1、課題2氧氣一、教學目標（一）知識與技能1認識氧氣的主要物理性質。2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。3能說出化合反應和氧化反應的定義并會判斷。（二）過程與方法1通過對實驗現象及結論的分析，學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。2通過實驗環節，豐富學生在認知過程中所需要的感性材料，提高學生的觀察、思維和動手能力。（三）情感態度與價值觀通過觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，養成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風。二、教學重點1觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。2化合反應、氧化反應概念的建立。三、教學難點通過對實驗現象及結論的分析，學習

2、從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。四、教學準備教學設備（投影儀，計算機）、多媒體課件、集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、小木條、木炭、硫、細鐵絲等。五、教學過程環節教師活動學生活動設計意圖新課引入2分鐘猜猜看：無影無形摸不著， 火焰見它跳得高。呼吸作用它參加， 動物生長離不了。（打一物質） 提問：氧氣是人體維持生命活動不可缺少的一種物質，你對氧氣了解多少？它有哪些性質？學生興趣高漲猜謎語，七嘴八舌地喊著答案。聯系什么生活，積極踴躍地搶答自己了解到的氧氣的性質，有的同學還舉例說明。以謎語引課，激發他們的興趣，抓住學生，進入新課情境。新課講授26分鐘提問：你面前集氣瓶里收集的是一瓶氧氣，你

3、能猜測出氧氣的物理性質嗎？環節一：氧氣物理性質學生回顧物理性質的概念，總結出氧氣的物理性質有：（1）無色、無味的氣體；（2）密度比空氣大；（3）不易溶于水 使學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質。提問：如何證明一瓶氣體是氧氣？討論：為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？追問：其他物質在氧氣中能燃燒嗎？演示：硫粉在空氣和氧氣中燃燒（在演示過程中隨時提醒學生注意觀察實驗前、中、后的現象）。提問：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？演示：鐵絲在空氣和氧氣中燃燒。思考：實驗前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？討論：回顧前面

4、幾個實驗，思考幻燈片上的幾個問題。提問：對比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現象，說明了什么？環節二：氧氣化學性質根據已有經驗，學生不難說出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復燃。小組分工協作完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒液化氣、天然氣、塑料等等學生認真觀察，描述觀察到的實驗現象，寫出文字表達式。   學生異口同聲地說：不能，對展示的圖片依舊抱懷疑態度。學生認真觀察，描述觀察到的實驗現象，寫出文字表達式。    學生認真觀察后得知：為了防止燃燒時濺落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或鋪一層細沙；繞成螺旋狀是為了增大鐵絲的受熱面積；火柴

5、是為了引燃鐵絲。分析討論幾個問題后得出：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它在氧化反應中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。讓學生體驗成功的樂趣。    讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗，準確描述實驗現象。   學生在分析比較中獲取知識，從而學會從具體到一般的解決問題的辦法。討論：分析實驗2-1、2-3、2-4，填寫課本35頁表格。思考：上述三個化學反應有什么共同特征？提問：化合反應有什么特點？提問：化合反應和氧化反應之間有什么關系？提問：氧化反應都是像燃燒那樣劇烈的發光放熱嗎？環節三：尋找共同點學生認真分析，完成表格，分析三個反應得出：都有氧氣參加，都屬于氧化反應。都是有兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，屬于化合反應。 概括：“多變一”討論分析后得知：有氧氣參加的化合反應同時也是氧化反應學生尋找生活中的例子：食物腐爛、動植物呼吸都是氧化反應，但現象不明顯，進而總結出緩慢氧化定義。引導學生從不同的角度關注、探究化學變化，用對比的方法建立概念，尋找概念之間的關系。調查你家及鄰居家在用什么燃料做飯？燃燒過程中能觀察到什么現象？分析各種燃料的優缺點，