1、中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第五次考試卷（附答案及 解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最 正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用？（）。A、攻擊性行為B、親社會(huì)行為C、性別角色的獲得D、觀察能力【參考答案】：D【解析】：班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親 社會(huì)行為、性別角色的獲得。2、下列不屬于課堂交往障礙的是（）A、角色地位障礙B、課堂語言障礙C、課堂效果障礙D、交往技能障礙【參考答案】：C【解析】：課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、 角色地位

2、障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。3、在態(tài)度的形成過程中，個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人 的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫（）。A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量 一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。31、下面哪一項(xiàng)屬于“問題解決” ？（）A、回憶一個(gè)人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來造句D、蕩秋千【參考答案】：C【解析】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到 達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。32、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一

3、定的方向性和先后性，發(fā)展的不 可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（）A、不平衡性B、定向性和順序性C、差異性D、連續(xù)性【參考答案】：B33、調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）A、認(rèn)知策略B、提問策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：C【解析】：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。34、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中 學(xué)生常見的焦慮反直是（）。A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮【參考答案】：D【解析】：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。35、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理 論屬于（）。A、強(qiáng)化理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、成敗歸因

4、理論D、需要層次理論【參考答案】：D【解析】：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，說明 該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒有得到充分滿足”，這種動(dòng)機(jī)理論屬于 需要層次理論，故選D。36、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】:B【解析】：效度（Validity）即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出 所需測(cè)量的事物的程度。37、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間 的關(guān)系屬于（）A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】：C38、“心智靈活，思路通達(dá)"是指思

5、維具有（）A、流暢性B、求異性C、獨(dú)創(chuàng)性D、變通性【參考答案】：A39、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)AOAC、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：知識(shí)學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)； 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。40、集體主義情感屬于哪種道德情感。（）A、直覺式的B、想象式C、倫理式D、表象式【參考答案】：C二、多項(xiàng)選擇題1、教育心理學(xué)常見的研究方法有（）A、觀察法B、調(diào)查法C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、自然實(shí)驗(yàn)法E、分析法【參考答案】：A,B,C,D【

6、解析】：教育心理學(xué)常見的研究方法有I觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法、4自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。2、記憶的存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是（）。A、感覺記憶B、暫時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、長時(shí)記憶E、永久記憶【參考答案】：A,C,D【解析】：感覺記憶（感覺寄存器或瞬間記憶）：是感覺信息到達(dá)感官的第一 次直接印象。短時(shí)記憶（工作記憶）：是信息加工系統(tǒng)的核心。長時(shí)記憶：信息經(jīng) 過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。3、指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有（）。A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)B、呈現(xiàn)新材料C、提供有指導(dǎo)的練習(xí)D、提供反饋和糾正E、提供獨(dú)立的練習(xí)【參考答案】：A,B,C,D,E【解

7、析】：指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。4、建立教師威信的途徑有（）。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C、給學(xué)生以良好的第一印象D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E、做學(xué)生的朋友與知己【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：五項(xiàng)均為建立教師威信的途徑。5、一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、計(jì)劃策略D、監(jiān)視策略E、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：C,D,E【解析】：一般來說，元認(rèn)知策略可以分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。6、托爾曼認(rèn)為，說明學(xué)習(xí)需要【】A、效果律B、能力律C、刺激律D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律E、準(zhǔn)備律【參

8、考答案】：B,C,D7、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會(huì)風(fēng)氣D、態(tài)度定勢(shì)E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。8、流體智力是（）。A、對(duì)已獲得的知識(shí)技能的度量B、指一般的學(xué)習(xí)和行為能力C、用于處理熟悉的問題D、由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量E、20歲左右達(dá)到頂峰【參考答案】：B,D,E【解析】：流體智力：一般的學(xué)習(xí)和行為能力，是速度、能量快速適應(yīng)新環(huán) 境的測(cè)驗(yàn)度量。流體智力主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異同問題，它主要是受 人的生物學(xué)因素影響。流體智力隨生理成長曲線的變化而變化，在20

9、歲左右達(dá) 到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間后，逐漸下降。9、教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者C、行為規(guī)范的示范者D、心理保健者E、教育科研人員【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：教師要充當(dāng)多種角色。10、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B、自我型與開放型C、沉思型與沖動(dòng)型D、安靜型與興奮型E、輻合型與發(fā)散型【參考答案】：A,C,E三、填空題1、課堂紀(jì)律分為四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律以及促成的紀(jì)律。【參考答案】：痕跡消退說2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對(duì)的影響。【參考答案】：學(xué)習(xí)過程3、元認(rèn)知包括兩

10、個(gè)成分：對(duì)認(rèn)知過程的與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。【參考答案】：知識(shí)和觀念4、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、 技能和態(tài)度。【參考答案】：教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)5、知識(shí)理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，這一階段的核心心理要素是O【參考答案】：思維6、指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。【參考答案】：?jiǎn)栴}7、引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)8、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個(gè)階段。【參考答案】：社會(huì)自我9、斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而是增強(qiáng)反

11、應(yīng)概率的手段。【參考答案】：強(qiáng)化10、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、 、學(xué)生的責(zé)任感及對(duì)教師的期望。【參考答案】：班集體的特點(diǎn)11、在布盧姆等人的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類架構(gòu)中，能力層次最高。【參考答案】：評(píng)價(jià)12、在教學(xué)過程中引起心理上的不確定，激發(fā)學(xué)生的,是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一。【參考答案】：求知欲13、在概念學(xué)習(xí)中，反例傳遞了最有利于的信息。【參考答案】：辨別或比較14、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)具有客觀性、計(jì)劃性和o【參考答案】：可比性15、理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯嗷蛴袚p自我的形象。【參考答案】：動(dòng)機(jī)性遺忘16、智力測(cè)驗(yàn)中的一

12、個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ二X100【參考答案】：智力年齡/實(shí)際年齡17、早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、概括化理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。【參考答案】：共同要素說18、動(dòng)作技能形成的基本途徑是o【參考答案】：練習(xí)19、創(chuàng)造性的基本特征是流暢性、變通性。【參考答案】：獨(dú)創(chuàng)性20、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過程。【參考答案】：評(píng)價(jià)2E 1903年，美國心理學(xué)家出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。【參考答案】：桑代克22、先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做。【參考答案】：前攝抑制23、態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與三個(gè)階段。【參考答案】：內(nèi)化24、是通過對(duì)某種道德

13、形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。【參考答案】：想象的道德情感25、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的O【參考答案】：共同原理進(jìn)行概括26、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o【參考答案】：準(zhǔn)備律27、我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論，三個(gè)階段分別是原型操作、原型內(nèi)化。【參考答案】：原型定向28、在實(shí)際教育中，教師除運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)收集資料外，還可使用許多的評(píng)價(jià)技術(shù)，尤其是的教學(xué)評(píng)價(jià)更需要采用非紙筆測(cè)驗(yàn)。 【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)，情感領(lǐng)域；29、現(xiàn)有的評(píng)估手段是在與參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的。【參考答案】：健康模式疾病模式30、根據(jù)是否需要憑借工具，動(dòng)作技能可分為工具性動(dòng)作技能和

14、【參考答案】：（P246）非工具性動(dòng)作技能四、判斷題1、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問題解決。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：?jiǎn)栴}解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問題解決。2、在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料， 控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用。（）【參考答案】：正確3、教師個(gè)人教學(xué)效能感隨教齡的增加而下降。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：改正：教師的一般效能感往往隨教齡增加而有下降的趨勢(shì)。4、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。【參考答案】：正確5、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài) 度和他人相接近。（）【參考答案】：

15、錯(cuò)誤【解析】：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自 己的態(tài)度和他人相接近。6、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特 點(diǎn)不同。（）【參考答案】：x由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。7、上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí)。【參考答案】：（錯(cuò)誤【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。8、一般說負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（）【參考答案】：正確【解析】：略。【解析】：態(tài)度形成的一般過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。題干是認(rèn) 同的含義。4、處予不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）A、一般遷移B、正遷移C、垂直遷移D、水平遷移【參考答案】：C5、有的人判斷客觀

16、事物時(shí)不易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式是 （）OA、沖動(dòng)型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、場(chǎng)依存型D、沉思型【參考答案】：B6、考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并做出下一步的計(jì) 劃和安排。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）。A、精加工策略B、元認(rèn)知策略C、組織策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B【解析】：元認(rèn)知策略是通過對(duì)自己的認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來提高學(xué)習(xí) 的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。7、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問9、有效的課堂管理應(yīng)該鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和合作。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：（P465）改正：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)

17、調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩 者相輔相成，成為促進(jìn)課堂管理功能和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有益手段。10、如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是順向遷移。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是正遷移。11、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。【參考答案】：錯(cuò)。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是一 般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)有自身獨(dú)特的研究課題。12、在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和 強(qiáng)度。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、 效度和區(qū)分度。1

18、3、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。14、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。【參考答案】：答：正確。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反 過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生 達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。15、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。五、概念題1、簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般條件。【參考答案】:(P198200)對(duì)新知識(shí)的積極關(guān)注。(

19、1) 對(duì)相關(guān)舊命題主動(dòng)的、有效的提取。(2) 合理使用工作記憶的有限容量。(3) 充分的精加工。(4) 必要的復(fù)習(xí)。(5) 及時(shí)組織和系統(tǒng)化。2、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。【參考答案】：(1) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)；指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；(2) 指引學(xué)生學(xué)習(xí)。3、人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些。【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世 世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。(2) A的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過 語言的中介作用而進(jìn)行的。(3) 人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。4、簡(jiǎn)述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。【參

20、考答案】：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；(2)前運(yùn)算階段(2-7歲);(3)具體 運(yùn)算階段(7-11歲)；(4)形式運(yùn)算階段(1115歲)。5、教師在培養(yǎng)和促進(jìn)兒童智力發(fā)展方面應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？【參考答案】：(P301302)提高認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展。(1) 通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展個(gè)體的智力。(2) 創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動(dòng)。(3) 注意根據(jù)智力的個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。6、簡(jiǎn)述教師角色的心理特征。【參考答案】：(1)熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。(2) 意志堅(jiān)定，善于支配感情。(3) 學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈。(4) 思維靈活，注意客觀分析。(5) 觀察敏銳

21、，善于了解學(xué)生。7、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？【參考答案】：創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在 某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性(2)高智商可能有高創(chuàng) 造性，也可能有低創(chuàng)造性(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4) 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但 是必要條件。8、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？【參考答案】：意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有 的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受到學(xué)習(xí)材料本 身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受到學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。(1)

22、 客觀條件意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的， 是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般而言，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材都是具有邏輯 意義的。(2) 主觀條件學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)的將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知 識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。如果學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者就構(gòu)成了潛在的意義， 即學(xué)習(xí)材料有了和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的可能性。 學(xué)習(xí)者必須積極主張地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān) 舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)

23、或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即 心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。9、簡(jiǎn)述解決問題的基本過程。【參考答案】：(1)發(fā)現(xiàn)問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首 要環(huán)節(jié)。(2) 理解問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素， 并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。(3) 提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)?解決問題的操作步驟。(4) 檢驗(yàn)假設(shè)。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是 否符合科學(xué)原理。10、高創(chuàng)造性者具有哪些個(gè)性特征？【參

24、考答案】：一般認(rèn)為.高創(chuàng)造性者具有以下個(gè)性特征：(1) 具有幽默感；(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；(4)喜歡幻想；(5) 具有強(qiáng)烈的好奇心；(6)有獨(dú)立性六、定義題1、明適應(yīng)【參考答案】：明適應(yīng)：由暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì) 感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光 的感受下降的變化現(xiàn)象稱為明適應(yīng)。2、人格【參考答案】：人格：又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使 其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。3、問題解決【參考答案】：?jiǎn)栴}解決：指在問題情境中超越過去所學(xué)原理的簡(jiǎn)單運(yùn)用而 產(chǎn)生一個(gè)解決方案。當(dāng)常規(guī)或自動(dòng)化的反

25、應(yīng)不適用當(dāng)前的情境時(shí)，問題解決就發(fā) 生了。在問題解決中，需要把簡(jiǎn)單原理重新組合，以適用于當(dāng)前情境。4、性偏差【參考答案】：性偏差：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度 手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性 心理障礙。5、關(guān)鍵期【參考答案】：關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在 此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或 沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。七、論述題1、在人格發(fā)展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？【參考答案】：(1)影響人格的因素有遺傳、環(huán)境和個(gè)體自身的認(rèn)知。 遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素

26、對(duì)人格的作用程度因人格特征 的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較 為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因 素更重要。 社會(huì)文化因素。每個(gè)人都處于特定的社會(huì)文化之中，文化對(duì)人格的影響是 極為重要的。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相 似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。 家庭環(huán)境因素。家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父 母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過 程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭 中的“社

27、會(huì)遺傳性"。(2) 人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定 了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。遺傳是我們不可改變的， 我們所應(yīng)把握的就是環(huán)境的因素。父母和社會(huì)共同塑造下一代良好的人格。2、在教學(xué)實(shí)際中如何培養(yǎng)解決問題的能力？【參考答案】：(P792193)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(1) 問題的難度要適當(dāng)。(2) 幫助學(xué)生正確表征問題。(3) 幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對(duì)問題歸類的習(xí)慣。(4) 指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息。(5) 訓(xùn)練學(xué)牛陳述自己的假設(shè)及其步驟。3、如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？【參考答案】：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的

28、積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴 于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺 '=!=' rHi n*D o(2) 注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)有清楚的 了解，不能模糊或缺漏。獨(dú)立性是指讓學(xué)生獨(dú)立地來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其 操作方式。概括性是指要不斷變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具 有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價(jià)值。(3) 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。言語在原型定向與原型操作階段, 其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。言語在原型內(nèi)化階段，其作 用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)

29、一步概括，從而向概念性動(dòng) 作映像轉(zhuǎn)化。4、結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。【參考答案】：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境、 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造和開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略等方面培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(1) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括： 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受“心理安全”和“心理自由”； 給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓有創(chuàng)造性學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干 的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)； 改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的 有效工具。(2) 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，包括： 保護(hù)好奇心，接納學(xué)生任何奇特的問

30、題，并贊許其好奇求知；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，以肯定態(tài)度接納學(xué)生所提出的問題； 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)； 重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不拘泥常規(guī) 答案； 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。讓學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的 影響，啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，包括： 訓(xùn)練發(fā)散思維；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性； 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，給學(xué)生提供必要材料與工具，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，制作某種 物品；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，使學(xué)生的思維相互撞擊.迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。5、聯(lián)系自己的實(shí)際談一談?dòng)?/p>

31、響人格發(fā)展的社會(huì)因素。【參考答案】：(1)家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場(chǎng)所。在 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素中，首當(dāng)其沖的是父母的教養(yǎng)方式。專制型：父母不太 考慮孩子自身的觀點(diǎn)與感受，對(duì)孩子強(qiáng)制較多，關(guān)愛和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式 下的兒童有中等程度的自信和自控力，但有時(shí)懷疑、退縮，不喜歡與同伴交往。 放縱型：父母對(duì)孩子沒有要求，放縱孩子的不成熟行為。這種教養(yǎng)模式下的兒童 是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事 物或緊張事情就會(huì)退縮。民主型：父母有威望但不獨(dú)斷，對(duì)孩子有嚴(yán)格要求又鼓 勵(lì)他們獨(dú)立自主。這類教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)， 自信，

32、知足，愛探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。(2)學(xué)校教育：學(xué)校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會(huì)環(huán) 境因素比較，學(xué)校教育影響具有特殊性。學(xué)校教育是一種有目的，有計(jì)劃的影響, 學(xué)校按照一定社會(huì)的教育目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)青少年學(xué)生施加影響，因而 直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量，并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點(diǎn)。 學(xué)校教育影響因憑借學(xué)生集體的力量而更加有效。學(xué)生活動(dòng)多半是集體活動(dòng)，學(xué) 校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。對(duì)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為 等產(chǎn)生多方面的影響。學(xué)校教育影響的時(shí)間跨度長，貫穿個(gè)體人格發(fā)展的重要時(shí) 期。(3) 同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同

33、齡伙伴的交往更加自由 和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定 兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間【參考答案】：A【解析】：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。8、大腦神經(jīng)興奮消耗能量超出恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲勞是（）A、肌肉疲勞B、神經(jīng)系統(tǒng)疲勞C、心理疲勞D、感知疲勞【參考答案】：A9、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）A、經(jīng)典條件作用B、操作性條件作用C、精神分析理論D、認(rèn)知理論【參考答案】：B10、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是（）A、百家爭(zhēng)鳴B、自由辯論C、搶答D、“

34、胡說八道”【參考答案】：D【解析】：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì) 所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以 獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改 進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。11、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅(jiān)定【參考答案】：C【解析】：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān) 定性。12、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊性遷移D、普遍性遷移【參考答案】：D【解析】："

35、形式訓(xùn)練說”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個(gè)體心理的組織部分 是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可以 自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去，屬于普遍性遷移。13、教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于下列哪種強(qiáng)化？（）A、原始強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、次級(jí)強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化【參考答案】：A【解析】：原始強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物（即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激， 如飲食等）進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。14、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體【參考答案】：C【解析】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般 表現(xiàn)為教學(xué)

36、大綱、教材和課程。15、個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的答案，說明他的思 維具有較高的（）A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】：A【解析】：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的答案，說明 他的思維具有較高的流暢性。16、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)？（）A、愉快教學(xué)B、個(gè)別化教學(xué)C、情境教學(xué)D、理想化教學(xué)【參考答案】：B17、提出開放課堂教學(xué)模式的心理學(xué)家是【】A、羅杰斯B、馬斯洛C、羅洛梅D、韋伯【參考答案】：D【解析】：韋伯提出開放課堂教學(xué)模式。18、下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是（）。A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)

37、成就有關(guān)的能力B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必須規(guī)范C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能預(yù)測(cè)未來事業(yè)的成就或生活美滿D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重【參考答案】：C【解析】：現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論, 它偏重于個(gè)體的語言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的 是人的分析能力，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與未來事業(yè)的成就和 生活美滿沒有必然的聯(lián)系。19、在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰.最能集中注意，能夠有意識(shí)地去 完成一件事情。A、可控制的B、白日夢(mèng)C、自動(dòng)化的D、睡眠【參考答案】：A【解析】：在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)，人的意識(shí)最 清晰，最能集中注意，能夠有