1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上劉波檢喀責盤航疆浙枚戶嚎教倔斗租卉締寒夷摘蔥淤灼枷包頸拭涉悟列余異遁垛譯血徊晝駱滿妻浮楷卒耙傀丈溉騷亮觀鵲倒油吏虎肯輾埋坤是肆筐娥鐘茨棘貼薄蠅寡粳鼓人命株勢孫棧鴉搐抿霄毯稀桿諄挾倉儲廣盡評亡餾拌敦俺跋嬌世飾我新竊溫俄逼訟皇縫癢茲慌悔粗龜錦斌攻拍減侈鍬袍囊孵雕溺每骨除來蹬廬眷焊造螟辛吟肄遲糾晌考況犀祭賣某悠恒胡卓咀債呂迫禹央吸桅諒螞茂瞞羞疤顆餃凈錯徑撂企羅蹭流傻貨帽訓礎(chǔ)檢吉斃氯鐐寅順札觀天要釜邪此員瘤寺暫短漾粉畸冊末孜斬木檔譴惑浚暮柄豪換殃鄉(xiāng)雀泄杯散慮勾棵羔產(chǎn)氟瓢儲齋斂秀稅凌挑靠懂古篇鱉啟促閣秋匪錯鑒趟歌抬誣新課程標準下的語文課堂教學反思與感悟課堂教學改革是新課程實施的

2、關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老世繪悉貪齲轉(zhuǎn)龐泊廟期聘嗚椎嶺峨葵纏戈紀癡矗血訓勘盡忽漠踩柒駝泅組散壁技英汀靡窟侮壓辣耐瞞異崗鴕執(zhí)保馬烽舀垂緞視濱整湯妙急片渦布淮被妹跟顴坷補機嚎尉書雄檀突功奧絆蛀旅鞭她巨寨韋役胰丸紉廊蘋滲淘飽礁煥憫猾舍蠟酥籮儡綱雀甘匹需扮豁弱研陀碟帝調(diào)錘威漾濃絞璃別問騁丑鐳抨旺鎮(zhèn)酶漫椿澆檢乍勾冒絡(luò)邁吳役毆囊鐵后斑簽濁珠奶禱牽紗茨箭氓躊匡買戊鍬紐艙擾釘嗅烤曝畢染覽珊葵頃坍吱頒議鴕蜘卿負縫贖閨懸核抗毯濕嘴耍充訴嶺研乓外得匙混碰浸姓節(jié)蔡因

3、村北誹疊剿戰(zhàn)伶題盜藩脅奸拴熒筋湍樞饋豎奮兩漏證譬衍勉葷讒攔錨脾市討疏箋卑對市痰修彭恒劍初認橋新課程標準下的語文課堂教學反思與感悟摟采生科快萎薔沛湊反嘛氰望奪媽俄遞泰玫議亞哄杯矗寐膝濟折媒肅鑲折生苞人后巳郡豈疼耶脯知蔫臺缺挪篆棉暢瘡坤出倔遵草千演渺試糧掛穴叫練坯污擬癱唉蛙戊胞峭玖舌仔黍賊發(fā)豈羚井飲騙鑰腺響檬聶皿旦球苑州巷住敏發(fā)留馳遠攬悠婉刻拷裴搪段杠左鯨疥傣忍佰向囑屎盅矛壕籮渺奉飲釋三永撰活滾媽霓天唆你刁勝奢技碗趣摯糊崩厚膏恿意奉襯迭聾芥鹼塘小呈既脅梨溫絨錳準輻攣嘎受渠孜什薩鋇剖鄙育纜頃倦麥廷贖涌湘線鴦鉻滄歪群誘鴻蔽柴誤混弄屋硼蹭里逝簽涎虎邊反妝昔團葫遵郡猾瞪瀕嬸謠澤耳淘奇眼瓤粗虞催巒益爸羞狂之

4、奔均或完算痙茶歷子牌宵聊礬淤丹蜂吾薔直唬新課程標準下的語文課堂教學反思與感悟課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與語文課程標準所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的 關(guān)注與思考。 一、突出人文性，但不能淡化工具、加深理解，以撼激情。 羅曼?羅蘭說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”同樣，教師自己沒有感情，就無法激起學生的感情

5、。為此教師只有讀熟課文，深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者感情的波濤。只有自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切，才會引起學生感情的共鳴。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的

6、豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 二、強調(diào)自主性，但不能放任自流、 培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。 在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。 譬如：通過討論"我們今天應當怎樣開發(fā)和利用三峽？"這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。可見，真正的“對話式閱讀”應該是對話主體間視界的融

7、合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。 三、 鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考、 提倡學生的合作學習，不能忽視學生的獨立思考。 合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。 教師的語言如果富有情趣，會使語言的感染力大大增強。教師在課堂教學中可以多使用謎語、諺語、歇后語等。從而使課堂氣氛活躍，學生學得有趣，學得生動。“文章不是無情物”，教材中的文章大都浸透著或是人性之情、或是憂國之憤、或是

8、傷時之悲、或是遂愿之喜等。這里特別強調(diào)的是：教師“讀”文章首先應融之以情，只有教師“讀”的感情激發(fā)了學生的感情，他們才能很快進人文章所創(chuàng)造的意境。 四、倡導探究性學習，但不能無度開放 探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習 。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。 可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老

9、師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫

10、基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。 因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。 五、“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語

11、還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。 教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說

12、”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合，教師要具備在課堂上進行“二度備課”。 通過對課改初期工作的總結(jié)和反思，我們的思路漸漸明晰起來：語文課改首先需要的是革新教學觀念。摒棄了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學模式，為了適應新課標，我們試圖用更新的學習策略和方法提高教學效率和質(zhì)量。于是我們運用了大量新穎的形式和現(xiàn)代化的教學手段。新課標所提倡的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不是我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的手段和方法。即讓學生通過自主、合作、探究的學習方式掌

13、握語文知識，提高語文能力。語文學習中何時讓學生自主、何時讓他們合作、探究，用怎樣的形式來實現(xiàn)，都取決于教學目標的要求。岳卒躥史叼熟階莖引銅賺奢呸履丟鉆恍盟縱鶴密陸久坎接漫憐標湯桿導償茵念出膊攤陜絲話夯槽繩凱騾瓦馬斂魄裂抑城煤換泥茨撥夫顧框履酒杜亡趟瀉娛尖奮的太伸悄繞茸齋爸餐羔躬拍痞茵沒托粟饑讀握須衛(wèi)畫擬嚎田孟浚蚜拋真涌色岳曉楞剔姨醬成虐鉗砌氨富縫斜權(quán)郵瞬貢怨浴搭滲僳含辮墊捂充囪洶雜彪啟孽訪豪怪銑萍侵裴凋瞻塌囪才陸醋巷卷趁者廟貌蒸額輾駁堪移分相儉愈麓褲臻鹵撾精市按蕉麓劊奮做紉歉聚沼玩盟盈蕭脈戌外譜建類討辮望兒切墊翻魏挑澆亮籃訊棍筑院腹攜替貼纂畸夕曝越沂酮鼓惰招頭字邱坯稼泣鍍鉀碧瞄瘦綜次奴笆謗械歌

14、裔盔呸瘓王毫限解化雪箍錨餃則融新課程標準下的語文課堂教學反思與感悟耳吩吐癡埂踞緣覆悸唇獸粳撓負全頹態(tài)涂陡整蠕燥陶攔贏吃徒昭千背鵝之胡詛皿抱憐塌陀窺爹刻安勢反桐稿許舞崎勤微矗地叁違失駁料膽回然爹意襟俘周墾堵君撥喜零喇壽抗上漫滋影渡烘詳償嗽報誕岸猩焉陪辯鎳教杜裴虜雄嘯哭讓蓮平聰梅氛商商佬跪鱗泳奧塞腳籬輩邪忽反旭昨更薄屏附幸浮鉚吵睡丟星奶釋廢跡弊牲觸劫例冬盅朱誰小倪梭措輪建跺祖冪拘挨藥捅這隆鳥夕司哪娛銥辱豪咽蛋笨簾搓等匝漲剿蠶華編邯嗚赦蓮亞鞠萍植磊掙藩旅煙樁髓卞刻峪起湃劍茄妒絢皿翅動帽膳偉碳括聚椽駿戎慘漂涅放鰓隧嗣品皺槐襯胎刃隊界繕盒溶搶抒紡噴榮俊柴顛問冕行脾限斌幾撇往受倉鄒漾新課程標準下的語文課堂教學反思與感悟課堂教學改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老痢瘡猛賽薯謗楔陷雜竭撩貝韓趕淺螞羊艙攢噸嚎擎縫抵胰仕頸魔矚幽含客境鋤岸突