1、勤奮自學成大器關于教學設計教學目標1、在課文的語言環境中，通過聯系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。2、能有感情地朗讀課文18節，體會這部分內容與表達文章中心的關系。3、聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。教學重點和難點學習課文第11節，通過默讀、分析關鍵詞句，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。 教學準備課前查找資料，補充相關內容，為將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦。”這句話

2、寫具體做準備。 教學設計一、啟發談話，導入新課。1、出示課題： 勤奮自學成大器2、審題：（1）理解“大器”能擔當大事業的人（2）“勤奮”文章的中心詞3、這個人是誰呢？今天，我們就來認識他華羅庚（“華”字正音hu）說明：理解題目的意思：“大器”的意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？經過審題，幫助學生在整體上對課文有所了解。出示人物簡介：華羅庚是中國現代數學家，中國科學院院士。1924年金壇中學初中畢業后，刻苦自學。1930年后在清華大學任教。1936年赴英國劍橋大學訪問、學習。他的名字在美國施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等著名博物館

3、中，與少數經典數學家列在一起。華羅庚在解析數論、矩陣幾何學等廣泛數學領域中都作出卓越貢獻。由于華羅庚的重大貢獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法。他是新中國數學研究事業的創始人，也是中國在世界上最有影響的數學家之一。3、默讀這段話，說說從這段人物介紹中，你對華羅庚有了怎樣的了解。（身份、成就、貢獻）4、完整釋題。說明：通過介紹華羅庚的資料，學會從人物簡介中提取信息，從而對人物產生初步的了解。二、 整體感知，理清思路。1、 出示中心句引入：“自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。”質疑預設：華羅庚自學的原因是什么？結果怎樣？為什么說這條路是“崎嶇”的？

4、“山頂”該怎樣理解？2、先默讀課文找出有關句子，體會華羅庚自學的原因及結果：交流：初中畢業不久，由于家庭經濟困難，失學了，但他不屈從命運的安排，開始了自學生涯。他用5年時間自學了高中三年和大學的全部數學課程，為未來獨立研究數學論，打下了堅實的基礎。他在科學雜志上發表了蘇家駒之代數的五次方程解法不能成立之理由的論文，標志著華羅庚這顆中國數學界的光芒四射的巨星將要升騰起來了。3、 理解“山頂”：數學方面的成就。小結：華羅庚雖然家庭經濟困難，失學了，但他不屈從命運的安排，通過自學最終發表了重要論文，登上了數學這座高峰。說明：引導學生梳理文本的脈絡，為重點段落的學習作好鋪墊。三、 學習課文第11節，品

5、讀關鍵詞句，體會華羅庚是如何勤奮、艱難地自學的。過渡：為何說“華羅庚的這條自學之路是崎嶇的？”他在自學的道路上遇到了哪些艱難困苦，他是如何克服的？這是全文的重點，課文中作了具體的描寫。讓我們再來仔細讀讀課文第11節，看看課文是怎樣表現這一中心的？默讀課文，劃出有關句子，圈出有關詞語，想想這些詞句是怎樣表現華羅庚“勤奮自學”的精神？出示自學表格：艱 難頑強挑戰說明： 本課的重點部分是學習華羅庚勤奮自學的這一段。教學中可以通過讓學生完成表格內容來了解華羅庚在自學的過程中的艱難及他有又是如何頑強面對的。（一） 體會華羅庚自學的艱難需要一邊干活，一邊學習沒有紙寒冬臘月酷暑季節（二）體會華羅庚是如何頑強

6、挑戰的1、指導學生抓關鍵詞作批注理解感悟，教師及時幫助歸納總結。交流：（1）他抓緊時間自學：“通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算”；“夜幕降臨了，他給小店上了門板，胡亂吃幾口飯，就趕忙點起小油燈，繼續攻讀起數學來。”（2）他克服困難自學：“沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題。”、“寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發僵都全然不顧；酷暑季節，屋子里熱得想蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。”穿插理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思 2、朗讀指導3、引讀板書小結：華羅庚的自學條件如此糟糕，他要和許多困難作斗爭但他頑強挑戰一一克服了。這一學就是5年，他一年四季每天堅持自學

7、，有時候這需要多大的毅力呀！（3）他堅持不懈地自學小結：就這樣，他一邊在小店里干活，一邊頑強地向命運挑戰，最終在數學方面取得了成就。4、 串讀華羅庚所取得的成績。說明：通過聯系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學生在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。學生根據語言環境理解詞義，又在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨有所幫助。四、 關注文章寫作結構上的特點1、讀到這里我們再回過頭去看看，課文（18節）所寫的小故事與表達文章中心有什么關系？2、討論，交流：（因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以

8、這樣一個場景引出了對他勤奮自學情況的介紹，從而感了解到這個場景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學的一幕。）3、許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。出示：華羅庚琢磨起數學題來不免顯得“呆頭呆腦”。你知道這句話的意思嗎？（理解：琢磨、呆頭呆腦）（“呆頭呆腦”這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。）4、交流補充資料。5、結合課文及補充資料寫話： 華羅庚琢磨起數學題來不免顯得“呆頭呆腦”。 6、全班交流。說明：將“華羅庚琢磨起數學來不免顯得呆頭呆腦。”這句話寫具體。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人

9、公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。五、總結全文正如華羅庚教授所說的：“天才出于積累，聰明出于勤奮。” 華羅庚憑借著他的勤奮好學成為了當代自學成才的科學巨匠，成為了一名蜚聲中外的數學家。附板書： 勤 奮 自 學 成 大 器艱 難 頑強挑戰需要一邊干活，一邊學習 抓緊時間沒有紙寒冬臘月 克服困難 酷暑季節 堅持不懈關于說課一、教材分析勤奮自學成大器是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終于成為我國數學大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數學題，失

10、學后的華羅庚通過自學，掌握了高中三年和大學的全部數學課程，19歲的華羅庚發表論文，震驚中國數學界。二、學情分析進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，通過文本的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閱讀速度，養成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。教師還要充分挖掘

11、課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。此外通過對文本的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在小學最后一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，并能將意識真正落實在行動中。三、教學目標根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：在課文的語言環境中，通過聯系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生通過聯系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學生

12、在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。通過讓學生根據語言環境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。目標二：能有感情地朗讀課文18節，體會這部分內容與表達文章中心的關系。 全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而18節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。目標三：聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。 許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時通過讓學生聯系課文內容

13、及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數學題來十分投入忘我的精神。通過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。四、教學設計研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：（一）從“題目”入手，尋找學文線索開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？他為什么要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經過審題，幫助學生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學中取得的巨大成

14、就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。（二）從學習“生平簡介”，走近人物為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓練讓學生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓練培養了學生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學習文本，體會人物精神品質是非常重要的。（二） 從讀中學寫，建立篇章意識在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內容之后，可讓學生再回過頭去看看，課

15、文（18節）所寫的華羅庚10來歲時自學數學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關系？學生通過聯系上下文不難發現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而18節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。閱讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敘述規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，

16、作者是怎樣準確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。（四）讀寫結合，升華主題在學文最后，教師可讓學生聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。 隨后再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。關于訓練材料厄運的海倫1880年6月27日,海倫凱勒出生在美國一個叫塔斯康比亞的小鎮上。 她的父親阿德凱勒

17、早年是一個海軍軍官,卸去了軍職之后,從事新聞工作,開了一家報館,自己當報紙的總編輯。海倫的母親性格溫存品善良。當海倫降生18個月之后,一場意想不到的重病使海倫變成了一個又聾又瞎的殘疾人。她聽不到媽媽輕聲哼的搖籃曲,看不見爸爸慈祥的面孔。她的眼前是無邊無際的黑暗,耳邊是死一樣可怕的寂靜。這個幼小的生命掉進了痛苦的深淵。當海倫長到五六歲的時候,她聰敏伶俐而思忽活躍,但她不懂得人們是用語言交談的,還以為別人也跟她一樣生活在黑暗之中。為了撫育海倫成人,她的父母費盡了心血。他們帶她到著名的眼科大夫那兒去就診,試圖醫 治好她的雙眼,但他們沒有成功。為了能讓孩子成長起來,他們不惜花費巨額開支聘請家庭教師,希

18、望能為她尋找到光明。小海倫是一個意志特別堅強而又聰明的孩子,她的進步是驚人的。她學會了用手指摸讀盲文書,在摸讀時,她的手指像微風中的樹葉一樣不停地動,一旦學會了生詞,就反復練習。有時讀得入了迷，上床以后帶著盲文書摸讀。1887年,當海倫7歲時,學習說話的要求越來越強烈。父母就請來聾啞學校的教員沙莉文小姐,教海倫說話。在老師沙莉文說話的時候,海倫就把自己的手放在沙莉文的臉上,然后試著模仿她的口形和舌頭的動作,學習發音方法。這是件異常艱難的工作,可是頑強的海倫硬是堅持下來了。功夫不負有心人,幾個月之后,海倫終于能說話了,當她第一次說 爸爸 媽媽的時候,父母熱烈地擁抱了她。海倫對于外部世界的絕大部分知識,都是通過各種語言來獲得的。詞語對于她來說就是眼睛和耳朵,也是她心靈的窗口,因此,她從不輕易放過學習語言的機會。經過艱苦卓絕的努力,她學會了英、法、德、意、拉丁等五種語言。對于一個聾啞人來說,付出的是常人難以想像的艱辛。海倫學會了語言,憑著她對這個神秘世界的理