1、舒秀紅舒秀紅#概述處理課堂突發事處理課堂突發事件的方法件的方法課堂突發事件的類型 以幽默的語言化解以幽默的語言化解 用暗示方法柔風細雨解決用暗示方法柔風細雨解決處理突發事件的常用技巧處理突發事件的常用技巧 設身處地，從學生出發設身處地，從學生出發 #課堂突發事件的類型來自外界的：來自外界的：教室內正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而過來自教師的來自教師的:口齒不清、講解錯誤、板書錯誤 來自學生的來自學生的:做小動作，打瞌睡 ;發出一些怪聲 ,做鬼臉 #記得我上中學時，一記得我上中學時，一天下午第二節課我趴天下午第二節課我趴在桌子上睡著了，老在桌子上睡著了，老師迅速走過來，師迅速走過來，“啪啪”

2、，用力在課桌上拍了，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說：一下，氣沖沖的說：“怎么，困了回家睡怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，管你，這就可以走，我不稀罕你這一個學我不稀罕你這一個學生。生。”說完就走回了說完就走回了講臺。我抬頭講臺。我抬頭看看著他的背影，慢慢的著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡低下了頭，沒有再睡覺，覺，更沒有聽課更沒有聽課 一次聽一位老師的課一次聽一位老師的課，一位同學打磕睡，一位同學打磕睡，那位老師笑呵呵走過那位老師笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌去用手指敲敲他的桌子說：子說：“快別睡了，快別睡了，再睡我可要

3、唱再睡我可要唱霍元霍元甲甲的主題歌了，說的主題歌了，說完還真唱了起來：完還真唱了起來：“睜開眼吧！小心看吧睜開眼吧！小心看吧！我唱的對嗎？！我唱的對嗎？”學學生都被他逗笑了，連生都被他逗笑了，連打磕睡的同學也來了打磕睡的同學也來了精神，專心致精神，專心致志的聽起課來。志的聽起課來。# 有次上課時，教室里總有同學在嘀有次上課時，教室里總有同學在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時沒有出現過種情況，是怎么回悶，平時沒有出現過種情況，是怎么回事？注視著學生，不過他們沒有什么反事？注視著學生，不過他們沒有什么反應。我回頭看了看黑板上的課表，原來應。我回頭看了看

4、黑板上的課表，原來上一節是體育課。我調整了一下自己的上一節是體育課。我調整了一下自己的情緒對學生說：情緒對學生說： “ 我知道你們上一節課我知道你們上一節課是體育課，神經還處于興奮狀態中，那是體育課，神經還處于興奮狀態中，那咱們把興奮轉移到咱們把興奮轉移到政治課政治課上來。上來。“學生慢學生慢慢地靜了下來。慢地靜了下來。# 課堂上往往是教師正講得投入課堂上往往是教師正講得投入時，發現學生或說話，或偷看小人時，發現學生或說話，或偷看小人書，或吵架書，或吵架我們如何處理這些我們如何處理這些突發事件？當學生個體的違紀行為突發事件？當學生個體的違紀行為沒有影響到其他同學時，教師可采沒有影響到其他同學時，教師可采用暗示方法。如走到一位正偷看小用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學生跟前，輕輕地咳嗽一聲人書的學生跟前，輕輕地咳嗽一聲，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，或者輕輕敲一下其課桌。這樣，學生自然學生自然“心領神會心領神會”，便會自動放，便會自動放下小人書，投入學習活動。如果通下小人書，投入學習活動。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不過暗示，該生未察覺，或者根本不領情、不買賬，教師則可出其不意領情、不買賬，教師則可出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣，地提出一個問題讓其回答。這樣，學生的注意力便迫不得已地集中到學生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。課堂