1、.五下古詩詞三首優(yōu)秀教案A案文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于五下古詩詞三首優(yōu)秀教案A案_課堂實錄_教學(xué)反思_課文_教后感_案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！學(xué)習(xí)目的1.有感情地背誦課文，默寫?牧童?，能用自己的話表達詩詞的意思。2.體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。3.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄、“怪生、“相媚好、“亡賴等詞語在詩句中的意思。學(xué)習(xí)重點體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時安排2課時A案課前準(zhǔn)備配樂磁帶教學(xué)過程第一課時一、學(xué)習(xí)?牧童?一復(fù)習(xí)?所見?，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為?所見?的古詩大家非常熟悉的，我們一起來背誦一遍。1.全體同學(xué)齊背?所見?清 袁

2、枚所著牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。2.交流?所見?一詩中的牧童形象。3.過渡：聽同學(xué)們背?所見?這首詩，仿佛看到了一個活潑得意的牧童騎在牛背上的樣子，如今，我也給大家讀一首題目就叫?牧童?的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。4.師配樂范讀。5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描繪，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。二自主合作，探究詩意1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑的字音、字形。2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六

3、七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。4.師生互動交流對詩歌大意的理解。5.師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描繪出來。茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。三設(shè)身處地，感悟詩情1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會想些什么？做些什么？2.生互動交流。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，

4、記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。3.誦讀全詩。完畢本詩學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)?舟過安仁?一借助畫面，導(dǎo)入新詩1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？2.生自由讀詩。“遮，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，根本理解詩歌大意。二檢查自學(xué)，深化討論1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹兩個生字的讀音。2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流討論。全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有

5、下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。6.指名讀、齊讀。讀后點評。三布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。預(yù)習(xí)?清平樂 . 村居?第 二 課 時一、課題導(dǎo)入，介紹知識1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。 中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。2.師生互動介紹有關(guān)“詞的知識。3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變

6、，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，理解大意1.課題入手，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。3.邊讀邊劃出不理解的地方。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝兩個字在本課的讀音。5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。6.指名說大意，其他同學(xué)補充或糾正。間隔 農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色

7、的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子非常勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、得意的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！三、發(fā)揮想象，加深理解1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的?水調(diào)歌頭?，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。2.生練習(xí)試唱。眾評議。五、總結(jié)談話，回歸整體1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很淺薄的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，汲取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我