1、小學語文閱讀題基礎知識與答題技巧目 錄一、閱讀題解題（綜述篇） 210二、閱讀題解題（基礎篇）1128三、閱讀題解題（技巧篇）2941一、閱 讀 題 解 題（總論篇）語文考試有三大塊：基礎知識、閱讀和作文，想要獲得理想成績三者缺一不。隨著學生年級的提高，閱讀在考試中的比重也會越來越大。但是大多數學生由于缺少練習或不得要領，碰到閱讀題型就表現出畏難情緒，草草讀完文章就急著做題，答題不完整又答不到點子上，導致語文學習好學而難考的尷尬局面。其實，閱讀理解題并不像有些同學想象的那么難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要

2、求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。而小學生的閱讀理解能力應在啟蒙教學階段就進行滲透培養。在做閱讀題時，可以將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為：1、速讀原文材料；2、看清題目要求；3、細找文中原話；4、認真回答問題。（一） 速讀原文材料優化閱讀方法，講求閱讀實效小學語文中閱讀理解是學生的基本能力，對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，應主要從三個方面入手：   &#

3、160;1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀；有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，應要求他們做到：集中注意力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀；盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點

4、突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求平心靜氣審題，切忌粗心大意學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：1、

5、基礎知識，牢牢掌握閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理： 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；

6、有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用“原話”對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推

7、理。4、想像說話，聯系生活學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。例如：鄰家的星期四“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請你聯系上文寫寫“我”可能聯想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能扎根在我們心里，讓

8、我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。）像類似的發揮想象的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。（三） 細找文中原話巧借關鍵詞句，進行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己

9、的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1.直接提取信息大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如

10、果它沒有明確要求用文中的原話來答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。例如：家是什么（節選）家是什么？1983年在盧旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注解。    盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。” 填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。“喜”的是找到了

11、自己的親生骨肉。這樣的題目多以“根據短文內容填空”的題型出現，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。2.提取信息后概括有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。例如：父親（節選）我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個決定。那天，當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜

12、。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:“今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動于衷。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是，                  。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定。”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞

13、習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節，提取有效的信息，然后概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。   3.提升內涵，升華情感有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文，作者為什么要用在金色的沙灘上為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。）這就要求學生要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要

14、最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）認真回答問題掌握答題技巧，力求言之有據閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧，回答問題時也要力求做到以下幾點：1、不可不答學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。2、不能亂答學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題

15、時要抓住要點，不能偏離題目要求。3、懂得取舍一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。4.言之有據所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文在金色的沙灘上，你感覺小姑娘是個怎樣的人？可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女

16、孩是一個              的人，因為她                  。閱讀題解題三步驟：1、通讀全文，掌握大意。同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概

17、括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。結束語：語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的，題目得分的主動權在學生的手中，只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。在答題時，要提醒學生注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，

18、盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高。二、閱讀題解題（基礎篇）一一、 表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論描寫角度：正面描寫、側面描寫描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）二、文章體裁：記敘文、說明文、議論文1、記敘文：記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為

19、主要內容的一種文體。記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,發展,經過,結果是記事文的六要素。記敘的順序有：順敘、倒敘、插敘記敘文包括的范圍很廣，如日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。小說是記敘文的一種：其情節分四部分：開端、發展、高潮、結局；小說三要素是：人物形象、故事情節、具體環境2、議論文：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素，即論點、論據和論證。3、說明文：說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章。說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序說明方法：舉例子、列數字、

20、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用通常情況下，說明文大致包括三種具體樣式：帶有一定文藝性的，指科學小品，如南州六月荔枝丹科普性為主的，如向沙漠進軍宇宙里有些什么實用性的，如說明書、解說詞等。三、標題作用：（1）全文的線索，推動情節發展 （2）總結文章內容，點名主旨（突出主題）（3）形式新穎，吸引讀者 （4）反映人物情感變化四、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、 托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）五、修辭方法：小學階段須掌握的修辭方法有以下幾種：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、借代等（一）比喻比喻就是打比方，

21、是利用兩種事物之間的相似點，用一種事物來比喻來比喻另一種事物的修辭方法。構成比喻必須具備三個要素：本體，即被比方的事物；喻體，即用來作比方的事物；比喻詞，用來表示比喻關系的詞。比喻句的作用 （）比喻說理淺顯易懂，使人容易接受; （）比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白; （）比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象.造比喻句應該注意：（1）比喻要有感情色彩。應當表現當作者的思想感情。例句：1、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（桂林山水）2、小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。美麗的小興安嶺3、幾對燕子飛倦了，落在電線上停著的

22、燕子成了音符，譜出一支待演奏的春天的贊歌。燕子 4、兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色淚珠里。（琥珀）5、它要是高興，能比誰都溫柔可親或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。貓6、雨后，天空中出現了一道彩虹，宛如一座彩橋懸在上空。7、魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一只小小的火把。8、月亮默默的從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個白玉盤。9、春風像一支彩筆，把大地勾畫得更加絢麗多彩。10、母親像溫和的陽光,讓我心中溫暖 。11、云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的漂浮在空中。（二）擬人擬人就是根據想象把物當著人來寫，或把人當作物來寫。是將描寫的

23、事物賦予人的言行、思想、感情等特征。例句：1、風兒輕輕地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。2、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的舞蹈。3、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。4、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。5、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。6、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。7、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。8、落葉隨著風高低起舞。9.秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。悄無聲息地走開。10.花兒在風中笑彎了腰.（三）夸張是為了表達強烈的感情，或是為了突出事務某方面的特征，使讀者獲得鮮明的印象，對客觀事物的屬性、特征有意夸大或縮小。這種修辭方法叫做夸張。1、晏子

24、回答說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖。大王怎么說沒人呢？”（晏子使楚）2、這巴掌大的地方，怎么能踢球呢？3、十幾天的時間一眨眼就過去了。4、就這點兒東西，還不夠我塞牙縫的呢！5、車還沒有到，可我已經嗅到了故鄉的泥土的芬芳。6、桂子花開，十里飄香。7、我家房子小的像煙合一樣。8、他跑地比蝸牛還慢。9、未出庭前三五步，額頭先到畫堂前。10、去年一點相思淚，至今流不到腮邊。（四）排比把三個或三個以上結構相同、意義相近的語言單位排列在一起，用來表達強烈感情的修辭方法叫排比。1、晏子回答說：“這是什么話

25、？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨：街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖。大王怎么說沒人呢？”（晏子使楚）2、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。（桂林山水）3、心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。 4、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。 5

26、、靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。（五）設問說話、寫文章時，為了強調自己的看法或結論，有時先提一個問題，以引起大家的注意和思考，然后由自己來回答所提出的問題。這種修辭方法叫設問。設問的明顯特征是自問自答，有問必答。1、她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。賣火柴的小女孩（六）反問反問是用疑問的方式表達肯定的意思，表達的意思更堅定，使讀者確信無疑，毫無辯駁、懷疑的余地。反問的突出特征是無疑而問，只問不答，問中有答。1、這不是偉大的奇觀嗎？（巴金海上日出）2、我想高聲地全世界人民

27、說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣的。你們看見過這樣的總理嗎？”（一夜的工作）（七）對偶對偶又叫對仗，是一種結構相同、字數相等的兩個語言單位表達相近或相反的意思的修辭方法。1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣 。( 岳墳對聯）（單句對偶）2、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。阿房宮賦（偶句對偶）3、登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。勸學（多句對偶）4、“峰回路轉”、“曉風殘月”、“羽扇綸巾”。 （句中對）5、海內存知己，天涯若比鄰。送杜少府之任蜀州（正對偶）

28、6、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。勸學（反對偶）7、天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。開國大典（八）借代借代是不直接說出本體事物的名稱，而借用與本體事物相聯系的其他事物來代替本體。1、一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。（十里長街送總理）2、幾十把雪亮的刺刀闖進來。（小英雄雨來）3、當年鏖戰急，彈洞前村壁。（菩薩蠻大柏地）4、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。用“帆”代替船。5、圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去（故鄉）6、旌旗十萬斬閻羅。借“旌旗”代替軍隊。梅嶺三章7、南國烽煙正十年。 “烽煙” 代指戰爭8、你們殺死一個李公樸，會有千百

29、萬個李公樸站起來！（最后一次講演）（九）比喻與擬人的區別：比喻和擬人容易混淆，是因為它們有相同點，即都是兩事（人）物相比。比喻和擬人除了有相似點外還有不同點，因此要區分比喻和擬人首先要弄清楚兩者之間的特點。 比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語） 和喻體（打比方的事物）。 例子：1.他（本體）動也不動，彷如（喻詞）石像（喻體）。2.葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（朱自清荷塘月色）3. 母親啊！你 （本體）是 荷葉（喻體）， 我（本體） 是 紅蓮（喻體）。4.有時

30、開著自己的車從這里路過，總是看到路軌伸展著生銹的臂膀捅向遠方。（路軌是本體，喻體是人，但不寫出來，保留了人伸展著臂膀捅向遠方的特征。）5.我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。（魯迅故鄉）擬人句，根據想象把事物當作人來寫，賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當作人來寫物的人格化。擬人句的識別：主要看句中是否是把物當作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，看看有沒有人的喜怒哀樂？例子：1、小鳥在枝頭快樂地唱起了歌謠。2、小樹在跟小朋友們招手。3、太陽公公正沖我笑呢！4、懶獅子說：“我才不吃苦頭呢！”5、看，秋婆婆

31、邊走邊說：“秋天將要過去，冬天就要來臨。趕快穿些衣服吧！”6、陽光透過窗子，射進了屋子，輕輕地對我說：“美好的一天又開始了，好好加油吧！”六、標點符號及應用名稱符號用法說明舉例句號。1用于陳述句的末尾。北京是中華人民共和國的首都。2用于語氣舒緩的祈使句末尾。請您稍等一下。問號？1用于疑問句的末尾。他叫什么名字？2用于反問句的末尾。難道你不了解我嗎？嘆號！1用于感嘆句的末尾。為祖國的繁榮昌盛而奮斗！2用于語氣強烈的祈使句末尾。停止射擊！3用于語氣強烈的反問句末尾。我哪里比得上他呀！逗號，1句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。我們看得見的星星，絕大多數是恒星。2句子內部動詞與賓語之間如需停頓，

32、用逗號。應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。3句子內部狀語后邊如需停頓，用逗號。對于這個城市，他并不陌生。4復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。頓號、用于句子內部并列詞語之間的停頓。正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。分號；1用于復句內部并列分句之間的停頓。語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。2用于分行列舉的各項之間。（一）全國分為省、自治區、直轄市；（二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。冒號：1用于稱呼語后邊，表示提起下文。同志們，朋友們：現在開會了2用于“說、想、

33、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”3用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。4用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。外文圖書展銷會日期：10月20日至于11月10日時間：上午8時至下午4時地點：北京朝陽區工體東路16號主辦單位：中國圖書進出口總公司5用于總括性話語的前邊，以總結上文。張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。引號“ ” 1用于行文中直接引用的部分。“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。2用于需要著重論

34、述的對象。古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。3用于具有特殊含義的詞語。這樣的“聰明人”還是少一點好。4引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。他站起來問：“老師，有條不紊是什么意思？”括號（ ）用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。（1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。（2）寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。（其實文學創作也要有素養才能有“即興”。）破折號1用于行文中解釋

35、說明的部分。邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分中央大廳。2用于話題突然轉變。“今天好熱啊！你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。3用于聲音延長的擬聲詞后面。“嗚”火車開動了。4用于事項列舉分承的各項之前。根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：環境聲學；環境光學；環境熱學；環境電磁學；環境空氣動力學。省略號1用于引文的省略。她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊”2用于列舉的省略。在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！3用于話語中間，表示說明斷斷續續。“我對不起大家，我沒有完成

36、任務。”連接號1兩個相關的名詞構造成一個意義單位，中間用連接號。我國秦嶺淮河以北地區屬于溫帶季風氣候區，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。2相關的時間、地點或數目之間，用連接號，表示起止。魯迅（18811936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。3相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。在太平洋地區，除了已經建成投入使用的HAW4和TPC3海底光纜之外，又有TPC4海底光纜投入運營。4幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。人類的發展可以分為古猿猿人古人新人這四個階段。間隔號·1用于外國人和某些少數民族人名內各部分的分界。烈奧納多·達·芬奇愛新覺羅

37、83;努爾哈赤。2用于書名與篇（章、卷）名之間的分隔。中國大百科全書·物理學三國志·蜀志·諸葛亮傳。書名號 用于書名、篇名、報紙名、刊物名等。紅樓夢的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的從百草園到三味書屋。中國工人發刊詞發表于1940年2月7日。專名號用于人名、地名、朝代名等專名下面。司馬相如者，漢 蜀郡 成都人也，字長卿七、使用標點符號應注意的幾個問題（一）標點符號的位置    、句號、問好、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號一般占一個字的位置，通常不出現在一行之首。    

38、;、引號、括號、書名號的前一半不出現在一行之末，后一半不出現在一行之首。    、破折號和省略號都占兩個字的位置，中間不能斷開。連接號和間隔號一般占一個字的位置。在書寫時，這四種符號上下居中。    、著重號、專名號和浪線式書名號標在字的下邊。（二）點好句號    句號要點好，漢文的句號是“。”不要受英文書寫的影響，將句號寫成句點“.”。（三）頓號用來表示句中詞語之間較短停頓。、幾篇作品已分別用了書名號時，之間已有了停頓，書名號與書名號之間不再使用頓號。例如：最近我讀了朱自清

39、的散文春綠背影荷塘月色。、句中引用的詞語之間已分別用了引號時，之間已有了停頓，詞語與詞語之間不再使用頓號。例如：這首詩中已傳神地使用了“凄凄”“裊裊”這樣的詞語。、在表示概數的、連用的兩個數字之間時，不應用頓號隔開。例如：昨天晚上七八點鐘的時候，四五十歲的老李和他十六七歲的兒子還有八九歲的侄子坐在一起看了兩三個小時的電視。分析：句中“八九歲”是指八歲到九歲之間的概數，如果是大約在九歲到十歲之間，一般不用“九十歲”的說法，按我們的語言表達習慣應該說成“十來歲”；同樣，如果是在九到十個小時之間，應該說成“十來個小時”。（四）“說”字后面標點符號的使用    

40、、說話人在句首時，“說”字后面使用冒號。例如：漁翁說：“說吧，簡短些。”    、說話人在句中時，“說”字后面使用逗號。例如：“說吧，”漁翁說，“簡短些。”    、說話人在句末時，“說”字后面使用句號。例如：“說吧，簡短些。”漁翁說。    、引用的話，在“說”字后面使用冒號；表示概述的話，在“說”字后面使用逗號。    例如：高爾基說：“世界上最快而又最慢，最長而有最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視，而最令人后悔的就是時間。”&#

41、160;   例如：他說，他家里有事，今天就不來了。（五）反問句后標點符號的使用    反問句是一種特殊的疑問句，是明知故問，不需要對方回答。根據具體的情況的不同，語氣輕重的不同，句末使用的標點也有所不同。    、一般說來，反問句的末尾使用問號。    例如：難道你不知道嗎？ 這還會有好下場嗎？    、有時語氣緩和，可看做陳述句，句末可用句號。    例如：既然你

42、都知道了，那我還有什么話可說呢。    、有時反問句的語氣很重，感情強烈，句末可用感嘆號。    例如：美國天天在叫嚷維護人權，而他們發動的侵略伊拉克的戰爭，難道不是在踐踏人權嗎！（六）句中使用了疑問代詞時，使用什么標點。    1、疑問句中使用了疑問代詞，句末使用問號。    例如：你知道我說的是什么意思嗎？    2、陳述句中使用了疑問代詞，句末使用句號。   &

43、#160;例如：我不知道你說的是什么意思。三、閱讀題解題（技巧篇）一、句子分析：1.分析句子里詞語的表達效果 2.分析：修辭+修辭作用 例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？ 可以這樣回答：比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現了作者對的感情，形象生動。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。排比：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈

44、。設問：開頭出現設問時，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”：設問在文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨” 。借代：采用了借代的修辭手法，用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點。 引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語 言更優美（或引用詩句是為了說明）” ：引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。夸張：采用了夸張的修辭手法，描寫了，表達了作者的情感，聯想奇特，富于形象感。 對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發了作者對的感情，節奏明快

45、，富于音樂美。二、文章運用表現手法作用：例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？（1）采用了對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點 。（2）采用了象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻 。（3）采用了伏筆，作用：對將要出現的XX事物作暗示，為情節發展作鋪墊 。（4）采用了照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密。（5）采用了烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題。三、某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）埋下伏筆（記敘文、小說）設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總

46、領下文2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）深化主題（記敘文、小說）照應開頭（議論文、記敘文、小說）四、各段在文中的作用：（1）開頭，其作用是：A、引起下文  B、點名所要描寫的對象 C、照應文章標題  D、設置懸念，吸引讀者E、為情節發展埋下伏筆 （2）此段在文中，其作用是：A、承上啟下的過渡作用  B、為情節發展埋下伏筆，推動情節發展 （3）結尾，其作用是：A、總結全文 B、揭示文章主旨  C、照應前文 D、照應題目  E、引人深思五、描寫手法例：讀出文

47、中采用了那些描寫手法和它們在語段中的位置及目的。人物描寫：1、外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征。2、語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界 。3、動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 。4、心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界。人物描寫公式：外貌：描寫了的樣子，表現了語言：的語言，生動、傳神地展示了內心，表現了動作：用運的詞語，生動、準確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現了環境描寫：自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花鳥

48、魚蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。環境描寫公式：的景物描寫，寫出了的景色（或環境），烘托了人物的性格和品質。 的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物的性格和精神。的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調。六、段意的歸納 ：（1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就

49、可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。（4）聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。七、怎樣概括文章的中心思想：文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容

50、、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一

51、段和第三段“慘死接頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。（3）從文章題目找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。（4）、從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如我的心事中反復出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。公式：寫人為主：這篇文章記敘了贊揚了表達了 記事為主：這篇文章記敘了（批評了）歌頌了表現了 寫景狀物：這篇文章采用了手法，借助描寫，贊揚了抒發了  游記：這篇

52、文章描寫了表達了感情 議論文：這篇文章論述了（議論的問題）闡明了（作者的觀點）說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。八、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。（注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要先搞清楚再寫能不能哦！）九、 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致

53、。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。（注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦！）十、插敘的作用。1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。2、公式：  采用了插敘的寫法，既對文章的內容加以補充，又突出了文章的的主題（或豐富了主人公的性格）。 十一、記敘的要素的作用。公式： 時間：以的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。 地點：以的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。事件：以的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。人物：以的活動來寫，推進故事情節向前發展。 十

54、二、仿寫句子。公式：數清例句的字數。 弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。 讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。 十三、讀圖題。公式： 分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。 給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。 結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3） 給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。 說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。 十四、探究題：公式： 分析所給的語段從中得出的結論。 分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。