1、中考語文專項突破（修辭手法）學校： 班級： 姓名： 考號： 1. 下列句子運用了比喻修辭手法的一項是（ ）A. 程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。B. 程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明， 模樣有點像男孩子。C. 京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，好像想說什么。D. 到了夏天，爸爸搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。2. 對下面文段中有關修辭方法的作用理解有誤的一項。這是一個風和日麗的清晨。 村莊外的小湖泛著微微的漣漪，在陽光的照射下，閃爍 著綠寶石般的光芒。 白楊挺直身子，垂柳把柔枝沐浴在湖水之中，

2、一朵朵睡蓮靜臥 在浮動的綠葉中。有時云朵遮住太陽，于是湖泊、樹林和村莊，全都在剎那間黯淡下 來。 浮云一過，湖水便又閃閃發光，樹林便都欣欣向榮，村莊也便熠熠生輝。 這 真是一個美好的日子，布谷鳥怎能不為燦爛平和而歌唱呢？（ ）A. 文段 句運用比喻的修辭方法，把水波的光芒比作綠寶石，突出表現清晨的陽光燦 爛B. 文段 句運用擬人的修辭方法，生動形象地描寫出湖邊的白楊、垂柳及湖中睡蓮的 優美多姿C. 文段 句運用排比的修辭方法，描畫出陽光下的湖水、樹林和村莊充滿生機、富有 活力的美景D. 文段 句運用反問、擬人的修辭方法，借布谷鳥的歌唱，突出表現作者對燦爛平和 日子的喜愛與贊美之情3. 下列句子

3、運用的修辭手法判斷正確的一項是（ ）（1）在他們的想象中，勇氣之花在我們當代人的手中早已殘敗凋零了。（2）奧林匹克主義曾在許多個世紀里，一直主導著古希臘社會。（3）一項運動，倘若只有有限一部分人被包含在內，在當今時代又怎能稱得上完美呢？A. 比喻 擬人 反問B. 比喻 對比 設問C. 擬人 比喻 反問D. 擬人 比喻 設問4. 對下列句子中畫線語句的表達效果，理解正確的一項是（ ） A.桃樹、杏樹、梨樹， 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。（朱自清春 ）理 解： “你不讓我，我不讓你 ”，寫出了桃花開過杏花開，杏花開過梨花開，百花相繼開 放的景象B.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的

4、，散落在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（朱自清春 ）理解： “像眼睛，像星星，還眨呀眨的 ”，寫出了草叢中的片 片野花迎著陽光，燦爛綻放的景象C.我似乎打了一個寒噤：我就知道， 我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了 。（魯迅 故鄉）理解： “厚障壁 ”表明 “我 ”與中年閏土由于長期不見面，兩個人之間產生了誤 會，關系越來越疏遠D.我想：希望本無所謂有，無所謂無的。 這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路 。（魯迅故鄉 ）理解：把 “希望”比作“路”，表明只要始終不渝地 去探索 實踐，希望就會出現在眼前，就會迎來新的生活5. 下列句子中沒有使用修辭方法的一句是（ ）A. 水

5、皆縹碧，千丈見底B. 急湍甚箭，猛浪若奔C. 經綸世務者，窺谷忘反D. 蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕6. 下列各句對修辭方法分析理解有誤的一項是（ ）A. 小鳧的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣。要是這時我不繼續叫喚，它們就要 尖聲地哭了。分析：這句運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了小鳧尋找媽媽的急 切心情。B. 這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，聽任我用叫聲把它們帶走。 分析： “信任 ”一詞賦予小鴨子以人格化行為，富有情味地表達出作者對小鴨子的尊重、 親近和喜愛。C. 他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷 看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲

6、至于那些小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草 里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？分析：這句運用反問的修辭方法，突 出了人們對我學鴨子的行為充滿贊賞之情。D. 它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像 一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。分析：這句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出 了可可叼著毛線飛的情景。7. 對下面文段中所使用的修辭方法的作用理解正確的一項是（ 山容已經不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也都退潮了。 荷葉桐是淺綠的，新生的竹子是翠綠的，剛冒尖兒的小草是黃綠的。 的蒼綠，以及藤蘿植物的嫩綠，熙熙攘攘地擠滿了一山。 上，我走在綠之間，我走在綠之

7、下，綠在我里， 很醇，淺淺地斟在每一個杯形的小野花里。 何必把每個角落都布置得這樣豪華雅致？ 張曉風魔季A.第 句運用擬人、比喻的修辭方法，用 秋時節山上草木枯萎、蕭條的景象；以） 相思樹是墨綠的， 還是那些老樹 我慢慢走著，我走在綠之我在綠里。 陽光的酒調得很淡，卻 到底是一位怎樣的君王要舉行野宴呢？ 讓走過的人都不免自覺寒酸了。“清瘦 ”來形容去秋時的 “山容”，突出表現去 海”來喻蘆花之盛、之茂、之廣B. 第 句運用排比的修辭方法，形象地描繪出山色彩繽紛的特點C. 第 句運用擬人的修辭方法，以 “調 ”斟“”等詞語突出表現初春天氣的溫和D. 第 句運用設問的修辭方法，強調了陽光照到大地的

8、每一個角落8. 下列各句對修辭方法分析理解有誤的一項是（ ）A. 小鳧的頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣。要是這時我不繼續叫喚，它們就要 尖聲地哭了。分析：這句運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出了小鳧尋找媽媽的急 切心情；B. 這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，聽任我用叫聲把它們帶走。 分析： “信任 ”一詞賦予小鴨子以人格化行為，富有情味地表達出作者對小鴨子的尊重、 親近和喜愛C. 他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷 看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲 至于那些小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草 里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？分

9、析：這句運用反問的修辭方法，突出了人們對我學鴨子的行為充滿贊賞之情D. 它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像 一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。分析：這句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出 了可可叼著毛線飛的情景9. 下列句子使用修辭手法判斷及賞析有誤的一項是（ ）A. 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 （運用比喻、對偶、擬人，賦予寂靜的大自 然以旺盛的生命力，突出了無畏的氣概和敢于斗爭的精神。 ）B. 萬里赴戎機，關山度若飛。 （運用了比喻、夸張，表現了行軍之神速。 ）C. 顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。（運用比喻，生動形象

10、地寫出了紫藤蘿花顏色的層次。 ）D. 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 （運用對偶、比喻，寫出了詩人被排擠出朝廷的孤寂、飄 零之感。）10. 對下列各句修辭手法及其作用分析不正確的一項是（ ）A. “造化鐘神秀 ”運用擬人手法，寫大自然對泰山情有獨鐘，把神奇和秀麗集中于泰山， 突出了泰山之美。B. “雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”運用設問，突出了識別的困難。C. “不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層 勢力的大無畏氣概。”運用用典的修辭手法，充分表現了詩人蔑視保守D. “故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”運用夸張的修辭手法，表達了作者對家鄉親人的思念之情。11. 請選出下列說法正確的一項（ ）A. “像米開朗

11、琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的 猶如卷起的滔滔白狼的大胡子 ”的句子主干是 “形象來源于大胡子 ”。B. 詩經是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305 篇，也稱“詩三百 ”，這些詩歌分為 “風”雅“”頌“”三個部分， “風”又叫 “國風”，是祭祀、宴會的 樂歌和史詩。C. “夜深了，皎潔的月光傾瀉下來，就像透明的輕紗籠罩著大地。 ”這句話用了擬人的修 辭手法。D. “語言，人們用來表情達意，文字，人們用來記言記事。”這句話的標點使用是正確的。12. 下列修辭方法不同于其他三項的是（ ）A. 上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西

12、裝。B. 我隱約聽到古藤的哭泣聲，清晰可辨，它在控訴無端被人殺害。C. 三月的微風像一只小貓一樣舔舐著我的臉頰，弄得我渾身癢酥酥的。D. 在村民們的憤怒譴責聲中，驚慌失措的騙子們夾著尾巴逃跑了。13. 對下面文段中有關修辭方法及作用的分析，有誤的一項是（ ） 炎夏已逝，秋雨漸涼，孕育一夏的田野，傾情獻上一個豐收的秋天。 一地玉米， 挎著飽滿的棒穗兒，高傲地挺直了腰桿。 簇簇花椒，綴滿枝頭，遠遠望去，如是騰 起的朵朵紅云，煞是可愛。 黃豆、綠豆、紅豆，豆莢鼓鼓；高梁、谷子、黍子，彎 腰低頭。 拔下干枯的豆秧，摘下熟透的豆莢；收割低垂的谷物，摘下沉實的谷穗。 一筐筐、一袋袋，沾著汗珠，堆成一座座金

13、黃的小山，映照著農人燦爛的笑臉。 好一個色彩繽紛、五谷豐登的鄉村金秋！A. 第 句用擬人的修辭方法，富有情趣地將結滿豐碩過時的玉米的挺立姿態人格化， 表達了中作者的欣喜之情B. 第 句將簇簇花椒比作騰起的朵朵紅云，生動地寫出了大片花椒成熟后的顏色和情 態，勾畫出一幅豐收的圖景C. 第 句運用了對偶的修辭方法，描繪出秋天豆類和谷物成熟飽滿、豐收在望的景象， 句式整齊，富有節奏感D. 第 句運用排比的修辭方法，突出了各種莊稼大豐收的景象，熱情贊美了鄉村農人 勤勞、質樸的精神品質14. 下列句子沒有使用修辭手法的一項是（ ）A. 宰盡天下打鳴的公雞，就能阻止黎明的到來？B. 太陽剛一出來，地上已經像

14、下了火。C. 獨立從來不是別人給的，而是自己腳踏實地掙來的。D. 葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。15. 對下面畫線句子使用的修辭方法及表達效果理解有誤的一項是（ ）A. 像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（魏巍我的老 師）理解：這是一個反問句，強烈表達了 “我們 ”對這位溫柔美麗的女教師的喜愛之情B. 二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神虐殺的這一幕，忽地在眼前展開心又不竟墮下去而至于斷絕，它只是很重很重地墮著，墮著 （魯迅風箏 ）理解： “墮著 ”反復出現，體現了作者在明白自己當時行為是對兒童（弟弟）天性的摧 殘后內心的沉重和痛苦C. 他死后，大家都很稱贊

15、差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不 肯認真，不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人 （胡適差不多先生傳 ） 理解：三個 “不肯 ”構成排比，作者借眾人的口表達了對差不多先生不為世俗事務所困 擾的高尚德行的贊頌D. 人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海（雨果 “諾曼底 ”號遇難記） 理解：把哈爾威船長比作一尊黑色的雕像，表現了人們對恪盡職守、以身殉職的船長 的崇敬之情16. 對下面文段中有關修辭方法作用的分析，有誤的一項是（ ） 卡車，你怎么跑得緩慢了？快些吧，快些吧，快把我們送到青海湖邊去吧。 看看吧！青海湖在草原上，閃著碧綠的光彩。她微微地蕩漾著，閃動著，好

16、像草 原上立起了一張碧綠的豎琴。那一個接一個的纖細的波紋，不就是豎琴上的弦絲嗎？ 伴隨著微風，我們仿佛聽到了陣陣悅耳的琴聲。 看看吧！青海湖腳立在草原上，揚頭吻著蔚藍的天，顯出一種多么豪放美麗的風 姿。她好像伸出了強大的手臂，一只手托起藍天、白云、高山；一只手牽著草原和牛 兒、馬兒、羊兒。千百年來，在她的胸懷里，撫育了多少子孫后代，多少英雄兒女？ 草原多么蔥綠，牲靈多么健美。青海湖，母親般的青海湖呵！A. 第 段中的 “快些吧，快些吧，快把我們送到青海湖邊去吧”，運用反復的修辭方法，強烈表達了 “我”希望盡快到達青海湖的迫切心情B. 第 段中把 “青海湖 ”比喻成 “一張碧綠的豎琴 ”，形象地

17、寫出了青海湖綠波蕩漾的美 麗形態，抒發了 “我 ”對青海湖的喜愛之情C. 第 段中 “青海湖腳立在草原上，揚頭吻著蔚藍的天”一句運用擬人的修辭方法，生動地描繪了青海湖豪放美麗的風姿D. 第 段中 “草原多么蔥綠，牲靈多么健美 ”運用對偶的修辭方法，句式工整，深情地 贊美了草原寬廣博大的胸懷17. 下列文字的畫線處填進的比喻句最妥帖的一項是（ ）著名作家趙樹理曾說： “不要心疼好詞句，不論好到什么程度的詞和句，只要是多余的， 都得劃去， 。把拉拉雜雜的東西去了文章才能干凈。 ”A. 不但沒有穿西服，不能結領帶；即使穿了西服，外邊也不要再加領帶。B. 既沒有穿西服，就不要結領帶；既穿了西服，外邊就

18、應再加馬褂。C. 既沒有穿西服，就不要結領帶；即使穿了西服，外邊也不要再加領帶。D. 不僅沒有穿西服，不能結領帶；就是穿了西服，外邊也不要再加馬褂。18. 對下面文段中有關修辭手法及作用的分析，有誤的一項是 （）如果春天是珠圃玉潤的小詩，夏日是管弦嘈切的歌劇，那秋天則是一篇優美絢麗的 神話，富于想象，更富于色彩。你不覺得它像一個鄉村美人么？乍得了遠隸姨祖母的 首飾箱，遵天真地在人前盡量炫弄了。于是枝頭掛上了紅瑪瑙似的小果子，藤問綴上 了紫水晶似的葡萄珠，亮閃閃地耀著你的眼。秋天是豪華的，慷慨的，它給予人們的 唯恐不多不夠，它獻出的果實把樹枝都壓彎了。如果說春天像一個戀人，秋天不是更 像一個母親

19、么？A. 文段開始，作者把秋天比喻成 “一篇優美絢麗的神話 ”，形象生動地表現出秋天富于想 象，更富于色彩的特點B. 文段中“炫弄”一詞，賦予秋天以人的行為，生動地刻畫出秋天向人們展示果實時的天 真可愛的樣子C. 文段中把果實比喻成 “紅瑪瑙”紫“水晶”，寫出了果實的色彩美，形態美，突出了秋天 到處結滿累累碩果的特點D. 文段最后，作者運用了反問的修辭方法，加強語氣，強調了秋天就像母親一樣，盡 其所能地給予，唯恐不多不夠19. 所用的修辭方法不相同的一句是（ ）。A. 主人下馬客在船B. 終歲不聞絲竹聲C. 秦時明月漢時關D. 談笑有鴻儒，往來無白丁20. 下列對修辭手法及其作用分析不正確的一

20、項是（ ）A. 氣宇軒昂、容貌高雅的喜鵲，常佇立在最高的枝頭，喳喳的鳴叫略帶金屬質感，又 不失婉轉，聞之讓人心悅。 （運用擬人的修辭手法，寫出了喜鵲的氣度不凡，表現了作 者對喜鵲的喜愛、欣賞之情）B. 淄博山水如畫。如果說博山、淄川、沂源的風景如同一氣呵成的寫意山水畫，那么 桓臺馬踏湖就是工筆細作的江南畫風。 （運用比喻的修辭手法，寫出了淄博的山水之美， 同時又區分了“博山、淄川、沂源”與“桓臺馬踏湖”風景的不同風格）C. 在浪漫中呼吸的巴黎、在歷史中行走的羅馬、在花園里游憩的新加坡，為我們提供 了城市建設管理中的 “他山之石”。（運用排比的修辭手法，寫出了我們進行城市建設可 供借鑒的多個角度

21、）D. 我們用什么來丈量時間呢？是讀完一本書還是刷完朋友圈？我們用什么來記錄青春 呢？是厚積薄發還是匆匆碌碌？（運用了反問的修辭手法，提醒 “我們”要珍惜時間， 用讀書積累來讓青春過得有意義）21. 下列對各句修辭手法的使用判斷有誤的一項是（ ）。A. 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。 （對偶）B. 至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（比喻 ）C. 他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（排比）D. 那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。（比喻 ）22. 對下面文段中所使用的修辭方法及其作用的理解有誤的一項是（ ）清晨，我被鳥兒們喚醒了。它們在互相比試著歌喉，歡迎從鬧市來的不速

22、之客。近 處炊煙裊裊，遠處湖光瀲滟。我們不忍心辜負大自然的慷慨賜予，未及吃早飯，就急 切地撲上山坡，撲進果園，撲向茶樹，投入大自然的懷抱。晨曦中，棵棵茶樹抽新芽， 片片綠葉現晶瑩。看了眼前的情景，你難道還會懷疑茶葉是集 “天地之靈氣，日月之精 華”的寶物嗎？A. 文段中用 “歡迎 ”等詞語，賦予鳥以人的行為，生動地寫出了鳥兒歡快鳴叫的情景B. 文段中用 “撲 ”的排比句式，寫出我們投入大自然的急切心情C. 文段中用 “棵棵 ”片“片”的對偶句式，寫出了晨曦中露珠晶瑩剔透的樣子D. 文段結尾運用反問句式，加強了語氣，表達了作者對茶葉由衷地贊美和感嘆23. 對下列各句使用的修辭手法及其作用的理解，

23、不正確的一項是（ ）A. 卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗 理解：這句話連續用了比喻的修辭方法，生動形象地說明了卷云的形狀及其潔白和輕 盈的特點B. 盼望著、盼望著，東風來了，春天的腳步近了 理解：運用了反復和擬人的修辭方法，強調了作者渴望春天到來的急切心情，同時把 春天人格化，生動寫出春天富有人情味，讀來非常親切C. 在受教育之前，我正像大霧里的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港 已經臨近理解：運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象地寫出了海倫當時的痛苦、迷茫D. 他（皇帝）每一天每一點鐘都要換一套衣服人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”理解：運用夸張

24、的修辭方法，極言 “換衣服 ”之多，把皇帝愛穿新衣服的特點強調到了 極致，極具諷刺效果24. 對下列句子的修辭手法及其表達作用理解錯誤的一項是（ ）A. 石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞（運用對偶和比喻，表現了水多、柔的特點 ）B. 四月的風慢慢地吹著，像用蒲公英的絨線球撓著你的臉，像展開柳絲的枝條，摟著 你的脖子，然后在你的面前，打開一瓶淡淡的蜜酒 （運用比喻和擬人，生動地寫了的 春天的溫柔、甜美 ）C. 身居斗室，即知天下事；足不出戶，飽覽各地風光誰說多看電視有害無益？（運 用對比和設問，說明了多看電視有好處 ）D. 標題為文章之冠讀書作文不可不正冠，因為它直接影響到文章的“

25、形象 ”（運用比喻，說明了文章標題的重要 ）25. 下列對修辭手法及其作用分析不正確的一項是（ ）A. 從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于 蕩然無存。（運用排比，表達了作者對這種強盜行徑的強烈諷刺與憤慨）B. 巴金先生在致冰心的信中寫道： “有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了。 現在我們也對巴金先生說： “有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了 ”（在 引用和反復中，蘊含著對冰心、巴金先生的無限景仰之情。 “燈”是喻體，使人聯想到 文壇前輩的不朽作品和巨大精神力量）C. “這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一

26、團松軟的棉球，輕輕地擦著病痛的傷口。 （“棉球 ”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態）D. 哦！我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里， 卻有一顆無比堅強的心。 （前一個 “巴金 ”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特 征，給人鮮明深刻的印象）26. 不是比喻句的一項是（ ）A. 裙子一擺，她飄然走出房門，走下樓梯，一到街上。B. 德拉的美麗的頭發披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。C. 接著而至的兩個小時猶如長了翅膀，愉快地飛掠而過。D. 一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動。27. 對下列各句修辭

27、方法判斷有誤的一項是（ ）A. 花兒為什么這樣紅？最后要歸功于人工選擇 （設問）B. 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上（擬人）C. 開學伊始，我發現一些女生，像吃多了發酵粉一下子變得又高又大了（比喻）D. 沙鷗翔集，錦鱗游泳（對偶、借代）28. 下列使用修辭手法不同于其他三項的一項是（ ）A. 還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣B. 誰也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！C. 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般地籠罩著我D. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒29. 下列句子未用

28、修辭格的一項是（ ）A. 旅鼠之謎未解開，而我先跳到海里去自殺了，豈不是比旅鼠還要荒唐滑稽？B. 旅鼠們一計不成又生一計，顯示出一種非常強烈的遷移意識。C. 這與自殺沒有什么區別，就像第二次世界大戰中日本的敢死隊差不多。D. 旅鼠們千方百計地去吸引像貓頭鷹、賊鷗、灰黑色海鷗等的注意。30. 對下列句子運用的修辭手法，分析不正確的一項是（ ）A. 破釜沉舟，百二秦關終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（對偶）B. 秾麗的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只嬌柔獻媚的百靈鳥向它歌唱。（擬人）C. 在烏黑的無邊夜空中，李煜所見之月，如鉤，尖銳的鉤，勾人心魄。（比喻）D. 這是什么精神？這是國際主義的精神，這是

29、共產主義的精神。（反問）31. 下面關于修辭判斷有誤的一項是（ ）。A. 世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（反問）B. 于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子 ”之流所深惡痛疾的文字。 （比喻）C. 皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。（比喻、夸張）D. 光明！光明！快給我光明！ （反復）32. 下面是對詩的分析理解，指出不準確的一項（ ）A. “誰還會 /在夜里凝望 /尋找遙遠的安慰 ”，句中劃線的字比喻 “星星帶給人的光明 ”。B. “每天 /都是一首詩 /每個字都是一顆星 /像蜜峰在心頭顫動 ”，劃線字意味著 “甜美”。C. “誰不愿意，有一個柔軟的晚上 /柔軟得像一

30、片湖 ”，這是一個比喻句， “柔軟的晚上 ” 可理解為 “望著星空的那種感覺 ”，是這個比喻句的喻體。D. “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 ”，“閃閃爍爍 ”既可形容光亮的不穩定，又可形容聲音不 清楚。33. 判斷下面句子用了比喻修辭的一句（ ）。A. 饑餓的疼痛是劇烈的，它一陣一陣地發作，好像在啃他胃，疼得他不能把思想集中 在去狄斯河必經的路上。B. 最后，到了漫漫的暮色襲來的時候，他才發現一個水坑里有一條獨一無二的像鰷魚 般的小魚。C. 他已經不再像人那樣掙扎了。D. 這是一匹病狼，它的那雙尖耳朵并不像別的狼那樣豎得筆挺，眼睛也昏暗無光，布 滿血絲。34. 對下列句子所使用的修辭方法及其意義分

31、析理解正確的一項是（ ）。A. 想起它（紡車） ，就像想起旅伴，想起戰友，心里充滿著深切的懷念。運用比喻，抒 發作者對延安紡車深厚真摯的感情。B. 你們是早晨初升的太陽，希望寄托在你們身上。運用擬人，抒發老一輩無產階級革 命家對朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。C. 奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀現代化高峰的堅實階梯。運用排比，使 抽象的概念和道理變得更加嚴謹。D. 你就是調盡五顏六色，又怎能畫出祖國的面貌呢？運用夸張，意在表明多調一些顏 色，祖國的面貌是可以畫出來的。35. 五“嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸 ”一聯運用的修辭方法，判斷正確的一項（ ）。A. 比喻 對偶 夸張B.對偶 夸張

32、擬人C.夸張 擬人 借代D.借代 比喻 對偶36. 對下面這個文段修改不當的一項是（ ） 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，不見其發端，也 不見其終極，從空中垂下。只是深深淺淺的紫，仿佛在運動，在歡笑，在不停地生長。 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是紫花中的 每一條最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。A. “像一條瀑布，不見其發端，也不見其終極。從空中垂下”改為 “像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極 ”。B. “仿佛在運動，在歡笑 ”改為 “仿佛在流動，在歡笑 ”。C. “泛著點點銀光，就像迸濺的水花 ”改為 “泛著點點銀光

33、，就像一幅灰白的長布 ”。D. “紫花中的每一條最淺淡的部分 ”改為 “每一朵紫花中的最淺淡的部分 ”。37. 下列修辭手法運用不當的一項是（ ）A. 我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的。B. 一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。C. 當說必說，不要怕丟了 “烏紗帽 ”。D. 無數條淙淙流淌的小河就像大地上的脈搏一樣在不停地流動著、跳動著。38. 使用比喻修辭方法的一項是（ ）A. 蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村。B. 鄰居內一個人道： “胡老爹方才這個嘴巴打得親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆 豬油來！ ”C. 雖然穿的是長衫，可是

34、又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 D.胡屠戶兇神似的走到跟前，說道： “該死的畜生！你中了甚么？ ”一個嘴巴打將去。39. 范進中舉用了對比手法，理解不當的是（ ）A. 通過胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度的對比，揭露他嫌貧愛富、趨炎附 勢、庸俗自私的市儈嘴臉，極具諷刺效果。B. 通過范進中舉前后的語言及神態、聲氣的對比，揭露封建科舉制度對讀書人身心的 摧殘。C. 通過眾鄰居對范進中舉前后的對比，揭露人們嫌貧愛富、趨炎附勢的心態。D. 對比使課文中人物形象鮮明，具有戲劇效果，看后使人發笑。40. 下列句子中沒有運用修辭手法的一句是（ ） A.上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕

35、云。B. 將脖子扭幾扭，實在標致極了。C. 仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來。D. 頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。試卷第 11 頁，總 20 頁參考答案與試題解析中考語文專項突破（修辭手法）一、 單選題 （本題共計 40 小題 ，每題 3 分 ，共計 120 分 ）1.【答案】D【考點】修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】A、B、C三句中的 “好像” 像“”只是表示想像 ,并不是“比喻詞 ”。D響中“京京”與“小狗”的 姿態有相似點，所以是比喻。2.【答案】A【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查語段內容的理解和修辭方法的把握

36、。【解答】A “水波的光芒 ”和 “綠寶石般的光芒 ”都是光芒，所以不是比喻；B正確；C正確；D正確。3.【答案】A【考點】修辭運用及辨識【解析】本題考查修辭手法的判斷。解答此題關鍵要掌握常用修辭的特點，根據句子內容來分 析。【解答】（2）句中的 “主導 ”描述對象是奧林匹克主義，賦予其以人的行為，是擬人的修辭（1）（ 3）句子運用了反問的修辭，表述運動不完美有表現（2）故選： A。4.【答案】D【考點】修辭手法的表達效果【解析】 理解句子及表達效果，首先要理解句子的內容，在此基礎上再分析表達效果，同時應 注意句子運用的修辭、寫作手法等，這些對賞析句子有幫助。【解答】A劃線句子運用了擬人修辭，

37、表達的意思是桃花、杏花、梨花同時開放，沒有先后順 序。所以理解錯誤。B劃線句子運用了比喻修辭，描寫了野花在草叢中搖擺的樣子，句子并沒有提到太陽。 所以理解錯誤。C劃線句子運用了比喻修辭， “厚障壁 ”指的是隔閡，并不是誤會，所以理解錯誤。 D正確。5.【答案】C【考點】修辭運用及辨識【解析】 本題考查修辭手法的判斷。解答此題關鍵要掌握常用修辭的特點，根據句子內容來分 析。【解答】A句子表現水清， “千丈見底 ”運用了夸張；B “猛浪若奔 ”運用比喻，前后句子句式相同，又形成對偶；C沒有運用修辭；D前后兩個句子句式、結構相同，內容相關，運用的是對偶；6.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析

38、】 本題考查的修辭手法及作用，解答時需要仔細閱讀文段，結合具體句子加以判斷。常 見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等，在具體的 語言環境中其作用不同。【解答】ABD正確。C有誤，句中 “你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？”使用的是反問的寫出手法，但突出的是人們對我學鴨子行為的驚訝、意外、好奇。7.【答案】A【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查學生修辭手法的表達及運用，注意結合選項揣摩。【解答】A正確；B第 句運用排比的修辭方法，突出了綠色的層次豐富；C第 句運用比喻的修辭方法，把陽光比作 “酒”，生動形象地寫出了野花沐浴在陽 光下美景。（還有一種說法認為

39、此句的修辭是通感，因為是用味覺來寫的陽光） ； D第 句運用反問的修辭方法，強調了春天把大地的每一個角落都布置的豪華雅致。 8.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查修辭方法的辨析和運用，首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、 排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方 法，最后辨析各項修辭是否正確，用排除法選出分析正確的選項。【解答】ABD分析正確； C有誤，這句運用反問的修辭方法，突出了人們對我學鴨子的行為充滿不解之情。9.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】此題暫無解析【解答】C項，有誤，這句話沒有比喻， “好像那紫色沉淀下來

40、了 ”這里只有比喻詞 “好像 ”，并無 本體和喻體，不是比喻。10.【答案】B【考點】修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】B 項， “雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ”運用反問、比喻謳歌贊頌了木蘭的謹慎、機敏。11.【答案】A【考點】標點的辨析與用法句子成分文學常識修辭手法的表達效果【解析】此題暫無解析【解答】B 項， “風 ”的意思是土風、風謠。 大部分是黃河流域的民間樂歌，多半是經過潤色后 的民間歌謠，叫 “十五國風 ”，有 160 篇，是詩經中的核心內容。 頌是宗廟祭祀 的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先功業的。C 項， “夜深了，皎潔的月光傾瀉下來，就像透明的輕紗籠罩著大地”用了比喻的

41、修辭手法。把傾瀉的月光，比喻為輕紗籠罩大地，寫出了月色的皎潔。D 項， “語言，人們用來表情達意，文字，人們用來記言記事。 ”這句話中， “語言 ”文“ 字 ”是從不同的內容所做的表述，是并列的關系，故應用“；”。故選 A。答案】A【考點】 修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】A 項，運用了借代的手法，用馬褂”西“裝”來指代 “老爺”；B 項，運用了比擬的手法，我隱約聽到古藤的哭泣聲 ”是擬人的手法；試卷第 20 頁，總 20 頁C項，運用了比擬的手法，手法；D 項，運用了比擬的手法，三月的微風像一只小貓一樣舔舐著我的臉頰 ”運用了比喻的驚慌失措的騙子們夾著尾巴逃跑了 ”運用了比喻的手法

42、。故選 A。13.【答案】D【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查修辭方法的辨析和運用，首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、 排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方 法，最后辨析各項修辭是否正確，用排除法選出分析正確的選項【解答】D第 句運用排比的修辭方法表述錯誤，注意“拔下干枯的豆秧，摘下熟透的豆莢；收割低垂的谷物，摘下沉實的谷穗 ”是對偶修辭故選： D14.【答案】C【考點】 修辭運用及辨識【解析】 此題暫無解析【解答】A 項，運用了反問； B 項，運用了夸張； D 項，運用了擬人。 故選 C。15. 【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【

43、解析】本道題考查學生對常見修辭手法的掌握情況【解答】三個 “不肯 ”構成排比說法錯誤，從結構上看三個句子句式、字數顯然不一樣前 一個是肯定句，后兩個是否定句，而且字數也不一樣排比句是把三個或以上意義相 關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子故選： 16.【答案】D【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查修辭手法及運用，常見的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反 問、設問、互文等其中比喻包括暗喻、明喻、借喻，比擬包括擬人和擬物學生要 明確其各自特點，并加以判斷【解答】A正確；B正確；C正確D有誤，修辭判斷正確，但作用的分析有誤“草原多么蔥綠，牲靈多么健美

44、”是贊美了青海湖的母親般的博大胸懷；故選： D17.【答案】C【考點】修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】要注意 “不要心疼 ”只“要是多余的 ,都得劃去 ”等關鍵詞句。故答案為 : C18.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本道題考查學生對常見修辭手法的掌握程度【解答】項沒有比喻比喻要嚴格的按照其含義來辨析，這里要理解這句話的含義 “于是枝頭 掛上了紅瑪瑙似的小果子，藤問綴上了紫水晶似的葡萄珠 ”，這里是說樹上的水果有瑪 瑙、紫水晶一樣的顏色，而不是說水果像紅瑪瑙、紫水晶不是比喻故選：19.【答案】B【考點】修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】根據所學所記了解句子的內

45、容 ,判斷修辭手法 ,用反選排除法 ,A、C、D 三項文 , B 為借代， “絲竹”借代“音20.【答案】D【考點】修辭運用及辨識修辭手法的表達效果【解析】此題暫無解析【解答】D 項， “運用了反問的修辭手法 ”錯誤， “我們用什么來丈量時間呢？ ”是問句，但是不是 反問句，因為有“是讀完一本書還是刷完朋友圈 ”這個選擇問作答案，所以 D 句可以看 作兩個設問句。21.【答案】D【考點】修辭運用及辨識【解析】此題暫無解析【解答】“好像”是 說自己的感覺，此句沒有本體和喻體 ,不是比喻句。22.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查的修辭手法及作用，解答時需要仔細閱讀文段，結合具

46、體句子加以判斷常 見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等，在具體的 語言環境中其作用不同【解答】正確；正確；有誤， “棵棵”片“片”的對偶句式寫出了清晨茶樹在雨露中的成長，充滿生機的景 象正確故選：23.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】本題要結合修辭手法來分析比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物） 、 喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物） 擬人就是把沒有生命的事物當 作人來寫設問是自問自答，反問是只問不答，答案寓于問話之中 反復就是為了強調 某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等排比是把結構 相同或相似、意思密切

47、相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法【解答】正確；正確；該句運用了比喻，但沒有擬人正確；故選： 24.【答案】C【考點】修辭手法的表達效果【解析】 本題考查修辭手法的作用，解答時需要明確各種修辭手法的特點以及表達的效果常 見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等，在具體的 語言環境中其作用不同【解答】A正確；B正確；C有誤，運用的修辭手法是對偶和反問，不是對比和設問；D正確故選： C25.【答案】A【考點】修辭運用及辨識修辭手法的表達效果【解析】此題暫無解析【解答】A 項，排比是把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排 列起來。這句話

48、沒有三個類似句子，不是排比。26.【答案】A【考點】修辭運用及辨識修辭手法的表達效果【解析】此題暫無解析【解答】B 句把頭發比喻成小瀑布 ; D 響把杰姆比喻成 -條獵犬 , C 句把兩個小時的時間比喻成飛 鷗 ,答案為 A。27.【答案】C【考點】修辭運用及辨識修辭手法的表達效果【解析】 本題考查修辭方法的辨析和運用，首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、 排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方 法，最后辨析各項修辭是否正確，用排除法選出分析正確的選項【解答】A花兒為什么這樣紅？最后要歸功于人工選擇（自問自答，是設問）B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上（“精神 ”忍“得 ”用來寫水藻和水，是擬人）C開學伊始，我發現一些女生，像吃多了發酵粉一下子變得又高又大了（“女生 ”和“發酵粉 ”沒有相似處，不是比喻）D沙鷗翔集，錦鱗游泳（上下句句式一致，字數相同組成對偶；“錦鱗 ”指美麗的魚，是借代）故選： C28.【答案】C【考點】修辭運用及辨識【解析】 本題考查修辭手法及運用，常見的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反 問、設問、互文等其中比喻包括暗喻、明喻、借喻，比擬包括擬人和擬物學生要 明確其各自特點，并加以判斷【解答】運用的擬人修辭手法；本句是擬人修辭；通感；擬人故選：29.【答案】D【考