1、精選優質文檔-傾情為你奉上23. 馬說教學目標知識與技能1、了解作者及相關文學常識，積累文言詞語。2、結合課后注釋，疏通文意，準確把握主旨并背誦全文。過程與方法1、掌握托物寓意的寫法，領會課文的行文邏輯。2、.通過合作探究理解文章闡明的深刻道理，體會作者懷才不遇的怨憤之情。情感、態度與價值觀了解封建統治者不識人才、埋沒人才的昏庸，認識到在今天的優越條件下，要努力使自己成為有用之才。教學重點1、結合課后注釋，疏通文意，準確把握主旨并背誦全文。2、通過合作探究理解文章闡明的深刻道理，體會作者懷才不遇的怨憤之情。教學難點掌握托物寓意的寫法，領會課文的行文邏輯。教學安排2課時教學過程1、 導入新課（觀

2、看伯樂相馬的成語故事）這就是伯樂相馬的故事，韓愈借千里馬的不幸遭遇發出不平之音，激起了古今許多有才之士的共鳴。接下來就讓我們一起學習他的馬說，看看作者是怎樣“說馬”的。2、 作者簡介韓愈（768824），字退之，世稱韓昌黎，河南河陽（現在河南孟州）人。唐代文學家、思想家、教育家，位列“唐宋八大家”之首。他領導了著名的古文革新運動，反對駢文，提倡秦漢散文藝術。其散文雄奇奔放，代表作有馬說師說祭十二郎文送孟東野序送董邵南游河北序等。3、 背景鏈接馬說大約作于貞元十一年（795）至十六年（800）間。當時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及門，而閽人（守門人）辭焉

3、”。韓愈從自己的切身經歷中，深感朝廷對下層知識分子不公，于是聯系當時統治者壓抑人才的情況和自己身居下位的處境，寫了這篇文章。4、 朗讀課文1、 聽錄音示范朗讀2、 讀準字音祇（zh） 駢（pin） 槽櫪（co l） 粟（s） 奴隸（l） 食馬者（s） 外見（xin） 無馬邪（y）3、 自由朗讀3分鐘4、 集體朗讀課文5、 疏通文意1、 學生結合注釋自行疏通課文文意。2、 檢查重點句子翻譯。（1） .食馬者不知其能千里而食也。 譯文： 喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它。（2） .馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文：日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。（3） .祇辱于奴隸人之手，駢死于

4、槽櫪之間，不以千里稱也。譯文：只是辱沒在仆役的馬夫手中，和普通的馬一起死在馬廄里，不會因為它能日行千里而著稱。（4） .其真無馬邪？其真不知馬也。 譯文：難道真的沒有（千里）馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊！（5）.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。譯文：鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法；喂養它，又不能充分施展出它的才能；馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思。6、 理解內容1.本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬。2.千里馬的悲慘遭遇是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。3.千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。4.千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且

5、欲與常馬等不可得。5.食馬者“不知馬”的具體表現是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。七、細讀課文1. 課文第一段主要寫什么？ 說明伯樂對千里馬的命運起著決定作用。2. 文章首句是發人深省的警句，是感慨萬千的名言。那么，你們說說到底是先有伯樂，還是先有千里馬？作者為什么要這樣說？ 應該是先有千里馬，后有伯樂。因為存在決定意識，伯樂善相馬的知識和經驗，必須從社會上（或自然界）存在著的大量的千里馬身上取得，然后逐漸總結出來。但是因為世上有伯樂這種知識和本領的人實在太少了，所以作者要這樣說。強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。3. 課文第二段說明了什么？ 分析千里馬被埋

6、沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。為千里馬被埋沒鳴不平。為千里馬得不到應有的待遇而感到同情和惋惜。4. 第三段中連用三個“不”字，將“食馬者”的平庸刻畫得入木三分，這是一種什么表現手法？句中三個“之”字的用法是否一致？排比的修辭手法，刻畫“食馬者”的淺薄愚妄。三個“之”字用法不同。八、探究主題1.總結全文：本文通篇不離馬，難道僅僅只是寫千里馬嗎？ 馬說通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮才能。全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺針砭和控訴。2. 本文的“千里

7、馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么？ “伯樂”指能識別人才的統治者。“千里馬”指封建社會那些被埋沒、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。“食馬者”是指愚昧無知的統治者。3. 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達了韓愈怎樣的思想？以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。希望統治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發揮才能。寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒人才、摧殘人才進行了諷刺、針砭和控訴。九、拓展延伸如果你是一匹“千里馬”，在今天的社會中你會把“世有伯樂，然后有千里馬”的名言作為自甘沉淪，一味埋怨環境的擋箭牌嗎？如果未被發現怎么辦？（作者看來，伯樂更重要，因為先有伯樂，然后有千里馬）不會，盡管人才需要別人賞識，需要有機會施展自己的本領，但作為千里馬的人才應該主動創造環境，要給點陽光就燦爛，沒有陽光也要自己發光。相信只要是金子，總會閃光的。毛遂自薦的方式。把自己的才華積極主動地呈現出來。可以暫當臥龍，等待機遇一舉成名；“樹挪死，人挪活”，換個環境,打造新局面吧。十、探究寫作方法1.托物寓意，中心明確。 文章借助伯樂和千里馬，將愚妄淺薄的統治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抨擊了統治者摧殘和埋沒人才的現象。2.結構精巧，脈絡清晰。文章雖短，中心卻十分突出。先從正面提出論點：“世有伯樂，然后有千里馬。”然后筆鋒一轉，“千里