1、停課不停學， 一位小學語文老師首次 “線 上教學”談感受離校不離教，停課不停學。安徽蕪湖，這是繁昌縣城關 實驗小學胡翠云老師講述的她首次嘗試線上教學之后的感 受。2020 年 2 月 x 日晚上七點半， 我首次嘗試了和班上的孩 子進行線上教學。總的來說，我課前預設的教學目標基本達 成，從課后反饋情況來看，孩子們這節課的學習效果還是不 錯的。但是，一節課上完之后，進入教學反思環節，還是想 寫一寫從首次線上教學課中收獲到的得與失。一、課前準備：一切皆從磨礪出 雖然一節課只有短短的四十分鐘，但課前的準備工作卻 是格外磨教師的。尤其是對于從未涉足過的線上教學，更是 磨上再加一層磨。1 、磨教學平臺 在

2、即將開始的這節特別的課堂上，沒有我熟悉的三尺講 臺，沒有我熟悉的方塊黑板，沒有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標，我該怎么上這節課 呢？我該用什么教學平臺上這節課呢？我該先從哪兒著手 進行備課呢？這都是我腦海中冒出的一個個問號，這都是我 需要面臨的一道道難關。一片茫然，真的可以用來形容我當 時的心情。幸好， 2 月 6 日下午四點，亞老師為我們開展了 一節網絡直播的培訓課。直播課的時間不長，但卻是干貨滿 滿。它及時解答了我心中的疑惑，撥開了我心中的謎團。直 播課結束，我退出了直播間，但我并沒有離開電腦前，我想 趁熱打鐵，先解決該采用什么教學平臺的問題。對于幾乎算 得上是網盲

3、的我來說，從紛繁迷人眼的眾多教學軟件中，選 擇一個適合我教學的應用軟件，還是具有一定程度的困難 的。生活中的時間也許過得很慢，但電腦前的時間總是流逝 得飛快。經過近兩小時的摸索、試用，最后我還是決定化繁 為簡，就用我和家長們最常用的 QQ 群。我也想明白了，教 學平臺畢竟只是一種服務于教學的媒介，有時候越簡單反而 越有效。大道至簡，方為正途。2 、磨教學內容 選定了教學平臺后，進入備課的關鍵環節，確定教學內 容。遵循正式開學前不講新課的規定，我把教學內容的選擇范圍，放在了課外。于是，我打算從我們班孩子人手一本的 小學生必背古詩詞中選擇教學內容。這本書是我在課余 誦讀時間中，帶領孩子們一起進行經

4、典誦讀的課外補充教 材。就這樣，確定了首節線上課的教學內容為王昌齡的代表 作從軍行（其四） 。從軍行（其四） 是唐代著名邊塞詩人王昌齡的古 從軍行 組詩中的第四首， 這首詩反映了戍邊將士殺敵立功、 保衛國家的豪情壯志。而從軍行是樂府舊題，內容多是反映 軍旅辛苦生活的。我們在四年級上冊剛剛學過的王昌齡的另 一首代表作出塞，正好可以先從溫故而知新開始導入新 課。這首詩的一、二兩句青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關 頗具畫面感，我在引導學生誦讀這兩句詩時，不妨可以引導 他們利用以前的學習認知，試圖在頭腦中構建這樣一幅壯闊 蒼涼的邊塞風景畫卷：青海湖上空，長云彌漫；湖的北面， 橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；

5、越過雪山，是矗立在河西走 廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事 要塞玉門關。對于這幾個關鍵的地名，我可以展示一幅中國 地圖，使他們眼中有地圖，腦中有畫卷，進而再發展到心中 有感悟。比如，那一個孤字就寫盡邊疆環境的惡劣，寫盡戍 邊生活的艱苦，寫盡將士內心的孤寂，寫盡保家衛國的自豪這首詩的三、四兩句黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還 則是由情景交融的環境描寫轉為直接抒情的。黃沙萬里，頻 繁的戰斗磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不 打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。一個穿字，一個終字對仗工 整、遙相呼應，這二字中所包涵的意蘊深刻，所概括的內容 豐富：雖然戍邊時間漫長持久，雖然邊疆戰事

6、頻繁艱苦，雖 然將領內心想念家鄉，雖然戰士心中思念親人，但報國壯志 依然堅定，但衛家信念不可磨滅。穿金甲的戰斗越艱苦，終 不還的決心便越顯鏗鏘。對于四年級的孩子，也許暫時還無 法有多么深刻的體悟，但可以通過配大漠戰場圖、沙場征伐聲來塑造聲臨其境之感。二、課中教學：此時無生似有生 萬事俱備，只欠和家長約定好上課時間。因為線上課畢 竟不同于線下課，怎樣才能保證高效的課堂教學質量？怎樣 才能使電子產品恰當地服務于教學？怎樣才能讓孩子學會 合理地使用電子產品？這不得不成為執教教師在課前需考 慮的問題。于是，和家長約好上課時間的同時，也要求家長陪同孩子一起完成本次的學習過程，我相信有家長為伴，孩 子的學

7、習勁頭會更足。經過一番前期準備， 2 月 7 日晚七點二十分，我如約提 前十分鐘進入直播間，我和家長、孩子們作了一個簡短的圖 像、聲音測試，在確認一切順利后，身處網絡兩端的我們便 開始了這節形式獨特的古詩鑒賞課。此時，我的身邊沒有學生迎面相對， 只有電腦形影陪伴。 因為是第一次上這種線上課，因為我們師生暫別了一個寒 假，所以我先從統編本四年級上冊我們學過的 21 課中的兩 首古詩出塞 、涼州詞開始，和這些不照面的孩子共同 回顧了邊塞詩的詩歌特點，以及詩人王昌齡的詩作特點。通 過連麥抽背、信息欄反饋，本不太適應這種新課的師生雙方，在漸漸找到了上課的感覺之后，我們開始了今天 從軍行（其四）的學習之

8、旅三、課后反思：絕知此事要躬行 雖然課前的準備時間很長，但課上的四十分鐘好似過得 很快。下課之后，我和幾位家長并沒有直接退出直播間，針 對本課的教學形式及孩子們的學習效果，進行了簡單的溝通 和交流，比我更熟悉電子媒介的年輕家長們也向我提出了更 好地利用這種教學平臺的建議。下線之后，我也對這種新型的教學形式進行了自己的總結和反思1 、線上教學之得：既有師法又變通 學習應該既不囿于學校圍墻之內，又不困于時間、地點 之限。在新冠肺炎疫情爆發的特殊時期，線上教學以其時空 上的自由性，在 20202 庚子年這個漫長的寒假尾聲，成為溝 通師生雙方教與學的首選方式。 2 月 7 日晚上七點半，當我 打開攝像

9、頭，與鏡頭另一端近一個月沒見面的孩子在屏幕上 相見時，都頗感親切而新鮮。短暫的交流之后，進入詩歌的 學習，熟悉的課堂感覺又回來了，在師生的一問一答中，在 詩歌的一誦一讀中，也能夠碰撞出思維的火花，也能夠品味 到詩歌的意韻。2 、線上教學之失：欲說還休意未盡 經歷了四十分鐘的線上直播教學課之后，我對著屏幕那 端的孩子們宣布下課的一剎那，雖然順利完成了備課時的預 設教學任務，雖然孩子們基本上也達到了學會當堂誦讀詩歌 的學習目標，但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因，在 這節直播課中，我沒有像平時在線下課堂中，看到孩子們一張張充滿童真的小臉上，由學前若有所惑的眉頭微蹙到學后 若有所獲的雙眉舒展。小小的屏幕，限制了我對師生之間心 心相印的感悟與想象。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到老師 熟悉的面容，但無法讓老師看到全班孩子一只只高高舉起的 小手；雖然麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，但無 法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲。想想，不管是目前網絡平臺的線上教學猛火熱炒，還是 個別發聲的線上教學冷靜思考。所謂教無定法。非常時期， 先不妨采用線上教學的變通之法。 回歸正軌， 將更能體悟線 下教學的情境之妙。兩