1、一.略。二.略。三.1.罕，稀少。少有人來。 2.沸，水開。形容人聲喧鬧。 3.高，墊高。形容無所顧慮。 4.拾，采摘。 早晨開花，傍晚采摘。引申為晚年回憶少年事。四.略。五.1.寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。 2.給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 3.學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。 4.言之有理即可。如：主要是敬慕的態度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。六.1.詳寫短短的泥墻根

2、一帶，略寫對百草園的總體印象。 2.視覺：不必說碧綠的菜畦“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。 4.不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；“停”字就無法表現這種情態。不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。 6.擬人。續寫略。 7.寫出兩條即可。如既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。融情入景，景中有人。層次井然，條理分明。表明童年時代我對百草園的喜愛之情。七.1.言之有理即可。 2

3、.言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙八.1.短時間的休息 特別美或者漂亮 2.不一樣。前一個“美麗”指容貌的好看，后一個“美麗”既指容貌的好看，又指內在的美（心靈的美，知識的淵博） 3.老師想以平面鏡的作用為切入點啟發同學引導學生認識如何看待美。 4.滿教室的花朵晃動起來， 長長短短的七排秀發及秀發下亮晶晶的112粒黑葡萄， 臉蛋身材口齒當初都曾精

4、心挑選，一笑甜爽爽的。就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲音，惹得滿教室的花朵晃動起來。 再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。 5.描繪出老師辛勤耕耘的形象，形象地寫出了老師看到學生成長的喜悅之情。 6.是一個善于教育學生的好老師，是學生的良師益友。 7.隨著歲月的流逝，生活的磨礪，青春的美將逐漸減退。豐富文化知識，提高道德修養，奉獻真摯的愛都是在不斷完善自我，增添美麗。 8.略。九.略。一.略。二.略。三.略。四.標題，如：告別、離別 仿寫略。五.1.既實指夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世。 2.爸爸愛花、畢業典禮。 3.表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。 為“我”的成長起到了引

5、路的作用。 4.父親叮囑賴學被打父親愛花 5.前呼后應。“花”在文中有象征意義：花兒開得旺，爸爸身體健康；花兒落了，爸爸離開人世。 6.失去父親的痛楚與無奈和深深的眷念之情。六.1.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。2.旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。 石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。 3.表示話還沒說完。 4.“我”急于回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收獲。 5.側面烘托我的懂事、我的長大。 6.爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。 7.“我”已經從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”；“

6、我”已經意識到在爸爸離世之后，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這里就數我大了。”。è rú 2.把視線集中在一點上，注視。表達了母親對兒子的關愛之情。 3.外貌、神態、動作、語言。 4.略。言之有理即可。 5.母親雖然干渴難忍，但她的心中只有兒子，因此忍著干渴也不忍心離開半步。 6.略。言之有理即可。 7.略。言之有理即可。 8.醫生明白母親昏迷不醒的真正原因，他有把握把母親救醒。 9.言之有理即可。九.略。一.略。二.略。三.略。四.“兇兇”改為“洶洶”，形容聲勢盛大的樣子 “彩”改為“采”，興致高，情緒熱烈。五.1.丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡

7、他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又經歷了大雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小院，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的 “溫暖的屋子”，“有了一些朋友”他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是，他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發現自己也變成一只美麗的白天鵝。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活。 2.在鴨群和雞群中他處處挨啄

8、，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連他自己的兄弟姊妹也不喜歡他。喂雞鴨的那個女傭人也要用腳踢他。他獨自流浪到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。 3.對美的向往和不懈的追求。 4.只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，最終也能實現自己的理想。六.1.它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。 2.作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。 3.承上啟下的過渡作用。 4.“這兒

9、蘋果春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。 5.只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。 6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。 7.感到難為情，太幸福了，一點也不驕傲。 8.言之有理即可。七.略。n mè黑色繩索 地下水的細流顫動的亞麻纖維 3.挖苦樹根丑陋。 4.底下細流匯聚成地表渠水，流到地面上。 5. <<11 6.如同只有黑色丑陋的玫瑰花根才能開出美麗的花朵一樣，只有那些卑微，粗笨，像土地一樣被踐踏的下層

10、勞動者才創造了人間的幸福。 7.B 8.篇末點題，揭示中心。九.略。一.略。二.略。三.略。四.涉、幽、瞬、罕、寂、棋、既。五.1.告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光明的，美好的。 2.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇。六.1.過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念；現在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 2.勸告 希望 3.這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態度，反對悲觀消極

11、的人生態度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。 4.言之有理即可。七.1.這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 2.象征 3.對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4.人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。薔薇的同情。 4.象征遭遇不幸的姑娘。 5.他們都是受害者，不過受傷害最重的還是“薔薇”。 6.樸實、簡潔、生動。 7.當你去傷害別人時，其實你也將受到傷害。一.略。二.略。三.略。五.略。六.

12、1.“扳”通“攀”，pn，牽，引 2.觀看，觀賞。完成。文采和道理有人 3.略。 4. “仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名。”“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。”忽啼求之 即書詩四句 自是指物作詩立就 8.父利其然也。 日扳仲永環謁于邑人。 9.正面：A B C； 側面：D E F 10.人的才能并非一世不變，后天的教育和學習在一個人的成長中是十分重要的。七.1.探究性開放題，言之有理即可。如：刪去則行文更簡潔，讓讀者通過事例去體會所說明的道理，更耐人尋味，引人深思。不刪，則文章敘事說理步步推進，并辨證地說明了“受之天”與“受之人”的關系，令人

13、深感“受之人”的重要性，使讀者理解更深刻。 2. 探究性開放題，言之有理即可。 如：一個人的成功是基于多種因素的，只是它們各自所占的比重不等而已。也許有人會說：天賦是成才的關鍵，沒有天賦，不能成才。也許有人說：天賦有利于成才。也許有人會說：后天教育是成才的關鍵，天賦不足，后天可以補償。é lng tián 2.偷偷地 完畢 于是 收 3.有人牽著牛來責備他讓牛踐踏了莊稼，他的父親大怒，拿起鞭子打他。 鄉里的小孩子都在路旁譏笑他，王冕自己也笑了。 4.勤奮好學，孝敬父母。 5.刻苦學習，發奮讀書；孝敬父母，文明禮貌。九.略。一.略。二.略。三.略。五.1.黃河的自然特點：氣勢

14、磅礴，驚濤澎湃，萬丈狂瀾；地理特征：九曲連環，綿延萬里；歷史貢獻：文化搖籃，英雄輩出，民族屏障。 2.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發源地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。 4.激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。六.1.贊頌黃河對中華民族的偉大貢獻。 2.三次反復出現，將歌詞部分清

15、楚地分為三個層次：黃河養育、保衛、激勵著中華民族，由實到虛，環環相扣，逐步深入。 3.比喻，擬人等。 4.不好。“望”字表示向遠處看；而“看”的距離較近，與整首詩的氣勢不符。 5.望黃河，頌黃河。 6.偉大堅強 7.以短句為主，兼以長句，朗讀起來鏗鏘有力節奏鮮明，準確地表達了詩人激越的感情。 8.略。七.開放題。答案略。中華民族的搖籃。 4.介紹黃河的古代文明， 介紹黃河文化的輝煌成就和巨大影響。 5.“相傳”表明材料來源于傳說，并不十分可靠。“之一”表示并非唯一，還有其他。 6.黃河孕育了中華民族，是中華民族的發源地。 7.黃河流域環境優越，有利于人類生存。九.略。一.略。二.略。三.略。四

16、.略。是營造與往常不同的氣氛，為后文情節的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說主題。 2.一是貫穿故事情節，二是深化小說主題。 3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。í gng 2.高潮和結局 3.最后一課的結束。 4.普魯士占領了法國。 5.我覺得他從來沒有這么高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態 表現他熱

17、愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。 9.暗含最后一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。七.1. 開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內心情感。八.1.因怕生或害羞而神情不自然。形容能言善辨，說話滔滔不絕。 2.畢業時，作出遠赴西藏任教的選擇。 3.失望（意外，不足）。女孩沒有任何令人熱血沸騰的豪言壯語。 4.為四年來沒有發現女孩兒有這樣的高尚品質而深感愧疚，同時自感境界不如

18、女孩那么高。 5.沒想到她最后的請求竟會如此簡單而獨特。 6.同學四年，差點兒連班長都叫不出她的名字。四年中班級組織的那么多活動，似乎都忽略了她。四年中，班上竟沒有一個同學聚精會神聽過她講話。相處四年，她連同學的手都沒有牽過一下。一.略。二.略。三.略。四.浩浩蕩蕩的長江大河 旅行 一段崎嶇險阻的道路 江河曲折宛轉五.國家正處于坎坷、挫折、災難深重的時期 有不畏艱險、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。就是民族的精神，也就是沖破一切艱難險阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神。第二段說到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環曲折，極其險峻。第三段說到的兩種：一是坦蕩的平原，一

19、是崎嶇的險路。前者重點是逼狹的境界，后者重點是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣。 4.這是因為：中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒有雄健的精神是不能夠感覺到的”。“全”是“全部”“整個”的意思。“不全”是平坦的，說明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個“全”是“完全”的意思。“全靠”強調雄健精神的重要，沒有它就不能沖過去。 4.會當凌絕頂，一覽眾山小；無限風光在險峰；等。 5.很逼狹的境界，兩岸叢山疊

20、嶺，絕壁斷崖。民族生命的進程。 6.強調樂于戰勝困難的精神。 7.略。七. 開放性探究題，言之有理即可。八.1.jin qíng 攢 綻 2.請原諒，能換一組曲目嗎？ 3.表現朱丹對民族音樂的摯愛。 4.渲染氣氛 烘托人物 5.暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 6.朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。 7.揭示文章中心，深化文章主題。一.略。二.略。即使或者都四.略。五.1.要點：“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。 2.“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者心情正如決堤之水

21、不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂歡的心情用了“泛濫”來形容較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。 昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。作者的歡笑已經“死”了，它已被埋葬在故鄉的田壟間。所以，“埋葬”一詞更能表達作者沉重的感覺和悲憤的情緒。 3.人稱的變化實際是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的修辭效果。 4.因為這些景物

22、都是東北所特有的，展現了東北大地的豐饒美麗。思念故鄉，熱愛故鄉的感情。六.1.熱烈而深切 遠古 2.關東原野 呼喚我名字的聲音 在那亙古的地層里，有著一股股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣 3.對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。 4.白樺林、紅高粱、馬群、蒙古駒、黑土地 聽覺、視覺、嗅覺、味覺 5.指沸騰的巖漿。因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、在沸騰、在奔涌，欲噴涌而出。 6.“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則有一定之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態度愈加堅定 7.我時時刻刻都能聽見她呼喚我的名字，我時時刻刻都能聽見她召喚我

23、回去。雙重否定句加強了肯定的語氣，強調了作者那種強烈的思鄉之情。 8.表示我同故鄉已經息息相通，我要回到故鄉去，故鄉也需要我回去。我同故鄉之間存在一種血肉聯系，我思念故鄉，終有一天我會回到故鄉去。 9.激起讀者的強烈共鳴。 10.略。七.開放題，言之有理即可。如，不刪的理由：作者傾訴式的語言，景物疊印畫面的意境，體現作者華麗、濃郁的抒情風格。可刪去的理由：復雜、累贅，讓人閱讀時應接不暇，跳躍性強，不適宜一般讀者閱讀。要點如下：運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的熱愛，懷想，眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。 選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一

24、個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展示了東北大地的豐饒美麗。 大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。八.略。一.略。二.略。三.略。四.略。西南北 4.將軍百戰死，壯士十年歸。 5.萬里赴戎機，關山度若飛。 6. 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。六.1.木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。 2.扶將 理 磨 開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 4. 撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別

25、。 5.歸家的喜悅和故物的親切。 6.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。七.1.言之有理即可。要點：本詩塑造了木蘭這一不朽的藝術形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。 2.要點：詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還家、家人團聚的內容寫得詳。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰爭的

26、冷淡和遠離。八.1.才 菜湯 洞 給 2.遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳墓一大堆。 走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來。 3.十五、八十 4. 松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。 5.全詩通過對一個久別家鄉重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰爭的殘酷無情，也體現了人民對戰爭的厭惡和憎恨之情。.一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.先概述我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。 2.把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧

27、稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。” 3.要點：他為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻，被追授“兩彈一星”“小引”，第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是著重寫出了鄧稼先的深厚博大的文化背景，超凡的創造才能、堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。六.1. 鄧稼先始終站在中國原

28、子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。 2.熱愛祖國 3.鞠躬盡瘁，死而后已 兩彈元勛 把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平 “鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質。七.1. 開放題，言之有理即可。如：作者從中國傳統文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。作者從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和任人宰割寫起，引用唐代李華的吊古戰場文和作者兒時從父親口中學到的中國男兒歌，把眼光射到了歷史的深處。作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在

29、國際大舞臺上寫。 2. 開放題，言之有理即可。如：中國人民“百年屈辱”史與中國人民“站起來”的現實對比。這為鄧稼先出場做背景，使其品質和胸懷顯得大氣磅礴，突出鄧稼先的功勛。鄧稼先與奧本海默的對比，突出了鄧稼先虛懷若谷的品質和忠厚樸實的美德以及堪為人杰的偉大形象。鄧稼先在“文革”中的出色表現與“兩派群眾組織”表現對比，展現了鄧稼先的隱忍頑強和柔中有剛，剛柔相濟的高尚情操和人格魅力，表現了他善于做思想工作的卓越的領導才能。中西文化的對比，反映出中國傳統文化的博大精深和迷人的魅力。八.1.歉 覷 2.背臺詞 3.正襟危坐 4.鄭重其事 5.敬重、體貼、略有懼怕 6.在潛意識里，父親認為自己是一位“演

30、員”，這流露出他的敬業精神和自豪心理。 7.表演時說話的內容與臉上的表情不一致。 8.父親做群眾演員時的另外一些小事。 9.父親對工作有一絲不茍的敬業精神。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.做了再說，做了也不一定說。 說了就做，言論與行動完全一致。 2.學者：潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，碩果累累。 革命家：澎湃執著的愛國熱情，無私無畏的斗爭精神。 3.要點：既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。 4.是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面“這

31、句領起了文章的后一部分。這兩句子關聯得十分緊密，”“僅還”“一個方面另一個方面”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面 ”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總啟下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。六.1.第一層：開頭到“證實了他的言和行”。寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致。第二層：最后兩節。總結全文，高度評價聞一多先生。 2.聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳民主。 這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的決心。 3.起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。 4.“這”指的是聞一多作為革命家的一面。因為作為

32、青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再“說”不一樣。 5.“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神。 6.不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。 7.聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。七.略。八.1.輕視或看不起。 發自內心。 不由自主地發出聲音。 2.手術復雜，要有忍受劇痛的思想準備。 突出軍神的堅強。 3.深知自己是袁世凱懸賞捉拿的要犯。對沃克醫生的為人不了解。 4.沃克

33、曾當過軍醫。“叫他滾蛋！我的”；欽佩劉伯承的剛強意志。 6.了解劉伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.醫德，醫術。8.堅強的意志，高度的事業心，鎮定樂觀的精神，機智，善于識人。一.略。二.略。三.略。四.1.這是一個比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很難接近。而“客人”“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情，他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心。 4.“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難。但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接

34、感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。五.1.“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂的情形。 2.獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。 3.貝多芬作為一個音樂家，他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的事實，一方面盡可能處理日常雜務，另一方面坦然面對耳聾帶來的孤獨和安靜，傾聽自己內心的需求和沖動，用“心”“十分破舊，甚至不整潔”的衣飾，“蓬勃的頭發”，拖在衣服后面的“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉等印證生活的窘

35、迫和苦難的壓力，以及浪漫，不拘小節，典型的藝術家的性格特征。用描寫“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”“有一種凝重不可透視的光”的“深邃的眼睛”“緊閉的嘴”顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志，從而用“心靈”彈奏出世界最美妙，最動聽的音樂。六. 1.比作密不通風的磐石和不見天日的囚室。生動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。 2.羅曼&#8226;羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經歷相似的文學人物，成就了一部著作。 3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現出驚訝。 4.表現了人們對貝多芬遭遇不幸的震驚和痛惜，傳達出強烈的感情。 5.能坦然，鎮定

36、地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。 6.貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬心里的音樂。 7. 言之有理即可。七. 開放題，言之有理即可。八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，萊茵河邊的一個小鎮上，貝多芬 4.月光照耀下的大海景象。 5.因為他要盡快把自己為盲姑娘即興彈出的曲子記錄下來。 6.介紹貝多芬月光曲的創作經過。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。 2.全文好像一出舞臺劇。時間：星

37、期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。主要內容：每個人物的肖像、語言、動作、人物之間的交流。全文結構好像是舞臺劇的結構。六.1.左拉 抓住他體質差，不善言談的特點。 2.肖像、語言、動作 溫和少言、堅毅、聰慧。 3.詳寫。因為左拉是四個人中最與眾不同的一個、形象特別、個性鮮明、有詳寫的必要。 4.他擔心親愛的文學朋友誤入荒謬的學說中，也擔心文學創作的正確道路被埋沒。 5.客觀真實地描繪人物的外貌，對人物表現出的性格特點給予由衷的欣賞和贊揚。七. 開放題，言之有理即可。八.略。一.略。二.略。三.略。四.1.因為魯肅為呂蒙的才略所折服

38、而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”“當涂掌事”之后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進；傷仲永寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成；一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐；傷仲永敘議結合，借事說理。五.1.告訴 像 好處 于是 2.略。 3.孫權：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君；呂蒙：機敏精干，虎虎有生氣的將才；魯肅：忠厚的長者。 4.卿今當涂掌事，不可不學！蒙曰：“士別三日，即更刮

39、目相待，大兄何見事之晚乎！” 5.乃始就學<及魯肅 孫權勸學，呂蒙贊學。 6.對話（語言）描寫。 7.略。六.1.背著 寫 更換 去世，死 2.C 3.人如果不學習，那么憑什么取得成就？遇到沒有月亮的夜晚，就點燃剖扎好的麻蒿條子來照明。 4.在艱難的條件下仍堅持勤奮學習 5.行尸走肉。常用來比喻不學無術，無所作為，稀里糊涂得過且過混日子的人。 6.略。一.略。二.略。三.1.點、磕、退后、上前 顯示了農村少年熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格。 2.輕松，舒展。 與上文的沮喪、壓抑形成鮮明對比，表現出我能和伙伴們一起去看戲時的極度興奮之情 。四.順序：6 4 5 3 7 2 1 。詳寫：2、

40、3、5、7；略寫：1、4、6。五.1.“我”在這里是公共的客，可以得到優待；可以免念詩經之類難念的書；可釣蝦、放牛，體驗到許多鄉間生活的樂趣。 2.雙喜：聰明、熱情、機靈、能干、善于為他人著想。六一公公：熱情、淳樸、好客、珍愛自己的勞動成果。 3.文中夏夜行船和月夜歸航兩幅畫圖描寫得極為優美，作者從色彩、氣味、聲響等方面入手，采用比喻、擬人等修辭手法，文字情景交融，充滿水鄉特色。 4.其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的

41、渴望和追求。n f 2.隱隱約約 夜間捕魚 3.“朦朧”原為形容詞，在句中作動詞用，意為“變得朦朧了”。“踴躍”原為動詞，在句中作形容詞，修飾“山”連綿起伏的形狀。 4.比喻、擬人；景物描寫；以動襯靜，襯托“我”看戲心情的急切。 5.夜航看戲 ， 戲后歸航 6.正面：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；側面：“連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。” 7.嗅覺、視覺、聽覺、感覺等，將景物描寫得栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感。 七.1. 開放題，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情；“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心；“偷”反映了

42、小伙伴們周到細致，天真純樸的天性。 2. 開放題，言之有理即可。如，魯迅對故鄉，有一種割舍不斷的復雜情感。魯迅對既往的少年時代念念不忘，對現實的都市生活耿耿于懷。他留戀兒時看社戲的欣喜和詩意，字里行間流露了對家鄉的贊美和摯愛之情，更滲透著一個都市人綿綿不盡的鄉愁。八.1.略。 2.姿態柔美 形容有節奏而響亮的聲音。 3.表現人們對久享盛譽的藝術家的出場情不自禁爆發的熱情。寫出了觀眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。 4.陣、粒、個、片、股、位。 5.歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片深遠的回音。這

43、回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉醉。 6.是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術贏得了觀眾深深的喜愛。 7.寫觀眾既能體現人們對藝術的熱情，又能表明梅戲的藝術水平，而劇情與文章中心關系不大，所以才如此處理。 8.“我們的國家”洋溢著民族自豪感。我們的國家是屬于人民的，我們的藝術家也是人民的藝術家，所以，觀眾熱愛藝術家，藝術家也熱愛觀眾。一.略。二.略。三.略。四.略。“靜”是蓄勢待發，讓人聯想到暴風雨前的寧靜，擊鼓后的靜是以無聲寫有聲。將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態展露得淋漓盡致。 3.樸實、厚道、粗獷、奔放、豁達 4.言之有理即可。如：歌

44、頌生命奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，人就應該痛快淋漓地生活、表現等。六.1.突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。 2.一片高粱地，絲溜溜的南風；茂騰騰的后生；樸實的；沉穩而安靜；呆呆的，不曾響；為下文寫腰鼓表演蓄勢。 3.動靜結合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢。 4.單獨成段，引人注意，人和鼓由靜而轉到動。 5.“他們樸實得就像那片高粱”表現了后生的樸實和沉靜美；“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”表現了這群后生的力量美和豪放美。 6.略。七.言之有理即可。八.1.

45、略。 2.略。 3.長相、衣著、舉止、神態；為下文張伯的精彩表演做鋪墊，這是欲揚先抑的寫法。 4.著力表現張伯擊鼓技藝的嫻熟，達到了出神入化的地步。 5.略。 6言之有理即可。提示，關鍵字詞是：身、心、行、神。 7.略。一.略。二.略。三.略。 四.1.形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。 2.生動形象地寫出了月光代替日光，月亮漸漸升起，竹影的形狀由大變小。五.1.是行文的線索，是孩子們和爸爸繪圖的實物，也是爸爸借以傳授繪畫知識的一個媒介和引子，文章通過爸爸的講解，展示了對我們繪畫知識的啟蒙。 2.先寫環境，寫光線，就自然而然地引出了竹影。 3.形象地說明了中西兩種審美體系兩種繪圖方

46、式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形似，而西洋畫重寫實，即重形似。 4.說明藝術并非高不可攀，兒童也可以有藝術上的發現，進行藝術的創造，關鍵是要培養在生活中感受藝術的能力。“像不像”，只求神似，像符號；西洋畫要像真物一樣，不管是色、形，都求一樣，像照相。七.開放題，言之有理即可。如：有人認為藝術產生于游戲中。孩子們游戲之中往往蘊藏著他們獨特的“藝術”創造。八.略。一.略。二.略。三.資、行、婉、叱、解、妍、關、離四.略。五.1.得到了印度廣大人民的培養和印度悠久文化藝術的滋養。 2.身體、神態、服飾 3.“臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的

47、。” 4.卡拉瑪舞蹈非常優美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠，還要有心靈的完全投入，才能達到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進入了自由飛動的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。“美”，身體、神態、服飾。 5.她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。 6.“我們看到她忽而錚錚的弦響。” 7.生動、形象地表現了卡拉瑪姐妹舞姿的優美。七。言之有理即可。如：安塞腰鼓表現的是一種陽剛之美，觀舞記表現的是一種陰柔之美。八.1.“像云一樣柔軟，像風一樣輕”，用自然界的風和云來比喻，使讀者形象地感受到舞姿的輕盈、柔軟；“人體在太空里游行”，體現了詩人豐富的想像力，

48、給人以舒展，自由之感，引起人無限遐想。 2.對比。展示了人與月相交輝，人比月更圣潔的優美意境。 3.用仙女，女神作比喻，描繪了舞蹈者圣潔、美麗的形象。 4.指出芭蕾舞藝術是勞動的成果，由對芭蕾舞藝術的贊頌，升華到對勞動創造的贊頌，深化了主題，是全篇點睛之筆。 5.都表現了一種陰柔之美，給人輕盈，柔軟的感覺。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.課文描寫口技表演，抓住了兩個方面：表演者和聽眾。一方面正面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝；另一方面側面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝。在描寫過程中，都是先寫表演，后寫反應，從而使表演和效果有機結合。 2.表明口技不是靠其它器物發聲

49、，而僅僅是靠一張嘴發聲，突出其技藝在“口”“善”，既用生動形象的描繪來正面突出口技表演的“善”，又用眾賓反應來側面烘托口技表演的“善”；既有作者簡要的評論，畫龍點睛地贊美口技表演的“善”；又有意味深長的開頭與結尾以道具的簡單來反襯口技表演的“善”。六.1.fèi j 2.夾雜 揚起，舉起 一會兒 哆嗦的樣子 3.力拉崩倒之聲，火爆聲。 曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。又夾。 4.“變色離席”是寫神態，“幾欲先走”是寫心理，這兩句是說嚇得想逃走而未走的心理與神態，所以不矛盾。作用是表現聽眾如臨其境，說明口技人表演到達以假亂真的地步。5.“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

50、”從側面烘托口技表演者的高超技藝。 6.潑水聲<名其一處也<幾欲先走。第一層寫口技表演，是正面描寫；第二層是作者的議論；第三層是賓客的反應，是側面描寫。七.1.比喻 夸張 2. “滿園子里都聽得見響”，從側面烘托出王小玉出場引起的轟動。“這時臺下雷動”，從側面烘托王小玉演唱的巨大感染力。 3.略。 4.運用通感的手法，將聽覺上的感覺與各種感覺溝通起來，把無形無味的聲音寫得有形有味，把美妙動聽的境況寫得具體生動，活靈活現。 5.運用通感手法，以視覺印象來寫聽覺印象，以有形寫無形，生動地寫出了那節節高起，反復出奇的藝術境界。 6.< 寫白妞的出場。 寫白妞的演唱。 7.都運用了正

51、面描寫與側面描寫相結合的手法。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.誠信，勇于承認失敗，有令人敬佩的紳士風度。團結協作的集體主義精神。堅毅、執著，為事業而獻身的英雄氣概。無私的愛。舉例略。 2.從課文最后兩句話找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是偉大的悲劇。”作為一個偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。 3.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神，為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 4.認

52、識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。六.1.“千萬年來人跡未至兩次被人發現。”第一個發現南極點。 2.渲染了斯科特一行當時極度絕望的心情。 3.這是斯科特的觀點。作者為他們立傳本身就說明作者對他們的肯定態度，而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態度。 4.他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結局是失敗，但還是走完全程，體現了他們高尚的人格與紳士風度。 5.是誠實守信的品格，使他接受了這個任務。坦然面對成功與失敗的崇高境界。 6.斯科特等人到達南極點后極度絕望的心情。七.南極位于南半球，他們的冬夏季剛好與北半球相反。因此，1月恰好是南極大陸的夏季，是那里一年中氣候最

53、好的時候。只不過由于南極大陸號稱“風極”，那兒的風雪一年四季都相當驚人。所以，斯科特他們才會接連遭遇狂風暴雪的襲擊 。“不”字，在不經意間挽救了他的國家和整個世界。 5.言之有理即可。 6.略。 7.略。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1. 魯濱孫不是一個隨遇而安，消極待命的人，而是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，并且務實肯干，勤于創造。他的一切行為，特別是他的思考過程，全是積極主動的，都是為了更好地把握生存的機會，創造物質條件，調整生活心態。 2. 魯濱孫雖然身陷絕境，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特

54、別關照；從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜；而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現了魯濱孫要頑強地活下去的理由。 3.生存問題 物質問題 精神問題 4.一個人在逆境中不要悲觀失望，要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。六.1.孤單冷清。聽到從來沒有聽過的，形容事物非常稀罕。 2.不能去掉，“大約”表示不確定，去掉變為確定，不符合情節發展。告訴我們：“我”并沒有記清是哪一天上的岸，也促進我開始計算年、月、日。 3.“我”是如何計算時間的。 4.防止忘卻登陸時間。 5.體現了魯濱孫要頑強地活下去的決心。 6.有。他珍惜生命、熱愛生活，他活得積極，活得主動，

55、活出了人的尊嚴，這樣活著有價值。七.1.開放題，言之有理即可。如：如果換了一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死當然這是一種因為精神完全崩潰后的消極想法。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著，打定主意在島上獨自生活一輩子，這需要巨大的勇氣。從中可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。 2.開放題，言之有理即可。如：在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎，這種自我安慰是值得肯定的，與阿Q的自欺欺人有著本質的區別。八.略。一.略。二.略。三.略。四.略。“第二臺階”的過程

56、和劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。有利于突出人物崇高的精神品質。 3.課文中除了盡力渲染惡劣的自然環境外，還不時地用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色，在一張一弛中，給人美的享受。 4.他同樣是英雄，值得贊賞。一是臨危之時，把死亡留給自己，將成功的希望給戰友的團隊精神和犧牲精神；二是他不能到達頂峰，并非思想上的懈怠和精神上的畏縮，而是身體方面的客觀原因所造成的。“中國”不好，因為人類成功地從北坡第一次登上珠峰是中國人創下的記錄。去掉了就不能突出這一點。 7.承上啟下的過渡作用。 8.議論，豐富

57、了文章內容，深化了全文中心。七.略。 jiàn 2.準確、具體。 3.登上月球是全人類向往已久的希望，這次“阿波羅”11號飛船是載著這一希望飛向月球的。 4.把錐狀對接桿插入登月艙的接孔，事關登月活動的安全。“慢慢地”一詞說明了對接的莊重。 5.對宇航員阿姆斯特朗來是說邁入月球雖是一小步，但濃縮了人類研究登月長期探索的歷程，標志著人類空間科學技術發展達到了一個新的階段。 6.略。 7.略。一.略。二.略。三.略。四.略。五.1.蘊含的感情包括兩個方面：悲痛和力量。感情變化的脈絡是：前半部分主要是抒發悲痛心情，后半部分主要是表達力量。行文中兩種情感水乳交融。 2.開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。 3.在文中，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。 4.開拓精神、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣和神奇的想像力，令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。以至獻出生命。 3.這是特定稱謂，既指向無限宇宙進行挑戰的人，又指乘坐“挑戰者號”的人。 4.崇敬與哀思。 5.無法寄托人民的哀思。 6.“不同”是指他們所來的地方，“一致”是就他們的追求與肩負的使命而言的。 7.“英雄”不僅僅是稱號，更要有英雄的實績。七.人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返。但他們并不