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文檔簡介

1、多讓學生思考課堂需要教師精心地預設,在預設中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學生的主體地位,提高課堂的教學效率,從而更好地促進學生發展。教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，但同時這種預設是有彈性的，有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，就應真正“以學生為主體”，充分了解每一個學生的實際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。除了巧妙預設，在教學中，教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創造性

2、。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑、相互補充使之完善。   記得在教學了“直線、射線、線段”后，我讓同學們通過觀察、比較，接著分組討論，知道了直線、射線和線段之間得、的區別。看同學們好像都明白了，心想下面就來做個練習吧，要求按照“端點、延伸、可否度量、表示方法”幾項列出表格加以區分。題目大部分同學都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們比比看，是直線長還是射線長？

3、”原以為這個問題很簡單，同學們很快會達成共識，但是讓我始料未及的是，我的話音剛落，同學們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“直線長！”也有的說：“一樣長！”還有少數說：“射線長！”此時同學們的表現、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說：“哎呀，只爭不行，請舉手發言，講出你的理由來。”“你看，直線向兩個方向無限延伸，當然是直線長了。”“不對不對，既然都是無限延伸，當然是一樣長。”兩派學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下.     巧妙預設，精彩便隨之而來。因為巧妙預設，一個精彩的發言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花。或許有時因為意外而來的小石子會使我們的課堂教學不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數學學習的情感體驗。學生是學習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學氣氛。學生不是接受知識的容器，而是等待點

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