1、北京市統編高考語文文學類文本閱讀復習題（ 含答案 ） 【優選】一、文學類文本閱讀1 閱讀下面的文字，完成下面小題。歪毛兒老舍小的時候，我和白仁祿一下了學總到小茶館去聽評書。我倆每天的點心錢不完全花在點心上，留下一部分給書錢。其實，我倆真不夠聽書的派兒：我那時腦后梳著個小墜根，結著紅繩兒；仁祿梳倆大歪毛。孫二大爺用小笸籮打錢的時候，一到我倆面前便低聲地說，“歪毛子！”把錢接過去，他馬上笑著給我們抓一大把煮毛豆角，或是花生米來。“吃吧，歪毛子！ ”他不大愛叫我小墜根，我未免有點不高興。可是說真的，仁祿是比我體面的多。他的臉正像年畫上的白娃娃的，雖然沒有那么胖。單眼皮，小圓鼻子，清秀好看。他不淘氣，

2、可是也有背不上書來的時候。歪毛仁祿背不過書來本可以不挨打，師娘不準老師打他。他是師娘的歪毛寶貝：上街給她買一縷白棉花線，或是打倆小錢的醋，都是仁祿的事兒。可是他自己找打。每逢背不上書來，他比老師的脾氣還大。他把小臉憋紅，鼻子皺起一塊兒，對先生說：“不背！不背！”不等老師發作，他又添上：“就是不背，看你怎樣！ ”老師磨不開臉了，只好拿板子打他。奇怪，這么清秀的小孩，脾氣這么硬。一直有十幾年的工夫，我們倆沒見面。聽說，他大學畢了業，到外邊去做事。去年舊歷年前的末一次集，天很冷。我轉了一圈，沒看見什么對我的路子的東西，本想不再繞，可是集南邊有個地攤，擺著幾本書，看書的時候，我看見賣書人的腳，一雙極舊

3、的棉鞋，襪子還是夏季的單線襪。別人都跺著腳，天是真冷；這雙腳好像凍在地上，不動。把書合上我便走開了。走了幾步，我不由地回了頭。他穿著件舊灰色棉袍，很單薄，頭上戴著頂沒人要的老式帽頭。我好似被他吸引住了，決定回去。他身上有那么一股高傲勁兒，像破廟似的，雖然破爛而仍令人心中起敬。無論怎說吧，我又立在他面前。“是不是仁祿哥？”我大著膽問。他又掃了我一眼，又去看山，可是極快的又轉回來。他的瘦臉上沒有任何表示，只是腮上微微的動了動，傲氣使他不愿與我過話，可是“仁祿哥 ”三個字打動了他的心。他沒說一個字，拉住我的手。“走吧，我住的離這兒不遠。”我一手拉著他，一手拾起那幾本書。沒有五分鐘便到了家。他坐在屋中

4、了，我才放心，仿佛一件寶貝確實落在手中。可是我沒法說話了。問他什么呢？我改變了戰略，開始告訴他我這些年的經過，費了許多周折，我才用上了這個公式“ 我說完了，該聽你的了。”“ 還不都在乎脾氣，”他微微搖著頭。“那時候咱倆還都是小孩子，所以我沒對你說過；說真的那時節我自己也還沒覺出來是怎回事。后來我才明白了，是我這兩只眼睛作怪。”“不是一雙好好的眼睛嗎？”我說。“平日是好好的一對眼；不過，有時候犯病。”你不用看人臉的全部，而單看他的眼，鼻子，或是嘴，你就看出點可惡來。特別是眼與嘴，有時一個人正和你講道德說仁義，你能看見他的眼中有張活的春畫正在動。那嘴，露著牙噴糞的時節單要笑一笑！越是上等人越可惡，

5、上等人會遮掩。假如我沒有這么一對眼，生命豈不是個大騙局？還舉個例說吧，有一回我去看戲，旁邊來了個三十多歲的人，很體面，穿得也講究。我的眼一斜，看出來，他可惡。正在這么個當兒，查票了。這位先生沒有票，瞪圓了眼向查票員說：“我姓王，沒買過票，就是日本人查票，我姓王的還是不買！ ”我沒法管束自己了。我并不是要懲罰他，是要把他的原形真面目打出來。我給了他一個頂有力的嘴巴。你猜他怎樣？他嘴里嚷著，走了。要不怎說他可惡呢。這不是弱點，是故意的找打 只可惜沒人常打他。“那么你很愿意犯病！”我故意的問。他似乎沒聽見，我又重了一句，他又微笑了笑。“我不能說我以這個為一種享受；不過，不犯病的時候更難堪 明知人們可

6、惡而看不出，明知是夢而醒不了。”“以前，我見著可惡的便打，至少是瞪他那么一眼，使他哆嗦半天。我雖不因此得意，可是非常的自信，自信我比別人強。及至一想結婚，與世界共同敷衍，壞了；我原來不比別人強，不過只多著雙病眼罷了。很希望別人指著臉子說我可惡，可是沒人肯那么辦。”他又愣了一會兒。“生命的真文章比人作的文章更周到？耶穌為仇人、為土匪禱告：他是個人物。他的眼或者就和我這對一樣，能始終是硬的，因為他始終是軟的。普通人只能軟，不能硬，所以世界沒有骨氣。我只能硬，不能軟，現在沒法安置我自己。人生真不是個好玩藝。 ”他把酒喝凈，立起來。空中飛著些雪片，天已遮滿了黑云。我送他出去，誰也沒說什么，一個陰慘的世

7、界，好像只有我們倆的腳步聲兒。到了門口，他連頭也沒回，探著點身在雪花中走去。（有刪改）（ 1 ）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A. 開篇寫小時候仁祿梳倆大“歪毛 ”和我梳著個“小墜根 ”，既符合人物的身份，也有鮮明的時代特征。B. 文章通過典型的外貌描寫、語言描寫、動作描寫以及細節描寫揭示主人公的特立獨行的性格特點。C. 歪毛仁祿發出“人生真不是個好玩藝”的感嘆，可見，他已意識到現實的殘酷，正努力地改變自己。D. 結尾處的環境描寫隱喻著當時的社會現實，主人公將何去何從，命運將會有怎樣的變化，引人深思。（ 2）結合文章內容，你怎樣理解歪毛兒白仁祿的那雙“病眼 ”？（

8、3）文章直接以“歪毛兒 ”為話題的內容并不多，卻以“歪毛兒 ”為題。試分析這樣處理的好處。【答案】（ 1 ） C（2） 是一雙善于發現社會“病態 ”的正義之眼。 體現他特立獨行、憤世嫉俗的性格。 揭示了虛偽黑暗的社會現實。（3） 生活化，口語化，與文章的語言風格一致。 生動形象地展現了主人公幼時的外貌特征，吸引讀者的閱讀興趣。 少年時的清秀可愛的外表與始終如一的“硬脾氣 ”形成對照，揭示主題，引人深思。【解析】【分析】（1） C 項， “正努力地改變自己”，說法錯誤；因為縱觀全文，文章通過塑造歪毛仁祿的形象，通過歪毛仁祿的一雙正義的“病眼 ”， 揭示虛偽黑暗的社會現實，并且，文中通過歪毛仁祿說

9、的“我只能硬，不能軟，現在沒法安置我自己”，所以，歪毛仁祿發出 “人生真不是個好玩藝”的感嘆，是對社會的諷刺與無奈，而不是“正努力地改變自己 ”。故選C。（2）縱觀全文，通過歪毛仁祿所說，“越是上等人越可惡，上等人會遮掩”“ 假如我沒有這么一對眼，生命豈不是個大騙局？”以及仁祿講述的在戲園遇到的不買票的男人，可見，歪毛仁祿的眼睛是一雙善于發現社會“病態 ”的正義之眼；正是這雙眼睛，清晰得洞察了社會的黑暗，揭示了虛偽黑暗的社會現實，同時也體現了歪毛仁祿特立獨行、憤世嫉俗的性格，正因為如此，才導致了他落魄悲慘的名運。（ 3）本文以“歪毛兒 ”為題，帶有生活化，口語化的特點，與文章的整體語言風格一致

10、，也與作者老舍是北京人，作品帶有很多北京地道的口語有關，讀來讓人感覺親切，能夠吸引了讀者的閱讀興趣；以“歪毛兒 ”為題，能夠生動形象地展現了主人公幼時的外貌特征，后文寫了歪毛賣書的貧寒與辛酸形象，少年時的清秀可愛的外表與始終如一的“硬脾氣 ”形成對照，揭示主題，引人深思；歪毛兒作為作者筆下的人物，在文中一直是作者刻畫的中心，前半部分寫了歪毛的清新可愛，后半部分寫了歪毛的窮困潦倒，文章一直圍繞歪毛兒來寫，是文章的線索人物。故答案為：C； 是一雙善于發現社會“病態 ”的正義之眼。 體現他特立獨行、憤世嫉俗的性格。揭示了虛偽黑暗的社會現實。 生活化，口語化，與文章的語言風格一致。 生動形象地展現了主

11、人公幼時的外貌特征，吸引讀者的閱讀興趣。 少年時的清秀可愛的外表與始終如一的“硬脾氣 ”形成對照，揭示主題，引人深思。【點評】 本題考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環境情節分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。 本題考查人物形象分析鑒賞。揭示人物思想性格的第一特征是價值觀（病態之眼），其次是在價值觀下形成的性格特征（憤世嫉俗），最后是這些內容和主題思想（揭示現實的虛偽黑暗）之間的關系。 表面上本題是分析小說標題的，但本質上是考查對小說主要藝術特點的鑒賞能力。小說藝術鑒賞一般包括三要素，

12、環境、情節、人物，標題、主題和藝術，以及開頭和結尾等幾個方面，不同作品特點各異，標題典型的藝術特征，一是語言生活化，二是人物活化，三是故事情節發展上的對比。2 閱讀下面的文字，完成下面小題。我的天才夢張愛玲我是一個古怪的女孩，從小被目為天才，除了發展我的天才外別無生存的目標。然而，所有的只是天才當童年的狂想逐漸褪色的時候，我發現我除了天才的夢之外一無所有 的乖僻缺點。世人原諒瓦格涅的疏狂，可是他們不會原諒我。加上一點美國式的宣傳，也許我會被譽為神童。我三歲時能背誦唐詩。我還記得搖搖擺擺地立在一個滿清遺老的藤椅前朗吟“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，眼看著他的淚珠滾下來。七歲時我寫了第一部小說

13、，一個家庭悲劇。遇到筆劃復雜的字，我常常跑去問廚子怎樣寫。第二部小說是關于一個失戀自殺的女郎。我母親批評說：如果她要自殺，她決不會從上海乘火車到西湖去自溺。可是我因為西湖詩意的背景，終于固執地保存了這一點。我僅有的課外讀物是西游記與少量的童話，但我的思想并不為它們所束縛。八歲那年，我嘗試過一篇類似烏托邦的小說，題名快樂村。快樂村人是一好戰的高原民族，因征服苗人有功，蒙中國皇帝特許，免征賦稅，并予自治權。所以快樂村是一個與外界隔絕的大家庭，自耕自織，保存著部落時代的活潑文化。我特地將半打練習簿縫在一起，預期一本洋洋大作，然而不久我就對這偉大的題材失去了興趣。現在我仍舊保存著我所繪的插畫多幀，介紹

14、這種理想社會的服務、建筑、室內裝修，包括圖書館、“演武廳 ”、巧克力店、屋頂花園。公共餐室是荷花池里一座涼亭。我不記得那里有沒有電影院與社會主義 雖然缺少這兩樣文明產物，他們似乎也過得很好。九歲時，我躊躇著不知道應當選擇音樂或美術作我終身的事業。看了一張描寫窮困的畫家的影片后，我哭了一場，決定做一個鋼琴家，在富麗堂皇的音樂廳里演奏。對于色彩、音符、字眼，我極為敏感。當我彈奏鋼琴時，我想象那八個音符有不同的個性，穿戴了鮮艷的衣帽攜手舞蹈。我學寫文章，愛用色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼，如“珠灰“、黃昏”、婉妙、splendour （光彩壯麗、顯赫、杰出）、“melancholy（憂有B）,因此常犯堆砌

15、的毛病。直到現在，我仍然愛看聊齋志異與俗氣的巴黎時裝報告，便是為了這種有吸引力的字眼。在學校里我得到自由發展。我的自信心日益堅強，直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽隔多年的女兒研究了一下。“我懊悔從前小心看護你的傷寒癥，”她告訴我，“我寧愿看你死，不愿看你活著使你自己處處受痛苦。”我發現我不會削蘋果，經過艱苦的努力我才學會補襪子。我怕上理發店，怕見客，怕給裁縫試衣裳。許多人嘗試過教我織絨線，可是沒有一個成功。在一間房里住了兩年，問我電鈴在哪兒我還茫然。我天天乘黃包車上醫院去打針，接連三個月，仍然不認識那條路。總而言之，在現實的社會里，我等于一個廢物。我母親給我兩年的時間學習適應環境。她教

16、我煮飯；用肥皂粉洗衣；練習行路的姿勢；看人的眼色；點燈后記著拉上窗簾；照鏡子研究面部神態；如果沒有幽默天才，千萬別說笑話。在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的試驗。除了使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響。生活的藝術，有一部分我不是不能領略。我懂得怎么看“七月巧云”，聽蘇格蘭兵吹bagpipe （蘇格蘭風笛），享受微風中的藤椅，吃鹽水花生，欣賞雨夜的霓虹燈，從雙層公共汽車上伸出手摘樹巔的綠葉。在沒有人與人交接的場合，我充滿了生命的歡悅。可是我一天也不能克服這種咬嚙性的小煩惱，生命是一襲華美的袍，爬滿了蚤子。(1)下列對文本相關內容和藝術特色的分析

17、鑒賞，不正確的一項是()A.從小被視為天才的人，可能會被更多人關注，也會讓很多人不理解。天才在某些方面的 能力是超常的，而在其他方面則可能表現出能力欠缺，張愛玲即是如此。B.我”的課外讀物只有西游記和少量童話，但我”卻知道苗族、賦稅、自治權、部落時代等概念，這看似不合理的敘述，恰見我”天賦之高。C本文雖然基本上按時間順序敘述，從我”三歲寫起，到十八歲為止，卻沒有機械板滯的弊病，這得益于作者精心創設的大量傳神的細節描寫。D.我”最終選擇做鋼琴家而非畫家，流露出我”世俗的一面，這也是 我”喜歡看俗氣的巴黎時裝報告的原因。(2)母親”在文章中出現了三次，分別有何作用？請簡要分析。(3)結合全文，談談

18、你對 生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子 ”這句話的理解。【答案】(1) D(2)母親第一次出現，從側面表現我”的性格特征：固執。當母親批評我的小說不符合生活邏輯時，我固執地堅持了自己的寫法； 母親第二次出現，母親的話既從側面顯現出我缺乏日常生活能力，又在結構上起過渡作用，引出下文對我在生活中的愚笨”的敘述。母親第三次出現，她的兩年計劃最終失敗，再次凸顯出我缺乏待人接物的常識，難 以適應環境，為下文寫我承受皎嚙性的小煩惱”張本。(3) 張愛玲是一個感覺敏銳、心思細膩的人，是人們眼中的天才。她在音樂、繪畫、 文學創作等方面都有天賦，她能夠領略生活的藝術，認識到生命的美麗，故而她把生命比 作 華美的袍

19、子 張愛玲發現自己是一個缺乏日常生活能力的人，在待人接物方面顯得 愚笨，很難適應環境，又由于她敏銳的感覺，使得她是一個孤獨的人，不長于交際，不能克服這種咬嚙性的小煩惱”，她認識到了世界的丑惡和生活的艱辛，而這些卻又是生命中必 不可少的事物，故而說 爬滿了虱子”。 這句話顯示了作者對人生的深刻洞察：生命看似 華美光鮮，實則有無限煩惱。【解析】【分析】(1) D項，我最終選擇做鋼琴家而非畫家，流露出 我世俗的一面， 這也是我喜歡看俗氣的巴黎時裝報告的原因 ”不合文意，根據原文， 我”喜歡看巴黎時裝 報告的原因是 我”喜歡色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼。故選 Do(2)第一處 我母親批評說：如果她要自殺，

20、她決不會從上海乘火車到西湖去自溺。可是 我因為西湖詩意的背景，終于固執地保存了這一點”這是母親對我的批評，批評我內心的固執，母親說我的小說不符合社會邏輯，這一說法是我感到不滿，我仍然堅持自己的寫作方 式進行文學創作，突出我的固執思想。第二處直到我十六歲時，我母親從法國回來，將她睽違多年的女兒研究了一下。我懊悔從前小心看護你的傷寒癥這是從側面顯示出我對日常生活能力的一種缺乏，結構之上承上啟下，鮮明引出我的愚笨，生動刻畫了我內心的感 慨思緒。第三處 在待人接物的常識方面，我顯露驚人的愚笨。我的兩年計劃是一個失敗的 試驗。除了使我的思想失去均衡外，我母親的沉痛警告沒有給我任何的影響”寫出兩年計劃之后

21、的失敗，進一步突出我缺乏待人接物的具體常識，我難以適應新的環境，為下文寫自 己的小煩惱進行張本。據此分析即可。(3) 生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子”這是一個典型的比喻句，符合張愛玲的人生性格特點和具體的思想情懷，這一比喻把她的生命比作華美的袍子，生動詳實地凸顯出張愛玲在音樂、繪畫、文學創作等方面所具備的能力，張愛玲是有著獨特的天賦的，能夠引領生活藝術的發展與傳承，能夠認識到自己的生命的美麗，所以才有了這樣的一個充滿別致的比喻。張愛玲又發現自己是一個缺乏生活能力的人，在自己的待人接物方面顯得是異常之愚鈍，通過這樣的一個非常唯美的比喻，生動詳實的突出作者對自己人生的深刻洞察，極其生動詳實的表現出

22、生命看似美麗華彩，但蘊含著無限煩惱，據此分析即可。故答案為：口 母親第一次出現，從側面表現我”的性格特征：固執。當母親批評我的小說不符合生活邏輯時，我固執地堅持了自己的寫法； 母親第二次出現，母親的話既從側面顯現出我缺乏日常生活能力，又在結構上起過渡作用，引出下文對我在生活中的“愚笨 ”的敘述。 母親第三次出現，她的兩年計劃最終失敗，再次凸顯出我缺乏待人接物的常識，難以適應環境，為下文寫我承受“咬嚙性的小煩惱”張本。 張愛玲是一個感覺敏銳、心思細膩的人，是人們眼中的天才。她在音樂、繪畫、文學創作等方面都有天賦，她能夠領略生活的藝術，認識到生命的美麗，故而她把生命比作“華美的袍子”。 張愛玲發現

23、自己是一個缺乏日常生活能力的人，在待人接物方面顯得愚笨，很難適應環境，又由于她敏銳的感覺，使得她是一個孤獨的人，不長于交際，“不能克服這種咬嚙性的小煩惱 ”，她認識到了世界的丑惡和生活的艱辛，而這些卻又是生命中必不可少的事物，故而說“爬滿了虱子”。 這句話顯示了作者對人生的深刻洞察：生命看似華美光鮮，實則有無限煩惱。【點評】 本題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。 本題考查學生梳理文章結構，分析人物形象作用的能力。解答本題需要學生從不同角度進

24、行具體分析，從內容和結構等角度進行具體表達即可。 本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的基本能力。對句子的理解更多的時候，要善于抓住句中的關鍵詞語，結合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。3 閱讀下面的文字，完成下列小題。1935 年的羊徐建宏找到學校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事。冬天的陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮上賣了弄點錢。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中間。等學生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個布包。大概是午后的陽光顯出了力量，曹老師注

25、意到老旺的額上微微出了點汗。老旺說: “曹老師你看看這里面寫的啥?”曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久，紙條已經清黃不堪，上面不規則地分布著一些細洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著:借條茲借到瓦村邢元富家羊20 只，俟革命成功后以兩倍奉還。此據。紅軍指揮員葉XX1935 年 10 月 25 日曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他，曹老師說: “老旺，這東西你從哪兒找到的?”“俺家的一個破墻洞里。”老旺急切地說，“上面寫了些啥?”曹老師莞爾一笑說: “邢元富是你家什么人?”“俺爺爺哪。”老旺說，額上的細汗已經變成了顆粒。“老旺，恭喜你啊，”曹老師一巴掌拍在

26、老旺的肩上說，“你家發財了。”消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個瓦村,到黃昏時老旺家的院子里已擠滿了人，沒有誰對老旺懷里的40 只羊持懷疑態度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935 年傳來的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光，應該說，這張借條對老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們想象的范圍，老旺一家六口人，妻子長年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的，靠著幾只咩咩叫的羊養家糊口，生活的艱難可想而知。這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞，1935 年的羊叫聲彌漫

27、了整個瓦村。根據曹老師的指點，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮上去了。曹老師關于紙條的一些看法，在鎮政府的辦公室里得到了證實。一個干部模樣的人打著手勢對老旺說,這張借條非同一般,我們一定要認真核查。尤其是首長的簽字,需經專家鑒定。老旺聽了這番話，心里像冬天的風緊一陣松一陣的。這時候恰巧鎮長進來，鎮長把老旺請到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒。冬去春來,日子的流云在漫長而煎熬的等待中隨風而逝。老旺日復一日地把羊群趕到山坡上 , 看遠處山梁上騰起的黃塵, 也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景，老旺的心里酸了又濕 , 澀了又酸。據村里人說

28、,曹老師的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村。后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村,老旺記得,幾十年間曹老師才回過五次家。后來的消息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣，歸路上順便去了趟鎮長辦公室。鎮長答復說，經多方鑒定，現在已經確認了那張借條，首長的簽字也真實無訛，再過幾天縣里就會派人把折合的1 萬塊錢送到瓦村去。鎮長的敘述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時曹老師一腳踩空把腳崴了。縣里派人在鎮長的陪同下來到瓦村是在幾天以后。那是個令人難忘的日子，整個瓦村到處塵土飛揚。人們看到腿殘又老實巴交的老旺從縣里同志的手里

29、接過一個大紅包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰。這個中午,我們的農民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注目。1935 年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。第二天,老旺找到學校時天剛蒙蒙亮,曹老師扶著墻壁出來開門。看到一臉土色的老旺，曹老師開玩笑說: “老旺 ,你的臉是不是被錢燒了?”老旺站在門口,從門外進來的光線照出曹老師房間里的擺設簡陋又寒酸,灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下,從懷里掏出一個紙包塞到曹老師手上說: “俺想了整整一宿,這2000 塊錢就送給學校吧,往后你和孩子們不要再上山打柴了。”曹老師張了張嘴,一時無從說起。老旺粲然一笑說：狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家

30、你的恩情俺們忘不了 ，留下的那幾千塊錢,夠俺們還債和添些羊啥的了。”老旺慈厚的笑臉在逆光中燦爛而令人心動。曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上,眼前一片模糊 他仿佛看到了有許多可愛的羊簇擁在老旺身后,老旺就像站在潔白的云彩上,在他耳邊,1935 年的羊叫聲如水而來。（ 1 ）下列對小說有關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說多次提到1935年的羊叫聲在瓦村回蕩，渲染了悠遠的氛圍，使小說更具歷史的厚重感，同時也起著串連故事情節的作用。B.老旺毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒”，這一細節表現了老旺對政府的信任，同時也表現了老旺急切擺脫貧困的心理。C小說用第三人稱來敘事，從全知

31、全能的視角出發，客觀地描寫，從而使老旺和曹老師兩個人物形象更真實豐滿。D.作者以敏銳的感悟，細膩的筆觸，既真實地表現了歷史生活，又充滿著時代的氣息，蘊含深刻的主題，散發著藝術的魅力。（ 2）小說以那張缺角的“借條 ”為中心展開敘事，這樣處理有什么好處？請結合文本簡要分析。（ 3）小說中的曹老師是一個什么樣的人物形象？請結合文本簡要分析。【答案】（ 1 ） B（ 2） “ 借條 ”作為文章線索,串聯起故事情節。小說圍繞著這張借條來敘述故事,使小說情節更加集中凝練; “ 借條 ”推動故事情節發展。正是這張借條的出現，才有后文驗證借條、兌現借條及老旺捐款等故事的發展。 聯接小說時空。小說借助這張借條

32、,將歷史與現在巧妙地聯接起來,拓展了小說的深度與廣度。（ 3）曹老師是一位無私奉獻的教育者的形象。 知恩圖報的烈士后代：作為烈士遺孤的后代，曹老師回村教學，反哺瓦村的養育之情。 不怕艱苦，不計個人得失的教育者：瓦村條件艱苦，曹老師卻不畏艱苦，不計得失，全身心撲在瓦村的教育事業上。 熱心執著，勇于奉獻教育者：曹老師支教瓦村，安貧樂教，幾十年的青春默默獻給了瓦村，其間才回過五次家。【解析】【分析】（1） B 項， “同時也表現了老旺急切擺脫貧困的心理”分析錯誤。這一細節表現出老旺淳樸善良的性格。故選B。（ 2）本文中，故事情節由那張缺角的“借條 ”展開， “借條 ”貫穿全文，可見，“借條 ”是文章

33、的線索；其次，這張“借條 ”的落款是1935 年 ,文中說道“瓦村雖然偏僻,但歷史上也是個彈痕累累的地方”，這樣的構思將歷史與現在巧妙的聯接起來，拓展了小說的深度與廣度;最后， “借條 ” 的設置是雙線索結構中的交匯，拓展了小說主題，文中可看出“經多方鑒定,現在已經確認了那張借條,首長的答字也真實無說”、 “曹老師的父親是一個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村，后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村”, 這些內容可見老旺與曹老師的祖輩父輩的奉獻犧牲,一張借條,連接了兩代人。“借條 ”推動了故事情節的發展，正是這張借條的出現，才有后文老旺找曹老師看借條

34、、老旺去鎮政留下借條、府驗證借條、兌現借條及老旺捐款等故事的發展。（ 3）通讀文章，可以從文章中篩選出“老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學生們布置下午上山打柴的事。冬天的陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮上賣了弄點錢”“ 兒子狗娃一狗娃二還是因為曹老師才讀上書的”“ 據村里人說,曹老師的父親是個烈士遺孤,戰爭年代被寄養在瓦村。后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的,幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村, 老旺記得, 幾十年間曹老師才回過五次家”“ 天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣”“ 老旺站在門口,從門外進來的光線照出曹

35、老師房間里的擺設簡陋又寒酸”“ 往后你和孩子們不要再上山打柴了 ”狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家你的恩情俺們忘不了”等信息，根據這些信息即可分析概括曹老師形象。故答案為：B； “ 借條 ”作為文章線索,串聯起故事情節。小說圍繞著這張借條來敘述故事,使小說情節更加集中凝練; “借條 ”推動故事情節發展。正是這張借條的出現，才有后文驗證借條、兌現借條及老旺捐款等故事的發展。 聯接小說時空。小說借助這張借條,將歷史與現在巧妙地聯接起來,拓展了小說的深度與廣度。 曹老師是一位無私奉獻的教育者的形象。 知恩圖報的烈士后代：作為烈士遺孤的后代，曹老師回村教學，反哺瓦村的養育之情。 不怕艱苦，不計

36、個人得失的教育者：瓦村條件艱苦，曹老師卻不畏艱苦，不計得失，全身心撲在瓦村的教育事業上。 熱心執著，勇于奉獻教育者：曹老師支教瓦村，安貧樂教，幾十年的青春默默獻給了瓦村，其間才回過五次家。【點評】（1 ）本題考查小說內容及藝術特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。賞析一般為手法和特色概括不當。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。（ 2）本題考查對文章結構安排的理解，可從情節結構、人物塑造、主旨表達幾方面分析。本題中，故事情節由那張缺角的“借條 ”展開， “借條 ”貫穿全文，可見，它是文章的線索；其次，這張“借條 ”的落款是1935 年，文中說道“瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個

37、彈痕累累的地方 ”，這樣的構思將歷史與現在巧妙的聯接起來，拓展了小說的深度與廣度；最后，“借條 ”的設置是雙線索結構中的交匯，文中可看出“經多方鑒定，現在已經確認了那張借條，首長的答字也真實無說”、 “曹老師的父親是個烈士遺孤，戰爭年代被寄養在瓦村，后來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村 ”，這些內容可見老旺與曹老師的祖輩父輩的奉獻犧牲，一張借條，連接了兩代人。（ 3）本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是結合小說對人

38、物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。4 閱讀下面的作品，完成下面小題。沈從文朝來不知疲倦的雨，只是落，只是落；把人人都落得有點疲倦而厭煩了。各人在下課后左右無事耍了，正好到電話處去找朋友談天。那方面若是一個女人，自然 是更有意思！叫來叫去，鈴兒時時刻刻是丁丁當當嚷著的。電話器死死的釘在墻壁上，接線生耳朵中受慣了各方催促，鈴兒又是最喜歡熱鬧的一件 東西；所以都還不生出什么脾味來一一就中單苦了大耳朵號房。他剛把一個洋服年青兒的胡子后生從四舍十三號找來，眼見那后生嘴巴對著機子嘰嘰咕 咕開合了一陣，末后象生氣似的樣子，霍地掛上耳機走出

39、去了。休息還不到十口氣那么 久，墻上那鈴兒又丁丁地在同他打知會。喂，你是哪一一這是農業大學。咸先生罷？你貴姓？喔，喔，又找他來？是，是， 他把耳機掛到另一個釘子上去。從響聲沉重中可以看得出他被人無理麻煩的冤抑來。這冤抑除用力的掛耳機外，竟也無 從宣泄。 又是咸先生！ ”他還自言自語說了一句自己能夠聽到的話。這本來可以隨意扯個謊，說找不到，就完事了。但他是新來這里不久的人，雖然每日里 同到專司收發信件那位崔哥一起歇宿吃飯，還學不到這些可以偷閑的事。而且，自己一想 到月前住在同樂春每日燒火，臉上趨抹刺黑，肚板油刮得不剩什么時的情景，責任心登時 也就增加起來了。少不得又舉起那只左手來，（因為如今是穿

40、長衣，所以右手失了空 間。）擋拒著屋檐口上擲下來的大顆大顆雨點兒，用小步跑到四舍去找那年青的胡子后 生。桌子當中擺著那一座四四方方的老鐘，一搖一擺，象為雨聲催眠了似的，走得更慢更輕 了。鐘旁平平的臥著那一本收信簿，也象在打磕睡。靠著鐘身邊挨擠極近的一個小茶杯， 還有大半杯褐色茶水，一點熱氣都沒有。他眼睛看到那后生對著耳機笑笑嚷嚷，耳朵卻為門外雨聲攪著，抽不出閑空來聽那后生談的那么濃酉嚴倒了的，究竟是些什么話。他便覺 得那后生但對著耳機大笑，真是無聊。后生又出去了。當那后生從他身邊過去的當兒，洋服褲子擦到他正垂著在胯骨邊的左手時，隨著有陣怪 陌生但很好聞的氣味兒跑進了他的鼻孔。他昨天到消費社時，

41、曾見到那玻璃櫥內靦腆腆的 躲在櫥角上，手指頭兒大小的瓶兒；瓶中貯的什么精。一一這時的氣味，便是那瓶中黃水水做的，他自信沒有猜錯！這氣味使他鼻子發癢，有打個把噴嚏的意思。不由得他不站起身來隨同那后生走出門 外。雨還是不知疲倦，只是落，只是落。瓦口上溜下來的雨水，把號房門前那小小溝坑變成 一條溪河了。新落下來的雨點，打成許多小泡在上面浮動，一剎那又復消失。一些小小嫩 黃色槐樹葉子，小魚般在水面上漂走。倘若這些小東西當真是一群眼麻哥魚崽，正望著它 們出神的他，不用說早就脫了鞋襪，挽起袖子，自告奮勇跳下去把它們捉到手中了。這好象它們自己也能知道本身不值價，不怕什么意外危險事到頭！不然，眼看到大耳朵在

42、那號房門前站著，癡癡地把視線投到它們一舉一動上面來，為甚還是大大方方的在水上漂 來漂去？一九二六年五月十三日于窄而霉小齋（選自沈從文鴨子集，有刪改）（ 1 ）下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.時時刻刻丁丁當當嚷著的鈴聲，表現了電話之多，也給沉寂的氣氛帶來了一點歡快。B.接線生把耳機重重的掛到釘子上去，表現了他被那些無理電話攪擾的煩悶。C寫胡子后生身上的香水味，表現出西方的生活方式已經滲透到當時人們的日常生活中。D. “趨抹刺黑 ”“ 肚板油 ”“ 黃水水 ”等方言、口語的使用，增添了文章的鄉土氣息。（ 2）分析小說首段的作用。（ 3）請結合文章內容簡要分析小說中接線生這一人

43、物形象。【答案】（ 1 ） A（ 2）點題，采用擬人、反復的手法，突出了雨下得時間之久，寫出了人物煩躁、無聊的心理，渲染了一種壓抑、沉悶的氣氛。（ 3） 從他自己一想到月前住在同樂春每日燒火，臉上趨抹刺黑，肚板油刮得不剩什么時的情景，責任心登時也就增加起來了。看出他是珍惜現在工作的。 桌子上的擺設：老鐘，收信簿，小茶杯，茶水，以及對電話鈴攪擾的憤怒。表現了他的無聊、對工作缺乏熱情。 后生的香水味飄進他的鼻孔，不由得站起身來隨同那后生走出門外。看出他追求時髦。【解析】【分析】（1） A 項， “也給沉寂的氣氛帶來了一點歡快”錯。結合“叫來叫去，鈴兒時時刻刻是丁丁當當嚷著的”“ 電話器死死的釘在墻

44、壁上，接線生耳朵中受慣了各方催促，鈴兒又是最喜歡熱鬧的一件東西；所以都還不生出什么脾味來 就中單苦了大耳朵號房 ”等分析，寫出了人物煩躁、無聊的心理。故選A。（ 2）抓住“不知疲倦”“ 只是落，只是落”等分析，運用擬人、反復的手法，寫出了雨下的時間之久，給人的感覺之厭煩等。照應標題雨。結合“把人人都落得有點疲倦而厭煩了分析，寫出人物的厭煩心理，渲染一種沉悶的氣氛。（ 3）結合“但他是新來這里不久的人，雖然每日里同到專司收發信件那位崔哥一起歇宿吃飯，還學不到這些可以偷閑的事。而且，自己一想到月前住在同樂春每日燒火，臉上趨抹刺黑，肚板油刮得不剩什么時的情景，責任心登時也就增加起來了”等分析，看出他

45、是珍惜現在工作的。結合“桌子當中擺著那一座四四方方的老鐘，一搖一擺，象為雨聲催眠了似的，走得更慢更輕了。鐘旁平平的臥著那一本收信簿，也象在打磕睡。靠著鐘身邊挨擠極近的一個小茶杯，還有大半杯褐色茶水，一點熱氣都沒有。他眼睛看到那后生對著耳機笑笑嚷嚷，耳朵卻為門外雨聲攪著，抽不出閑空來聽那后生談的那么濃釅倒了的，究竟是些什么話。他便覺得那后生但對著耳機大笑，真是無聊”分析可知，他的無聊、對工作缺乏熱情。結合“當那后生從他身邊過去的當兒，洋服褲子擦到他正垂著在胯骨邊的左手時，隨著有陣怪陌生但很好聞的氣味兒跑進了他的鼻孔。他昨天到消費社時，曾見到那玻璃櫥內靦腆腆的躲在櫥角上，手指頭兒大小的瓶兒；瓶中貯

46、的什么精。 這時的氣味，便是那瓶中黃水水做的，他自信沒有猜錯”等分析可知，他追求時髦。故答案為： A； 點題，采用擬人、反復的手法，突出了雨下得時間之久，寫出了人物煩躁、無聊的心理，渲染了一種壓抑、沉悶的氣氛。 從他自己一想到月前住在同樂春每日燒火，臉上趨抹刺黑，肚板油刮得不剩什么時的情景，責任心登時也就增加起來了。看出他是珍惜現在工作的。 桌子上的擺設：老鐘，收信簿，小茶杯，茶水，以及對電話鈴攪擾的憤怒。表現了他的無聊、對工作缺乏熱情。 后生的香水味飄進他的鼻孔，不由得站起身來隨同那后生走出門外。看出他追求時髦。【點評】（1 ）此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題

47、，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。（ 2）此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。（ 3）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止

48、的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。5 閱讀下面的文字，完成下面小題。青春萬歲（節選）光陰疾速地流逝，高三班已經提前舉行過畢業考試，同學們開始自由而又緊張地溫習功課，翻開高中三年來學過的大疊教科書、講義和筆記本，拼命念著，背誦著，演算著，嚴重的關頭 高等學校入學考試就要來了。招生委員會發下了登記表，要每人填四個志愿，這可是決定終身命運的大事情，大家眼花繚亂，不知道選擇什么好，上午填寫了的，下午又變卦，到處都在談論、磋商、征求意見加上功課的重擔，她們都瘦了。最近周小玲到處訴苦。這一天，下了晚自習，她坐在桌子上，第三次對吳長福說：“朋友，你看我學什

49、么好呢？我想學體育，可又舍不得數、理、化，它們耗費了我多少心血！我也想學地質，這方面人材缺少，但是地質工作似乎不太具體，我說不清我的意思，我的性格喜歡從頭至尾，知道開頭也知道結尾，地質工作卻只是替別人開路。春假當中，聽了從鞍鋼實習回來的大學生的報告，我真想到煉鋼爐旁邊去，可是，我怕熱，這倒沒什么，我還喜歡體育，學體育，可以當選手，可以教學生體育學院到底怎么樣？我不知道。糟糕，現在有什么志愿好填？最好所有的學院、科系都讓我上一遍，然后就知道學什么最好了。”“你挑剔太大！”吳長福擺著頭責備她，“你看我，不論什么系，不論什么學校，不論什么地點，只要有大學上，阿彌陀佛，就行！可是我的功課夠不夠起碼水平

50、呢？倒霉，今年還有三萬名機關干部考學校。完蛋了，我考不上了，考不上”周小玲說選擇志愿的困難，吳長福說對升學考試的擔心，她們各說各的。周小玲繼續不厭其煩地說：“我到底學什么呢？真缺德！是哪位作家描寫少女選擇志愿來著？我要作教師，第一位女士說；我要作醫生，第二位說第三位呢？也許是想作芭蕾舞演員之類的。去他的，哪里有這樣輕松如意？我們高中畢業生，不知道學什么好，又怕考不上大學，腦袋都要急炸了；作家卻偏要溫柔、細膩、甜言蜜語地描寫我們，誰讓他描寫我們的？他們根本就沒有好好體驗生活！”“可不是！”吳長福表示十分同感，“我飯量都減少了，饅頭由每頓五個改為四個半，體重由五十九公斤降到五十八公斤半！”“五十八

51、公斤半？夠沉的了，朋友！”楊薔云在操場上漫步。薔云拔腳跳了跳，又跑了兩步，覺得特別舒服。“我應該堅持清晨跑步！”薔云告訴自己。這么好的操場，這么好的跑道，如果六年來每天早晨跑上四百米，她的肌肉將會多么發達，她的四肢將會多么靈活，還有她的肺活量她將把多少新鮮甘美的空氣吸進去！可恨，她幾次開始了清晨鍛煉，又幾次中斷了。這是排球架。薔云用手拉了下掛網子的那個鐵接頭，想起高一時候與女附中賽排球，她怎么撲過去搶救險球，磕破了膝蓋。為什么高二以后她就再沒有一板一眼地練下去呢？也許她本來可以成為絲毫不比周小玲遜色的運動員吧？從操場望望高三的教室，薔云隔著窗戶尋找自己的座位一一姓名：楊薔云；徽章號數：5802

52、；趕明年就不是了，桌子的顏色漸漸變暗，它的主人也將要更換了。楊薔云在這個座位上看書、聽課、畫圖、下棋、記日記，在這個座位上做了多少事情！在這個座位上，其 實能多做多少事情！譬如記日記，高一的時候每天記，高二的時候每周記，在高三頭一學期，什么時候想起什么時候記，到第二學期，半年只記過三篇日記。為什么她不每天記 呢？應該清清楚楚地生活，一步一個腳印兒呀！如果有這么一部中學六年的日記，作為自己寫給自己的信、自己的書、自己的鞭策和自己的鼓勵，那多么有價值！好像有許多話想說，卻不知道對誰講好，薔云有點憋得慌。薔云看著隱在黑暗中的教室、實驗室、圖書館，聽著指引著全校幾千人的起居作息的電鈴聲；這座熟悉透了的

53、、平凡的甚至是破舊的學校，這座學校的一草一木、一磚一瓦，突然變得新鮮、生動、意義深遠起來。假如中學時代能重新開始一次的話：書將要一個字一個字地讀，百米賽跑要一步一步地跑，歌兒要一小節一小節地唱，總之，日子要一天一天地、一分鐘一分鐘地細細地過！只有認真地生活才能得到真正的生活！再見吧，中學時代！薔云現在已經懂了許多，明天，她就要以新的姿態出現了，等到在大學畢業的時候，她將不會再有絲毫遺憾，不再希圖重來一次，她將驕傲地、毫不戀惜地 送別已往的時間。薔云唱起一個中學生最愛唱的歌：像那春天的鳥群像那五月的江水她相信，雖然沒有錄音機，沒有無聊者“為汨到此一游”的題字，也沒有假惺惺地在樹皮上刻下姓名，但是

54、，她的歌聲，她的笑意，她的熱情和思念一一 決不會無影無蹤地消逝。她將留下點什么，留在學校的天空、地面和大大小小的角落里，至少留在一個小角 落，那個角落里存在著不朽的東西：她的美妙的中學時光。回到宿舍，蘇寧給她拿來一封信，看到那粗大的字體已經知道是誰寫的了。當你畢業的時候，我祝賀你。你的朋友6.29.張世群寫的寥寥幾個字，引起了薔云難以形容的感激，她一遍又一遍地讀著這普通的一句話，每一遍都體會到新的意義當你畢業的時候”，張世群沒有忘記朋友，注意著她什么時候畢業，有誰像張世群這樣及時地關心人，用自己的火點燃別人的火，用自己的心鼓 舞別人的心？ 我祝賀你你的朋友”，是的，祝賀、支持和問候，這一切對于

55、在生活里 正要跨前一大步的人是多么需要呀！不會問好的朋友算得上什么朋友呢？沒有朋友的問 好，在生活里前進又有什么光彩呢？薔云收起信，心里十分快活。(有刪改)注：王蒙，1934年10月生于北京，當代著名作家、學者， 1986年任文化部部長。青春萬歲是他1953至1956年創作的長篇小說。(1)下列對本文相關內容與藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.周小玲是個心直口快的人，為了填寫志愿一事，她找吳長富商量，希望能得到同學的幫 助，但事與愿違。B.小說大量運用心理描寫的手法，表現楊薔云在畢業前對高中生活留戀不舍的心情。C.小說有很強的時代感，但在面臨高考以及對大學專業的選擇方面，同學們的表現讓今天 的讀者仍有親切感。D.像那春天的鳥群像那五月的江水 兩句歌詞，用比喻的手法表達了楊薔云離別時 的惆悵之情。(2)結合小說內容理解并賞析文中畫線句子。(3)每個時代都有屬于自己的青春文學，請結合小說選段的具體內容，至少從三個方面