1、1 孩子，我把英文數學變簡單了參加十全國小讀經班親職講座心得分享 李美霞 有感 2009年4月26日一大早，天空下了一場雨，原以為今天的精采講座可能會因為天空不作美而影響出席人數，但出乎意料地竟然大爆滿，這場雨絲毫不減弱家長對兒童讀經教育的熱情。整個十全國小三樓視聽教室約130位置，座無虛席，甚至還有人站立門邊旁聽，現場家長還有遠自臺南來的，這樣用心的家長，真是令人敬佩。看到這麼多的家長願意在星期日一大早，冒著雨前來聆聽，在感動之餘，溫暖與幸福的感覺油然而生，覺得我們的下一代真的有希望了！今天的親職講座邀請曾泉秀老師及蔡政民老師，為我們主講如何從英文經典提升學業與競爭力以及如何讓數理學得更簡單

2、，兩位老師除了是英文與數學老師外，更重要的是他們對推動兒童讀經都不遺餘力，也藉著讀經讓英文數學變簡單了。以下分享筆者參加這場精采講座的感想心得。（兩位老師詳細的演講資料可在十全國小讀經網找到完整檔案）如何從英文經典提升學業與競爭力未來考試考什麼曾老師一開始就從目前各級學校入學考試考什麼？現在的學校又在教那些科目切入主題。包括大學入學考試的繁星計劃與推薦甄試，高中學測，以及國中、國小到底該學習那些?乃至於現行補習班、安親班究竟發揮多大作用。雖然臺下聽眾的子女多半是國小、幼稚園，甚至還有襁褓中的嬰兒，曾老師會不會扯太遠呢？其實一點也不。因為唯有知道將來我們的孩子可能將面臨那些課業的挑戰，才能正確而

3、有效地向下紮根。最後，我們獲得一個堅定不移的結論：在小學階段究竟該教什麼呢？與其一直"寫"， 不如一直"讀" 。而該讀什麼？當然是大量讀經。讓教育回歸它的本性，回歸它的自然。乃至到高中每週要寫1500字的中文作文，當然英文作文同樣不可少，若沒有強大的字彙儲存在孩子腦中，如何言之有物，乃至於平時作業報告成績都有可能會成為推甄時重要成績依據，而報告書寫還是得要運用大量的文字，唯有儲存過人類萃鍊過的智慧文字，才更有機會化成字字珠璣，這也就是王財貴教授一再強調的在最恰當的時機，用最簡捷的方法，教最高明的教材，以培養最優質的人材。反對補習現在的父母拼命賺錢，讓孩子

4、去上才藝班、補習班，為了要讓孩子有更好的成績及豐富的知識，但結果越補洞越大，最後深感愛莫能助，很多家長為此無不感到心力交瘁。原因沒有建立孩子知性的腦，忽略了潛能的開發是靠自己的"學習能力"，而非補習班所能給予的。曾老師有四個小孩，一想到將來如要接送這四個小孩來回補習，要花多少時間和金錢，於是想盡辦法找尋輕鬆作父母的方法，那個不二法門就是讀經。曾老師反對補習的另一理由，是我們的孩子會習慣補習班老師給了資料或評量才會讀書，一旦沒有老師整理的講義，可能就不會自我學習，甚至不知該如何讀書了。曾老師的女兒已經高中，一路走來都沒有參加過補習，但依舊保有不錯的成績，更難得的是可以輕鬆地學

5、習。很難想像一個高中生竟可放學後打打籃球，回家洗澡吃飯後，八點多就上床睡覺，一早再起來準備當天課業。現在高中生多數的生活，大部分都得在放學後再背著沉重的書包到補習班報到，到了9點多再拖著疲憊身軀回家繼續奮戰，直到夜深人靜午夜夢迴時分，再懷著忐忑不安的心入睡。聽到曾老師的女兒可以這麼輕鬆地過高中生活真讓人羨慕，更加肯定讀經的孩子真的是有福氣。放下分數重視過程曾老師語重心長地告訴家長要放下分數，並且要重視孩子的學習過程，千萬不要拿孩子的分數來做比較。她說長大後人生的遺憾，絕不會是那一科的分數考不好；要培養孩子的競爭力，絕不是讓孩子隨意地落入人與人的競爭中。她女兒數學成績表現優異，但她這方面的優異卻

6、讓她可以去服務同學，她女兒會利用下課時間在黑板上解數學題目，幫助同學弄清楚數學觀念，而不是自私地獨善其身，透過感恩與服務的習慣，或許這樣正是另一種提升競爭力的好方法。（三）培養孩子的閱讀能力學習課業的能力其實與孩子的閱讀能力有關，而培養閱讀能力最快最有效率的方法莫過於讀經了。因為大量閱讀之後，其他科目的學業成績也提高。這很可能是拜全腦開發所賜。因為讀經時左右腦同步運用。研究顯示，左右腦得到均衡發展，能使學習力提高510倍。王教授提倡讀經的孩子要大量閱讀，但須堅守不去測試孩子的原則。因為人都不喜歡被測試：而且學習是個逐漸滲透的過程。這樣，好些孩子一年內甚至可以閱讀一兩千本兒童讀物。如此主動學習之

7、下，其學識就可想而知了。持續、重複 、適時最後，曾老師以：日本語言博士"七田真" 在 200 所幼兒語言治療學校主張持續、重複 、適時與大家共勉，這與王財貴教授所提倡在013歲及早讀經、老實讀經、大量讀經、快樂讀經的理念是不謀而合的。其實在讀經的學園裡，筆者也曾親眼見識到透過讀經矯正孩子的自閉癥等案例，成功的關鍵就是要找到正確的路，持之以恆的走下去。如何讓數理學得更簡單蔡政民老師是嘉義竹崎高中的數學老師，任教職已29年，同時他也是嘉義晉強書院的讀經老師，他現身說法將自學模式融入個別化教學中，學生覺得數學變簡單了，因為他讓學生看個別的教材，程度好的可以個別超越，程度較落後的，

8、也不用緊追的那麼辛苦，他的教學方式正符合孔子因材施教，也和王財貴教授主張的讀經自學方案殊途同歸。數理個別化教學蔡老師強調在一個大班級裡，要實施因材施教，實不容易，由於學生個別差異存在的事實，很難有一種適合全班學生特性的教學方法和課程。在傳統的班級團體中，教師通常是教學的主體，而學生較傾向於被動的角色。但在採用個別化教學的情境中，學生通常是教學活動的重心，教師扮演著協助者的角色。個別化教學要由學生主動學習，課程、教材、評量都應適應個別學生的差異和需要。上課時，蔡老師讓學生自習，乍看之下好像是老師想要偷懶，但事實並不是這樣唷!因為老師是逐一地跟每個學生互動，問到有一些學生的問題剛好一樣的候，老師就

9、會上臺解說，這樣的上課方式他的學生認為：自學的方式，自行學習，藉由自己閱讀，思考著為什麼這樣寫?公式怎麼來的?再算習題，試著解題，在自行解題的過程中，就可以發現自己哪裡不懂可以隨時請教別人。可以思考要如何解題，真的解不出來再看詳解，然後自己再算過一遍，印象會更深刻，這都是自學的好處。看來這種個別教學蠻符合人性！認識數理的特質 數學是全世界共同語言，是人類心靈自己建構起來，蔡老師認為要把數學學好，必須先認清楚數理的特質，以下是他歸納出的特質：（1）數理的能力是人類與生俱來的柏拉圖曾說：給我一個僕人，也可以把他教成數學家。因此不要輕忽每個孩子的潛能。（2）數理能力發展是有一定順序的皮亞傑把人類認知

10、的能力的發展分為：感覺動作（一至三歲）、運思準備（三至六歲）、具體運思（六至十一歲）和抽象運思（十一歲以後）四階段。順應人性的發展，不背道而馳方能與目標越來越近。 （3）數理的學習特重個別性和偶然性數理一定要自己懂了，才算懂，自己學會的，才越有興趣，讓人教往往教出壓力來，所以數理最需要提倡主動學習。（4）數理能力與大腦神經有關腦神經的發展，主要是靠後天的訊息刺激。發展的潛力，在原則上雖是無窮無盡；但發展的時機卻有限，其時機起源於胎兒，愈早可塑空間愈大，愈晚則愈僵固，到十三歲大體藍圖底定。（5）打破分數的迷思一個人的學習成長過程中首要以品德為重，考試分數高或低是不足以表示其品德的好或壞的，其實分

11、數的高低亦不能表示其用功程度的。（6）每一學生都是父母的寶貝一個有成就的人，是一分的天才，再加上九十九分的努力父母養育小孩是天經地義的，相對地每一個小孩都是父母的心肝寶貝，沒有一個小孩是被放棄的，所以我們亦不該放棄任何一位學生，但因每個小孩家庭背景均不相同，學習成就表現迥異，因此老師應當給以因材施教，也唯有如此才能真正看重每一位學生。不要再那麼努力的障礙我們的孩子了！最後，蔡老師引用王財貴教授的呼籲：不要再那麼努力的障礙我們的孩子了！負責任的老師們在課堂上很認真的教，似較不會有內疚感，但卻抹煞了他們思考的能力與機會。他大聲疾呼不要再用我們刻板的觀念傷害我們的孩子！請看重我們的孩子吧！心得感想天

12、下雜誌第386期的報導卡住的閱讀 臺灣十年為何不如香港四年？因為一份針對國小四年級學生閱讀能力所做的促進國際閱讀素養研究結果公布，臺灣在45個國家裡，排名不盡理想，只排到中間的第22名。另外對十五歲青少年閱讀、自然、數學能力測驗的評比，臺灣在自然與數學能力都名列前茅，但閱讀的能力卻排在十多名。因此學術界紛紛張大眼睛問，閱讀推了十年，怎麼推出這樣的成績？面對這樣的問題，在第一線老師很慌張地說：是不是就把國語教久一點啊？我心裡為這種頭痛醫頭的想法深感無奈。其實只要教育部頭腦轉一下，推動學校每天一個小時的讀經，培養閱讀能力是再簡單不過的。我自己的孩子愛書成迷，一借到圖書館的書，他簡直愛不釋手，在回家路上還經常偷利用停紅燈時間多閱讀幾頁，他看到可不是漫畫或繪本，而是全部都是文字的傳記或文學名著。培養孩子的閱讀能力真的不難，大家卻拼命捨近求遠，結果只會徒勞無功，在此筆者不禁要呼籲讀經的家長們，不要等待教育部想出多高明的政策來挽救孩子的閱讀能力，趕快把握時間讓孩子多讀經，還