻分析、訪問、觀察觀察、參與經驗等方法獲得教育研究的資料，并用非量化非量化的手段對其進行分析、獲得研究結論

8、的方法。教育觀察法教育觀察法教育觀察法是指教育研究者根據一定的觀察目的，制定相應的研究計劃，通過感覺器官和輔助設備，對處在自然狀態下的教育現象進行系統的考察，從而獲得經驗事實的一種研究方法。 教育觀察法與定性觀察法的關系教育觀察法教育觀察法定性觀察法定性觀察法定量觀察法定量觀察法理論建構觀察法和理論證明觀察法直接觀察法 間接觀察法自然觀察法 控制觀察法 結構觀察、準結構觀察、非結構觀察參與觀察法 非參與觀察法系統觀察法 隨意觀察法軼事觀察記錄卡軼事觀察記錄卡事件翔實記錄觀察卡事件翔實記錄觀察卡觀察對象：觀察對象： 姓名：姓名： 性別：性別： 年齡：年齡： 年級：年級：觀察時間觀察時間:觀察地點

9、：觀察地點：觀察事件：觀察事件：觀察到的事實的描述：觀察到的事實的描述：對事實的解釋：對事實的解釋：對大學一堂課課堂情況的翔實觀察記錄對大學一堂課課堂情況的翔實觀察記錄觀察對象：某某校某某班觀察時間：某年某月某日8：50-9：30觀察地點：某樓某室觀察事件：某課程上課情況 8：50-8：52上課后陸續有人進來，大部分都手拿著吃的喝的，有的嘴里鼓得滿滿的沖了進來，老師已經開始上課了，這些情景未對他產生影響。分析分析：很顯然很多人早上未來得及吃早餐，利用課間時間去吃早餐也是不太夠的，這就影響了正常的教學秩序，很顯然學生們對這個并不在意，而老師仿佛，而老師也仿佛早已習慣，見怪不怪了。8：53-9：0

10、5 教室慢慢歸于平靜，老師一直在講，經常板書，學生大部分埋著頭，我四顧看了看，坐在我左前方的一名同學正在翻著四級詞匯在用功，右邊一排有位同學趴在桌上帶著耳機，還有一個同學在翻著一本16開顯然不是教科書的書。據我判斷，當屬計算機一類的書。此時偶爾還有人在吃東西。有在做筆記，但很少抬頭與老師進行目光交流。分析分析：這是大學課堂十分普遍的現象，學生對所講的課沒興趣或者興趣不他們就會做自己喜歡的事。從一些跡象來看，很多人對英語和電腦等有更大的興趣，而整個階段，老師仿佛是一架機器，一直未與學生交流。9:06-9：11老師講課中突然提及了現在正熱的科索沃問題。教室里突然引起了好一陣的騷動。大家開始交頭接耳的討論老師對這一問題發表了自己的意見，批評北約的非正義。大家對此表示贊同。分析分析：大學生還是比較關心時事的，在大是大非問題上均有明確的立場，老師可能看氣氛過于沉悶，因而搞些小花絮。9:12-9:16教室又逐漸恢復原來的情形，偶爾也有幾位同學意猶未盡，繼續探討科索沃危機。分析：看來課堂對他們沒有太大的吸引力，他們更關心別的話題。9:17-9:29一切如同8:53-9:05的情形。這期間偶爾有人回頭觀望。可能到了下課期間，教室內聲響又起，老師看了看表。分析：這一切表明學生在熬時間，老師也有點不耐煩了。結論