1、淺談作文寫(xiě)作技巧在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐山東省青島市平度西關(guān)小學(xué)劉君華摘要：將作文寫(xiě)作技巧運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化理解，拓展學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力（如獲取信息、處理信息的能力，自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力），陶冶學(xué)生情操；并且能提高教學(xué)效率，增大信息采集量，突破教學(xué)難點(diǎn)；以及渲染課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。教師只要適時(shí)、巧妙地加以運(yùn)用，即能展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力無(wú)限，生動(dòng)多姿的課堂優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫(xiě)作技巧;習(xí)作運(yùn)用與實(shí)踐新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這自然是件好事。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤

2、其是作文的教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是聽(tīng)了一些觀摩課、研究課之后，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這是不是就是新課程中的語(yǔ)文作文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，寫(xiě)作技巧在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了嶄新的天地。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和加強(qiáng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我在平常的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅極大地改變了過(guò)去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還改善了在課堂教學(xué)中師生之間的

3、信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合本人近幾年的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛魑膶?xiě)作技巧在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。可以利用這一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。寫(xiě)作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫(xiě)作有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想

4、象空間。運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過(guò)去不同，有了很大的提高。小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無(wú)法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，

5、而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴而走上獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫(xiě)作能力。二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)

6、氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。1說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)。2寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。3積。積累詞匯和佳句。4改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。三、分類練習(xí)寫(xiě)作1寫(xiě)人（1）外貌描寫(xiě)要努力刻畫(huà)人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫(xiě)出人物思想性格的變化。描寫(xiě)角度有三：從作者觀察的角度寫(xiě)，通過(guò)其他人物的觀察來(lái)寫(xiě)，從人物自我觀察的

7、角度寫(xiě)。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對(duì)話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。（3）動(dòng)作描寫(xiě)要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確。（4）心理描寫(xiě)，常見(jiàn)的有：人物的內(nèi)心獨(dú)白，第一人稱常用；直接刻畫(huà)，常用“想”、“覺(jué)得”、“認(rèn)為”等詞語(yǔ)來(lái)引述；借幻覺(jué)夢(mèng)境反映心理。方法有：a：記敘一件事寫(xiě)人；b：記敘幾件事寫(xiě)人；c：記一件大事為主，再選一兩個(gè)片段作補(bǔ)充來(lái)寫(xiě)人。2記事做到寫(xiě)作的完整，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要交代清楚。3寫(xiě)景狀物（1）寫(xiě)景要寫(xiě)出時(shí)令特征和地方特征。（2）抓住景物的特點(diǎn)。（3）描寫(xiě)的景物，要為文章的主題服務(wù)。（4）構(gòu)段方式常見(jiàn)

8、的是總分、按時(shí)間順序、空間順序等來(lái)寫(xiě)。（5）狀物，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪融入作者的情感。在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)有序的寫(xiě)作，如寫(xiě)植物按莖、葉、花的順序?qū)懀凰葱螤睢㈩伾⑽兜纴?lái)寫(xiě)；玩具從大小、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、玩法來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)動(dòng)物可以先寫(xiě)全身，分寫(xiě)眼、耳、嘴、鼻、腿腳、尾巴。原則有：a：抓住一個(gè)或兩個(gè)事物的特點(diǎn)，寫(xiě)成一個(gè)完整的故事；b：通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)事物說(shuō)明一個(gè)道理，寫(xiě)出象征意義。4活動(dòng)參觀、游覽、訪問(wèn)、比賽等，注重場(chǎng)面描寫(xiě)，必須描寫(xiě)人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場(chǎng)面的人物和要寫(xiě)的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫(xiě)，面概括寫(xiě)，點(diǎn)細(xì)致的描寫(xiě)。場(chǎng)面氣氛應(yīng)始終一致。5議論（讀后感），可

9、以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。6看圖作文步驟有三：a：審圖：總看，分看，再總看；b：聯(lián)想：與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充。單幅圖以圖畫(huà)為重點(diǎn)詳寫(xiě)補(bǔ)充開(kāi)頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開(kāi)頭，高潮，結(jié)尾，并把圖畫(huà)連接起來(lái)；c：口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照?qǐng)D對(duì)講；d：文字再現(xiàn)。四、注重寫(xiě)作技巧傳授（一）審題1審清題目要求的體裁如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫(xiě)人記事文。從文題中涉及的記敘要素來(lái)確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來(lái)確定。2審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。3審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，搞清幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，掌握題目中

10、的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。（二）選材注重一個(gè)“新”字（三）開(kāi)頭做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開(kāi)頭要引人入勝、簡(jiǎn)潔。常見(jiàn)方法：自然式、直接式、抒情式、寫(xiě)景式、引用式、特寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、設(shè)疑式。（四）結(jié)尾做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見(jiàn)方法：自然式、點(diǎn)睛式、抒情式、寫(xiě)景式、引用式、鼓動(dòng)式、照應(yīng)式。平時(shí)，布置學(xué)生對(duì)不同類文章的開(kāi)頭、結(jié)尾段落進(jìn)行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開(kāi)頭、結(jié)尾的規(guī)律。（五）過(guò)渡用在（1）從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；（2）由總到分或由分到總的銜接接觸；（3）由敘入議或由議到敘的變換處；（4）倒敘、插敘、分?jǐn)⒌钠鹬裹c(diǎn)。常見(jiàn)方法：自然過(guò)渡；

11、用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語(yǔ)句過(guò)渡；運(yùn)用承上啟下的過(guò)渡句。（六）照應(yīng)常見(jiàn)法：開(kāi)頭與標(biāo)題照應(yīng)；開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)；上下文照應(yīng)。以上技巧可以結(jié)合閱讀進(jìn)行有意識(shí)訓(xùn)練。五、作文的技巧指導(dǎo)（一）習(xí)作先審題，材料在自己過(guò)去積累的習(xí)作材料中去找，這樣可以節(jié)約時(shí)間，減少錯(cuò)別字，文字也很流暢，卷面也整潔。（二）給習(xí)作擬題目時(shí)，做到耳目一新，且簡(jiǎn)單明了，推測(cè)別人擬的題目，盡量不與別人相同。（三）立意新穎，寫(xiě)出個(gè)性，教師平時(shí)要容忍學(xué)生各種想法，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，挖掘題目的內(nèi)涵，提煉出正確深刻的觀點(diǎn)，放飛想象，用靈活的形式表達(dá)自己的想法。（四）材料求新，安排巧妙在寫(xiě)時(shí)，盡量不寫(xiě)與別人雷同的材料，盡量寫(xiě)自己的，別人沒(méi)有寫(xiě)的。文章開(kāi)頭多用比喻，類比，排比等修辭方法，引述名言，講寓言故事切入話題