1、 生本理念下的小學語文閱讀教學操作例談廣州市廣外附設外語學校小學部高語組 詹智梅08年郭思樂教授來我校作關于生本教育的報告，中途播放了一小段天河華陽小學何建芬老師的語文教學視頻，雖然只有短短的十來分鐘，我卻被深深地震撼了！她的學生在課堂上自信大方、侃侃而談，出口成章、旁征博引，妙語連珠，課堂充滿了勃勃的生機，煥發著生命的活力。毫不夸張地說，她的課帶給我的觸動絲毫不亞于竇桂梅、王崧舟等大師，某種意義上講甚至更大。因為在這些大師以及其他名師、新秀的課堂上讓我們更多感受到的是教師的智慧與精彩，但何老師的課堂顯然學生的光芒蓋過了老師，而且學生的精彩不是教師引導下偶然表現出來的精彩，他們的精彩是經過某種

2、特有的訓練已經內化為學生自身能力和素質的外在體現，成為了一種常態化的很自然的表現。到底是什么樣的教學方式方法產生了如此強大的教育功效呢？對教學技巧、技術一向比較感興趣的我就在那一刻暗下決心，一定要好好研究生本，走生本教育之路，讓我的學生也像何老師的學生一樣，真正成為課堂學習的主人，讓課堂充滿生機與活力，成為張揚個性、激揚生命的地方。 于是，從那次報告之后，我就開始在網上搜索有關生本的論文、教學設計、課堂實錄、教學視頻，特別是來自一線教師的。只可惜，那時搜到的案例和視頻實在不多。而任教2個班的語文兼一個班的班主任再加教研組、備課組的事物使得我沒有更多的時間再去研究別人的生本，只能在自己的教學實踐

3、中去琢磨。09年春從四年級下學期開始，到今年上學期六年級畢業，經過兩年半的時間，我摸著石頭過河，終于日見成效，從楊氏之子到蒙娜麗莎之約，從普羅米修斯到養花，一節節生本公開課不僅獲得了校內領導同事們的認可，也獲得了來自全國生本研修班和其他外地同行們的贊譽。下面將我在生本教育實踐中的點滴感悟和做法作一個梳理總結。生本教學的基本步驟是1.學生課前先學  2.課堂上小組交流   3.小組匯報 全班互動 4.讀寫拓展或總結反思。首先我們來說說“課前先學”。課前先學通常以“前置性作業”的方式呈現，以下五個方面值得注意：一是先學的內容。我們通常把它分為兩部分，即整組先

4、學和每課先學。語文教材以“組”為單位編排，我們認為不管是學生的自學還是老師的教學都要注意體現“組”的整體性。所以就有了“整組先學”。內容包括1、通讀全組教材,了解每課內容，整體感知本組主題和寫作特點。2、查找資料，篩選整合:A、關于作者的：作者簡介、代表作品，精彩片段，他人的評價及作家言論等。B、關于課文的：寫作背景、文中出現的知名人物、地點、事件等有關資料。C、與本組主題相關的：詩詞、名言、美文、歌曲等相關資料。下面我們來看2個例子人教版五下第10冊第二組“永遠的童年”整組先學前置性作業：一.讀導讀，明確本組的主題和學習要求。二.快速默讀本組教材，了解每課大致內容，感知表達特點。三.查找資料

5、：1、本組課文的作者簡介。2、描寫童年的優美、精彩片段或佳句5個，描寫童年的詩歌1首，學唱童年的流行歌曲1首。3、購買本組作者的有關代表作書籍至少一本。再如：人教版五下第10冊第三組“語言的魅力”整組先學前置性作業：一.讀導讀，明確本組的主題和學習要求。二.快速默讀本組教材，了解每課大致內容，感知表達特點。三.查找資料：生活中不乏精彩的語言，關鍵是要善于發現。請同學們從書中、網上、電視上或向家長請教，搜集古今中外一些有藝術性、有魅力的語言資料，打印或做幻燈都可。1、小幽默故事2個。2、小笑話2個。3、有意思的廣告詞5則。4、精彩的相聲或小品片段1個 。5、你喜歡的影視劇對白片段1個 。 每課先

6、學一般要做八件事標段、畫詞、查詞、注音、寫字、組詞、批注、提問。我把它概括為一首小詩，很好記，孩子們也很感興趣：標段畫詞查新詞，注音寫字并組詞，精彩語句寫批注，提問兩個課題處。解釋一下這八件事：標段就是標出自然段；畫詞就是畫出文中的新詞和好詞。查詞一般要求只查4個左右比較難懂的，讀了句子好幾遍也不理解的，那么就查工具書，但是不能照抄，要用自己的語言簡潔地寫在書上。注音就是給課后的生字注拼音，寫字就是把每個字寫一遍，34個難寫易錯的要寫2遍，組詞就是給每個生字組2個詞語，一個是課文中的，一個是生活中常見的、自己懂的。“精彩語句寫批注”因文而異，一般來說，精讀課文圍繞課后問題畫句子寫批注，略讀課文

7、圍繞課前閱讀提示中的問題畫句子寫批注。每課要求批注5處左右。“提問兩個課題處”指的是把自己讀課文時產生的疑問寫在課題處。這八個要求有落實基礎知識的，有針對課堂深入學習的，有培養質疑能力的，基本把整篇課文地毯式地自學了一遍。這樣的有備而來，學生就不愁在課堂上無話可說了。我們來看2個例子人教版五下第二組“永遠的童年”課例冬陽.童年.駱駝隊前置性作業一、默讀課文，完成以下任務： 標段畫詞查新詞，注音寫字并組詞。二、批注：1、作者寫了童年生活的哪幾件事情？在相應的自然段后面用小標題概括。2、把描寫駱駝的句子畫下來，它給你留下怎樣的印象？3、文中哪些語句讓你感受很深？4處以上。人教版五下第三組“語言的魅

8、力”課例楊氏之子前置性作業一、仿照同步解析“課前熱身”第1題在書上標出停頓，多讀幾遍。二、給課后生字注音寫字并組詞。三、將課文下面的第27個注釋抄在課文中相應的字詞處。并借助注釋、插圖、工具書，了解每句話的大意。四、網上查找或購買世說新語，讀一讀其中的小故事。 二是先學的時間。整組先學一般安排在周末，因為我校是寄宿制，學生周末才回家，所以上網查找資料只能安排在周末。查找資料一般分兩個周末完成。每課先學一般放在晚自習或課堂上。三是先學的形式。先學的形式有很多，如聽、說、讀、寫、看、查、做等。四是先學的方式。先學不僅僅局限于個人學習，也有小組合作，如做幻燈、手抄報等。小組同學用QQ等方式互傳資料進

9、行整合，合作完成。五是先學的檢查與落實。一般來說，常規性任務如字、詞等基礎知識由學習小組成員互查，而個性化任務如資料、批注、提問等則在課堂交流中體現。課前先學之后就是最為關鍵的課堂學習，生本課堂學習最突出的形式是小組合作。先是小組交流，再是小組匯報。因此搞好班級小組建設至關重要。首先按照座位就近的原則組建小組，一般45人組成，會說的、愛說的二、三個的搭配著不愛說、不會說的一、二個。接下來可以給每個小組定一個響亮的名字和口號。如我們班的9個小組和口號：馬到成功小組：人心齊，泰山移。錦上添花小組：眾人拾柴火焰高，團結起來力量大 。八仙過海小組：八仙過海，各顯神通出類拔萃小組：天時不如地利，地利不如

10、人和。齊心協力小組：四人同心，其力斷金。旗開得勝小組：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。前程似錦小組：四人團結一只虎，五人團結一條龍。勇往直前小組：單絲不成線, 獨木不成林十全十美小組：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。組名和口號都有了，接下來就是培訓小組長，這一點尤為重要。小組長是小組學習的組織者、調控者、引導者，相當如小組的老師。所以老師的一些組織、引導語言應該示范給小組長。比如小組要合作學習時，小組長必須高喊著口號：人心齊其他的組員要積極回應口號：泰山移，同時迅速向組長圍攏。有了這個口號的互動，小組人員聚集得特別快。聚攏之后，組長要說開場白：大家好！下面我們來交流（把學習的任務說出來）。我先來說。請

11、大家看到讀句子、談體會。我說完了，有補充的嗎？請下一位（這個時候的小組交流同學們想說哪里就說哪里，可以不按課文的順序。但是大家都說完后，要按照課文敘述的順序來決定等會上臺匯報發言的順序。等到小組上臺匯報時，組長又有一個開場白：大家好！我們是XX小組。我們的口號是人心齊組員回應泰山移。我們來匯報一下（交待學習任務）首先有請XXX。小組匯報完畢后組長要說結束語：我們小組匯報完畢，有請下一組。這里特別值得提醒的是，每次小組合作交流時尤其是剛組建小組時，教師一定不能袖手旁邊，要四處巡視，到每個小組去俯身傾聽，關注交流情況，及時調整和指導。只有這樣，才能確保每個小組既有序又有效地合作。 小組組建好了，才

12、能進行合作交流和上臺匯報。這都有一定的表達規范。下面是我們常常采用的一些生本課堂的表達規范：學生課堂表達的范例1、初讀課文后，可采用如下表達方式： 讀了這篇課文，我知道了（明白了 讀了這篇課文，我若有所思（恍然大悟、深受啟發 讀了這篇課文，使我思緒萬千（豁然開朗、感慨不已2.全班交流時， 可采用如下表達方式： 請大家把關注的目光投向第x自然段 請大家把注意力集中到第X自然段. 請大家把視線轉移到第X自然段. 請大家和我一起看到第X自然段3.讀句子談體會時，可如下表達： 從整體上談：我從這句話體會到了 抓重點詞談：我找到了詞語，請大家點出來。我從這些詞語里體會到了 展開想象談：讀了這句話，我仿佛

13、看到了聽到了我感受到. 從表達上談：這句話運用了.手法，寫出了. 聯系生活談：讀了這句話，我想到了我自己（生活中類似的人、事、景） 結合資料談：讀了這句話，我想到我在書上（電視上、網上）看到的（調動積累談：讀了這句話，我的腦海里涌現出了這樣一句詩（一句名言，一首歌、成語、諺語等）4.小組匯報時的表達: 開場白：大家好！我們是十全十美小組。我們來匯報一下 結束語：我們小組匯報完畢，掌聲有請下一組。下組上臺時先對前面的小組進行熱情的鼓勵： 大家好!我們是 小組。剛才XX小組的發言非常精彩，我們也不敢落后。我們匯報的是5.生生互動時的表達： 針對談體會的： 臺上的同學：我說完了，大家有補充的嗎？有沒

14、有不同的說法？有什么疑問嗎？ 謝謝你的補充。或：誰來幫幫我？ 臺下的同學：（補充）我覺得你剛才說的很有道理，我還想補充一點 （評價）我認為你思考得很全面 （反駁）我不同意你的說法，我認為 （質疑）我有個問題想問問你針對朗讀的： 臺上的同學：請大家評一評我得怎么樣？ 謝謝你的鼓勵（或意見），我會繼續努力（或改進）。 臺下的同學：我覺得你聲音響亮，但 你讀得繪聲繪色，特別是哪個詞、哪個詞 你的朗讀仿佛讓我看到了.想到了. 你讀得不錯，但我想挑戰你，咱們比一比 聽了他的朗讀，我也想來試一試當然，課堂學習不僅僅是小組交流和小組匯報，如何保證課堂學習的效益，使全體學生全程積極主動地參與，全身心、高質量地

15、參與？以下四個方面都很重要，分別是傾聽、交流、質疑、做筆記。關于“傾聽”有三個關鍵詞：目光、表情、插嘴。語文課的“傾聽”主要表現在兩個方面發言時的傾聽和朗讀時的傾聽。發言時的傾聽可用一句話概括“身動眼動心也動，表情配合可插嘴”。具體要求是：老師講話看老師，同學發言看同學，自己發言看大家。發言者與傾聽者身體與身體相對，目光與目光相遇，在一次次目光的相遇中，大家的思想越來越集中，心靈越來越契合，真正是“心往一處想，勁往一處使”。這種“共同的在場狀態”匯成一股強大的暗流推動著課堂高效地向前行進。除了目光的相遇，傾聽者還可以用適當的表情、聲音對發言者做出積極的回應，如表示認同的會心一笑，或表示不同意的

16、搖搖頭，或者是若有所思的皺眉頭、或小聲嘀咕插個嘴等，這都是“在場狀態”的表現。至于朗讀時的傾聽，通常做法是要求學生聽完再糾正讀錯的字音，但我要求學生“雙手捧書專注聽 如有讀錯即糾正”，不等待，不回避，聽到錯誤立即糾正，這樣做反饋及時，強化注意，訓練了傾聽的專注性。關于“交流”，也有三個關鍵詞：互動、文采、個性。“互動”要求無論小組還是全班發言，后一個同學一定要在前一個的基礎上，或補充，或糾正，或質疑，或評價，使后語接前言，訓練思維的邏輯性、連貫性、流暢性。除了互動之外，如何讓每個學生的表達富有文采和個性？也有幾招可以試試。一是引經據典，穿插資料。要求學生在前置性學習寫批注時至少要用上2-3處資

17、料。這樣既讓資料發揮了作用，又拓寬了學生的視野，豐富了學生的表達，一舉兩得。二是鼓勵學生運用成語、名言、詩詞、時尚語匯。同樣也要求學生在前置性學習寫“批注”時有一、兩處要用到。當然，課堂現場想到的的更好。三是生活化的表達狀態，每個人都有自己講話的小習慣，如體態語、表情、語氣詞、口頭禪等，我要求學生生活中你怎么說話，課堂你也怎么說，不要一到課堂就一本正經，面無表情地說一些成人化或程式化的話語，這樣才彰顯個性，活躍氣氛。童言稚語、憨態可掬、可愛小動作都會使使課堂富有童真童趣，成為童心飛揚的地方。關于“質疑”，有兩種方式“無疑而問”和“有疑而問”。質疑的時機可以是課前先學時質疑、課中交流、匯報互動時

18、質疑或課堂總結時質疑。質疑的方法有很多，我們經常用到的有：根據課題質疑、抓住矛盾處質疑、在語言的反復處質疑、抓中心句質疑、抓重點段、重點句質疑、就表達方法質疑、抓標點符號質疑等。關于“做筆記”，這一點對于高年級學生必不可少。可用三字要訣“快、精、準”。“快”要求邊聽邊記，與老師同時寫、同時停。“精”要求抓住老師、同學發言中的要點、閃光點寫，一個詞、一句短語，不必寫完整的句子。“準”指寫的位置要正確。關于文章整體的知識點如結構、順序等寫在天地頭，關于句子、段落理解的要點、同學發言的閃光點寫在左右邊或行間。當然，從最初的老師提醒同學寫筆記到最后同學們自覺自發的記筆記需要一個訓練過程，起初老師要有意

19、識地提醒全體學生 “這個詞、這句話說得多好啊，快寫下”隨后發現先進，大加肯定“XX同學沒要老師提醒，主動記筆記了，他的語感非常敏銳”漸漸地，全體同學都能自覺自發地隨時記下老師希望他們記下的內容。下面我們來說說關于課堂學習的最后一個環節讀寫拓展或總結反思。閱讀拓展要緊緊圍繞課文主題或內容進行。而寫作則要緊扣課文表達特點，運用課文中學到的的表達方法來進行課堂小練筆或課后小作文。如人教版六年級下冊第二組第八課各具特色的民居中的讀寫拓展是這樣安排的，先是閱讀拓展，有兩個：一是教師出示的一篇和民居有關的文章，請學生思考：本文在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法？ 近五六年來，世界上有30多個國家和地區

20、數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶

21、500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。第二個閱讀拓展是出示課后“資料袋”一組有關民居的郵票，讓學生根據課前搜集到的資料在小組內介紹這些郵票的來歷。最后進行遷移練寫：從課后“資料袋”中選擇你感興趣的一枚民居

22、郵票，根據查閱的有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，運用學到的說明方法，寫一篇說明短文。 “總結反思” 可以從多方面、多角度談，如知識方面的、情感態度價值觀的、表達方法的、語言積累的、學習方法的、小組合作的、課堂互動的等等。剛才我們交流了完整的一節語文課的生本流程操作方法。下面我們來看一節閱讀教學的案例感受藝術魅力 培養審美情趣人教第十一冊第27*蒙娜麗莎之約教學設計小學部高語組 詹智梅一、教材分析蒙娜麗莎之約是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養熱

23、愛藝術的情操，受到美的熏陶。本文作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含著的復雜情感，是一篇介紹畫作的經典之作。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受蒙娜麗莎的魅力和文章語言的魅力，學習作者展開想象進行表達的方法。二、教學目標1正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。2對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟蒙娜麗莎的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。3拓展閱讀，擴大視野，受到美的熏陶。4、讀寫結

24、合，積累語言，運用語言。三、重點難點對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受蒙娜麗莎的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。四、教學準備1學生完成前置性作業：（1）完成常規任務：標段、畫詞、查詞、注音。2、搜集資料，小組合作制作幻燈片并準備匯報；：達芬奇的圖片、文字介紹、達芬奇的有名故事2個、達芬奇的名言6-7條、世人對達芬奇的評價、達芬奇的著名畫作圖片4-5張及文字簡介、最后的晚餐的故事、對蒙娜麗莎這幅畫的評價、關于蒙娜麗莎的趣聞軼事、1名世界著名藝術家的圖片及文字介紹、代表作品，圖片或音樂、音頻、視頻都可以。（3）熟讀課文并按照閱讀提示的要求圈畫批注。2教師準備：閱讀有關

25、資料，制作課件五、教學時間：一課時六、研究課題：畢業班語文生本教學模式新探在已形成的基本模式“課前先學小組交流全班匯報總結提升”的基礎上，考慮到畢業班的特點，融入“課外閱讀進課堂，強化語言積累，讀寫結合，當堂練習”等元素，夯實基礎，加強綜合，全面提升語文素養。七：設計意圖：略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。側重的部分必是文章的重點內容，也就是5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，并通過讀寫實踐，讓學生積累語言，內化

26、語言，運用語言，體現“得意、得言、得法”的教學理念。八、流程預設課前背誦與藝術有關的名人名言、成語、詩詞等。師板書課題一、談話引入，整體把握。師：感受藝術魅力，培養審美情趣，今天是我們第八單元“藝術之旅”的最后一站讓我們穿越時空，一起來到巴黎的盧浮宮（出示世界名畫）大家盯著這幅畫仔細地看。說說你有什么感受？瀏覽課文，看看作者從哪幾個方面寫出了這幅名畫的魅力？二、交流匯報，以讀引說小組合作學習5、6、7自然段，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？把你認為最精彩的語句讀一讀，談談體會。（抓重點詞語談、展開想象談、引用資料談，從表達上談：順序、方法····&#

27、183;·）在學生抓住重點句段匯報互動的過程中，教師相機點撥歸納、引導提升、穿插資料、指導朗讀，加強綜合，在“過程與方法”中培養學生的審美情趣和審美能力。三、拓展延伸，以讀引讀從課文的描寫中我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，同學們課前查閱了不少資料，制作了幻燈片。請小組為大家展示。（拓展閱讀緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受藝術魅力，受到藝術的熏陶。）四、課堂練筆，以讀引寫 作業超市：（三選一）1、美麗的蒙娜麗莎是達·芬奇全部藝術才情的匯聚，你有什么話想對神話的創造者達·芬奇說呢？請以“致達·芬奇”為題，聯系課文內容寫一段話。2、蒙娜麗莎的形

28、象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？聯系課文，結合資料寫一段解說詞。 3、蒙娜麗莎的微笑帶給你怎樣的想象？請完成 同步測評 第二題。   以上是生本理念下一節較為典型的教學案例。在實踐中，我還逐漸摸索出了一組教材的生本教學模式，包括單元通讀、精讀課文、略讀課文。生本課堂教學模式范例一.通讀一組教材的基本模式：（1）學生自學：1、讀導讀，明主題，畫要求。2、瀏覽本組課文，了解每篇課文的主要內容。3、查找整組課文的相關資料，如作者、文中出現的地名、人物、事件及有關的名言警句、詩詞

29、成語、類似故事等，做幻燈、辦手抄報、電子報或打印下來都可以。（2）全班交流：本組課文的主題是 ，學習要求是 我最感興趣或最喜歡（印象最深）的一篇課文是 ，因為 二.精讀課文的基本模式（1）完成前置性作業（預習8件事， 4句詩）標段畫詞查新詞，注音寫字并組詞。精彩語句寫批注，提問2個課題處。（2）第一課時學習內容：合作學習生字新詞，把握課文主要內容，理清文章敘述順序，質疑問難。課堂結構：（一）小組學習，完成3件事1、輪讀課文，正音。2、概括主要內容。一人說，大家提示、補充、糾正，再說一遍。3、每人提出1個最感興趣的問題，相互解答。解答不了的由匯報人記錄下來，準備全班交流。（二）全班匯報，檢查預習1、出示新詞，開火車讀。2、小組匯報4個左右重點詞語的意思。3、小組匯報4個左右難寫易錯的生字。4、匯報主要內容。5、各組匯報問題。匯報中教師相機歸納梳理，提煉問題，弄清課文結構、順序。（3）第二課時學習內容：抓住重點句段，品讀感悟，體會思想情感，領悟表達方法，