1、.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究小組合作學(xué)習(xí)成為最近教學(xué)的熱點(diǎn)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)展了討論。：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也不完全適用于每門學(xué)科。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)展的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)展的分工合作，是小組成員間互動(dòng)交流的過(guò)程，個(gè)人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。二、小組合作學(xué)習(xí)涉及的根底理論小組合作學(xué)習(xí)涉及的根底理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓?皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候是人

2、腦在新知識(shí)和舊知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)絡(luò)的過(guò)程，所有的新知識(shí)都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認(rèn)知的根底上進(jìn)展的，更加注重的是知識(shí)構(gòu)造的構(gòu)建。所以老師在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生能通過(guò)自己的認(rèn)知才能構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識(shí)體系。讓?皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是開(kāi)展人。從認(rèn)知開(kāi)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能，比方考慮才能，分析才能，認(rèn)知才能，判斷才能等等。所以在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合開(kāi)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)有一定的好處，它能促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，還能培養(yǎng)

3、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的進(jìn)步，但這并不是說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)就適用于所有的學(xué)習(xí)課程。在這里我把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成2個(gè)種類，第一種是必須采用小組合作學(xué)習(xí)的，第二種是采用和不采用小組合作學(xué)習(xí)都可以的。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)展了討論。3.1從數(shù)的認(rèn)識(shí)中談分組原那么：3.1.1數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的第一步，這部分的內(nèi)容可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展。我要做的第一步就是分組，在分組的時(shí)候我采用了一個(gè)原那么，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。之所以采用這個(gè)原那么，是為了保證每一組的學(xué)生都能到達(dá)一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢竟老師不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)

4、知才能不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目的，但是為什么又要求組內(nèi)異質(zhì)呢?這是為了讓不同認(rèn)知程度的孩子都有事情可做，通俗的講，就是讓聰明的孩子進(jìn)展任務(wù)的分配，讓平常一點(diǎn)的孩子進(jìn)展詳細(xì)任務(wù)的完成。3.1.2這里可能有的學(xué)著會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該一視同仁，覺(jué)得我這個(gè)老師的教學(xué)理念有問(wèn)題。在這里說(shuō)明一下，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組原那么正是對(duì)學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知才能是有差異的這個(gè)事實(shí)，要做到因材施教，因人而異，不能對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)展一樣的教學(xué)目的設(shè)定。比方1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)中，有的學(xué)生一節(jié)課就可以學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，老師給了100分的課堂評(píng)價(jià)，而有的學(xué)生只能學(xué)會(huì)1-5的認(rèn)識(shí)

5、這部分內(nèi)容，有的學(xué)生能掌握加法，但是不是很純熟減法，這些學(xué)生老師在給課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的時(shí)候應(yīng)該是40分?50分?不及格?都錯(cuò)了，同樣應(yīng)該是100分，有人說(shuō)這樣的課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)還有意義嗎?所有的學(xué)生都是100分。3.1.3這里提出我的另一個(gè)觀點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)分只有0分和100分，雖然說(shuō)的有點(diǎn)極端，但這正是我的想法，下面說(shuō)下理由，首先，人和人之間是有差距的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知才能對(duì)他做出不同的要求，假如學(xué)生的認(rèn)知才能和學(xué)習(xí)才能都很強(qiáng)，那他掌握1-5這5個(gè)數(shù)字并且學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加減法就會(huì)很輕松，假如學(xué)生才能較差，那他能認(rèn)識(shí)1-5這5個(gè)數(shù)字的時(shí)候，跟那個(gè)既能認(rèn)知1-5這5個(gè)數(shù)字又能學(xué)會(huì)5以內(nèi)加

6、減法的學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間，精力是一樣的，他能到達(dá)這樣的程度已經(jīng)是他最大努力的結(jié)果了，我憑什么不給他100分。3.1.4要知道所有的學(xué)生都用了一樣的時(shí)間和一樣的精力進(jìn)展了一樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能掌握多少是他們自我認(rèn)知才能的結(jié)果。這里可能就有人問(wèn)，雖然是同樣的時(shí)間同樣的精力同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有的學(xué)生在課堂上玩耍導(dǎo)致他沒(méi)有學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)會(huì)的內(nèi)容呢?這就是我把課堂評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)設(shè)置為0分和100分的原因，這部分學(xué)生我會(huì)給他們0分，我的100分是對(duì)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)學(xué)生的一種表?yè)P(yáng)，而0分那么是對(duì)上課貪玩不好好學(xué)習(xí)學(xué)生的告誡。3.2源于生活，應(yīng)用于生活：3.2.1在“認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，我把學(xué)生分成了5個(gè)小組，并在課堂上舉辦了

7、一次競(jìng)速比賽。游戲背景和游戲道具：學(xué)生有很多學(xué)習(xí)文具和娛樂(lè)道具，比方筆筒，文具盒，足球，手帕紙盒。墨水盒，水杯，甚至還有健力寶，肥皂等很多小物品，我把這些東西搜集起來(lái)胡亂放在一堆，告訴學(xué)生，這就是今天游戲的道具。游戲規(guī)那么：游戲中，小組的5個(gè)成員要把這對(duì)亂七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里，有長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球。3.2.2最后哪個(gè)小組速度快，哪個(gè)小組獲勝，獲勝的小組成員可以得到一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。我告訴學(xué)生，“今天老師作為裁判，在講臺(tái)上進(jìn)展計(jì)時(shí)，如今同學(xué)們有3分鐘的時(shí)間進(jìn)展作戰(zhàn)方案的交流，如今3分鐘倒計(jì)時(shí)開(kāi)場(chǎng)。我按下秒表之后走下講臺(tái)巡視，聽(tīng)學(xué)生們討論的作戰(zhàn)方案，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較活

8、潑的學(xué)生這時(shí)候會(huì)主動(dòng)積極的出謀劃策，平時(shí)人緣好的學(xué)生會(huì)進(jìn)展任務(wù)的分配，平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生會(huì)受到其它同學(xué)的鼓勵(lì)，讓他選擇一種類型的物品搬運(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。3.2.3對(duì)于老師而言，最終的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生參與的過(guò)程，在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生更加深化的認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形，讓學(xué)生在回家后能自信的指著足球?qū)Π职謰寢屨f(shuō)，“這是球形，我還知道咱家的茶幾是長(zhǎng)方體，我睡的床也是長(zhǎng)方體。從上面的教學(xué)案例可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，在小組合作學(xué)習(xí)中參加日常生活元素，以玩游戲，講故事，畫(huà)圖畫(huà)等各種方式把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好的

9、幫助學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。完畢語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生的根底。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)展了討論。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想

10、，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略J.新課程研究：根底教育，20193：41-42.要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)

11、別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。張存景.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析J.教育理論與研究，201911：32-33.唐平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)案研究永川市來(lái)蘇鎮(zhèn)來(lái)蘇小學(xué)微型實(shí)驗(yàn)D.重慶師范大學(xué)，2019.其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用