1、2017年秋改版最新審定最新部編人教版八年級上冊語文全冊教案教學設計學科任課班級任課教師1 1 消息二則般學目媒1.1.了解消息的要素和消息結構，分析消息的特點。2 2.理清文章內容、層次并體.會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點3.3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4.4.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。第 1 1 課時我三十萬大軍勝利南渡長江學習日媒1 1.把握課文的內容和消息結構特點。（重點）2.2.品味語言，體會作者的感情。（重難點）般學過程一、導入新課19491949 年 4 4 月 2121 日， 中國發生

2、了一件決定未來走向的大事。 這節課， 讓我們共同學習課文 我三十萬大軍勝利南渡長江，了解那個重要時刻。二、教學新課目標導學一：整體感知，把握文體特點提問 1:1:反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。提問 2:2:參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人,你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人， 你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：

3、英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問 3:3:標題、導語、主體三者具有什么關系？明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種

4、特點就是人們常說的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。提問 4:4:電頭有什么作用？明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標導學二：品讀語言，體會作者情感提問 5:5:朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。抽生朗讀，大家評議。明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。提問 6:6:默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。”“英勇的、英雄式的、堅決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領

5、、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；“不到二十四小時、即已”說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”一正一反，對比鮮明，感情強烈。提問 7:7:試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。學生激情朗讀課文。三、板書設計我三十萬大軍導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約勝利南渡長江 j j 三十萬人渡過長江英勇善戰-（標題）主體時間：二十日午夜至二十一日進軍迅速地點：蕪湖、安慶之間人物：人民解放軍三十萬大軍事件：渡過長江第

6、 2 2 課時人民解放軍百萬大軍橫渡長江.學習可提1 1 .掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。（重點）2 2 .學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。（難點）3.3. 探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力雖。般學過程、導入新課同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？（學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。）新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起

7、重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。二、教學新課目標導學一：朗讀新聞，整體感知提問 1:1:快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。明確：人民解放軍百萬大軍橫渡長江報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問 2:2:再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍時間：19491949 年 4 4 月 2020 日夜起至 4 4 月 2222 日 2222 時地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江戰線事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民

8、解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。經過：三路大軍橫渡長江。結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區。提問 3:3:找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電導語：從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區域”。主體：從“二十日夜起”至課文最后。第一層（從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。第二層（從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層（從“湯恩伯認為”至課文最后）：寫東路軍渡江的情況。目標導學二：合作探究，

9、研讀思考提問 4:4:分組討論：主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述？明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰，文勢也涌起高潮。提問 5:5:三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。東

10、路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰斗情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重復宙同。目標導學三：深入文本，品味語言提問 6:6:請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，余部二十三日可渡完。明確：“突破”準確表現了戰斗過程（如用“越過”則不準確，因為“越過”的對象是靜態的，表現不出戰斗經過）。“渡至”準確表現了水戰進軍的特點（用“到達”則太泛）。“二十四小時內即已”，時限明確，準確表現了神速的特點（如用“共”，則時限不明，一般化）。“至發電時止”，時間比“現在”更為確切。用“余

11、部”這一軍事術語比用“剩下的”更為準確得體。生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統地說“消滅”和“打垮”；對“要塞”用“控制”，說明江陰要塞已為我軍所用；對“長江”用“封鎖”，說明不準船只自由通航；對“鐵路線”用“切斷”，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較雖的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。提問 7

12、:7:請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。生甲：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，乂可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：“百萬大軍”“一千余華里”氣勢豪邁，排山倒海；“沖破”“橫渡”“突破”，勝利豪情，激動人心；我軍的“英勇善戰，銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明。三、板書設計人民解放軍百萬大軍橫渡長江中路軍首戰告捷敘（略）銜接緊密西路軍所向披靡敘議結合（詳）過渡自然東路軍遭遇抵抗較為頑強敘（詳）結構嚴謹語言特點 1 1.準確、簡

13、明、凝練、概括性強2.2. 鮮明、生動、富于感情色彩敬學反思2 2首屆諾貝爾獎頒發般學H春1.1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。2.2.體會二則消息迥異的語言風格。3.3.抓住關鍵詞句，體會作者的感情。學可臼松1 1.把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。2.2.了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。般學過程一、導入新課20152015 年， 中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。 什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習首屆諾貝爾獎頒發這則消息。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問 1:1:默讀課文，把握消息

14、的時間、地點、人物和事件。明確：時間：19011901 年 1212 月 1010 日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物:瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。提問 2:2:根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。提問 3:3:你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平

15、公正。目標導學二：研讀課文，體會情感提問 4:4:反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。提問 5:5:首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了 X X 射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用 X X 射線。提問 6:6:作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期

16、待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。三、板書設計首屆諾貝爾獎頒發得主領域成就倫琴物理學X X 射線范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律貝林生理學或血清療法醫學普呂多姆文學話歌創作迪南和平紅十字會帕西和平各國議會聯盟科學進步和平敬學反思3 3“飛天”凌空一跳水姑娘呂偉奪魁記般學日松知識與技能1 1.了解新聞特寫的文體特點。2 2.把握呂偉表演“51365136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。3.3.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。過程與力法通過朗讀、 品味、 批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度領會作品中流露出來的強烈的民族與價值觀自豪感和愛國主義情感。1般學

17、過程一、導入新課在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從 1010 米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫“飛天”凌空，感受中國姑娘那“飛天”之美。二、教學新課目標導學一：把握內容，體會寫法提問 1:1:朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。提問 2:2:呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有 1.71.7 秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動

18、作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問 3:3:課文標題是 “飛天”凌空 ， 能不能只寫呂偉跳水這一部分內容， 把其他內容刪去？明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。目標導學二：品讀課文，把握情感提問 4:4:默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。示例：“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。“一瞬間，她那修

19、長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的飛天。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲， 來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。 ”這里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。提問 5:5:細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。明確：對運動員呂偉為國爭光

20、的贊美，為.中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。目標導學三：拓展延伸，比較異同多媒體顯示：中國運動員呂偉亞運會奪冠新華社新德里 1111 月 2424 日電 1111 月 2424 日，中國跳水姑娘呂偉在 1010 米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。新德里跳水運動館， 1010 米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態-o-o 八名各國選手按照次序登臺比賽。4 4 輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“51365136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三

21、周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了 9.59.5 分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第 9 9 屆亞運會 1010 米跳臺跳水賽金牌。提問 6:6:請仔細閱讀上面的消息， 說說這則消息和課文的異同， 真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件一一呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事

22、件中富有特征的片段展開。小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。三、板書設計敬學反思4 4一著驚海天目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦故學臼松知識與技能1 11 1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現代化建設的巨大發展變化和中國海軍的豪邁氣魄。2 2. .品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。3 3. .體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。過程與力法通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情感。情感、態度與價值觀體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發

23、為祖國強大而奮斗的激情。學可可標1.1.默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2.2.品讀細節，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。（重點）3.3.尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦中穿插的其他內容，并體會其作用。教學過程一、導入新課（播放 2 2 分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦視頻短片）航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦一一遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越“著艦”“起飛”這兩道坎中，著艦是“刀尖上的舞蹈”、世界公認的高風險難題。這節課，我們一起來學習一著驚海天一

24、一目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦，全身心感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問 1:1:默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的主要環節。明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰機的著艦姿態、成功著艦、歡呼慶祝等環節，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程。提問 2:2:我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦有何意義？明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。目標導學二：品讀細節，體

25、味情感提問 3:3:勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的情景的句子， 感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。明確：“聲如千騎疾，氣卷萬山來。”運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。如“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰斗機著艦時的震撼場面。“牢牢地”“穩穩地”生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。“定格了一個象征勝利的巨大- -VV字”的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現了作者對

26、我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標導學三：尋讀課文，體會作用提問 4:4:作者在敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程中， 穿插了一些其他內容。 請找出來。明確：“渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦一一遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風招展。這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落其中絕大部分事故是發生在著艦的時候。塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心5 5 藤野先生飛行塔臺

27、內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監視屏幕上不斷跳動的參數和曲線“咔嚓！”“咔嚓！”隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦！”為了這一著今天，終于有了一個圓滿的結果,能不激動嗎？提問 5:5:從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。學生交流后明確：環境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，乂能展現中國海軍的自信、自豪。這兩段文字，揭示了我國航母艦載

28、機成功著艦的巨大歷史意義。反復寫人們的神態和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。側面描寫，突出我國航母發展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。三、板書設計敬學反思放學目松知識與技能1 11.1.把握藤野先生的形象特點。2.2. 學習抓住關鍵語句， 理解故事內容和人物思想感情。過程與力法通過探究法、品讀法、拓展法等體會文早的思想感情。情感、態度與價值觀1 1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂

29、民、以天下為己任的崇高精神。2.2.學習滕野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第 1 1 課時學亦春1 1.了解作者及時代背景，積累重要字詞。2 2.理清文章思路、結構，把握文章線索。（重點）般學過程一、導入新課偉大的文學家魯迅，在散文集朝花夕拾中深情回憶了兩位恩師，一位是從白草園到三味書屋中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情乂是如何呢？今天就讓我們一起學習藤野先生。二、教學新課目標導學一：檢查預習，內容整體感知提問 1:1:檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的

30、“我”在東京的見聞。明確：“清國留學生”賞櫻花、學跳舞。提問 2:2:去仙臺途中的哪兩個地名給“我”留下了深刻的印象？明確：日暮里、水戶。提問 3:3:到仙臺后“我”受到了怎樣的優待？明確：不但學校不收學費，幾個職員還為“我”的食宿操心。目標導學二：理清思路，明確行文線索提問 4:4:根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。明確：在東京（第 1 13 3段）：寫“我”在東京的見聞及感受。2在仙臺（第 4 43535 段）：寫與藤野先生的相識、相處、離別。3離開仙臺后（第 36363838 段）：寫對藤野先生的懷念。提問 5:5:把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行

31、的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標導學三：研讀分析，把握人物形象提問 6:6:本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。明確：外貌、神態、語言、動作等。示例：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一一外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫學教授形象。示例：“我的講義，你能抄下來么？”他問。語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。示例：解剖實習了大概一星期，他乂叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。

32、現在總算放心了，沒有這回事。”一一神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關心。提問 7:7:朗讀第 11112323 段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質。明確：添改講義一一對學生關心，對工作認真負責；糾正“我”的解剖圖一一對學生嚴格要求；關心“我”的解剖實習一一對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步；了解中國女人裹腳一一嚴謹求實的精神。提問 8:8:說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。三、板書設計第 2 2 課時學可臼松

33、1 1 . .理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。（難點）2 2 .品析含義深刻的語句，理解關鍵詞句的含義。（重點）3.3.培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。故學過程一、復習回顧，引入新課通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節課我們將去解開這個謎底。二、教學新課目標導學一：自主預習，梳理文章情節提問 1:1:東京有許多“清國留學生”，魯迅為什么要離開東京，

34、獨自一人去仙臺學醫呢？明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些“清國留學生”的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。提問 2:2:在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文？明確：日本“愛國青年”的尋釁（或：匿名信事件）和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。提問 3:3:看電影時， 講堂里的“我”和影片中的中國人有什么不同？明確： “我”是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。提問 4:4:作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的

35、勇氣和力雖的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力雖，用戰斗的筆“繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”。目標導學二：合作探究，體會思想感情提問 5:5:“但在那時那地，我的意見卻變化了。”在什么時候“我”的意見發生了怎樣的變化？為何會發生這樣的變化？請結合下面的鏈接材料分析。材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不

36、幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。一一摘自吶喊自序明確：在仙臺“看電影”事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。目標導學三：品析語言，理解深層含義提問 7:7:品析下面句中加點詞語的表達效果。(1)(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(2)(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。明確：(1)(1)“標致”運用

37、反語的修辭手法，對“清國留學生”的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了自己的極端厭惡之情。(2)(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問 8:8:品析下面句子的深刻含義和作用。(1)(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來， 便使我忽乂良心發現， 而且增加勇氣了， 于是點上一枝煙， 再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 明確： (1)(1)帝國主義者把

38、弱國的人看作低能兒。 而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。“弱國”與“低能”并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力雖，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具現實意義。三、板書設計敬學反思6 6 我的母親【導學目標】1.1.理解文意，.概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2.

39、2. 了解胡適及其母親身上代表的文化意義。3.3. 理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。情景導入生成問題（多媒體播放滿文軍的歌曲懂你）。母親的笑容是世界上最和煦的春風； 母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕； 母親的汗水和眼淚， 是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的我的母親一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1.1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。文約緒(zho

40、uzhou)(zhouzhou)糜先生(mcn)(mcn)擲銅錢(zh)(zh)庶祖母(shu)(shu)吹笙(shmg)(shmg)摹畫(m6)(m6)眼翳(y)(y)舔去(tian)(tian)牢騷(sdo)(sdo)2.2. 識記重點詞語的詞義。文約緒：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。氣雖：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度雖。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3.3. 作者簡介胡適(1891(18911962)1962)，原名胡洪驛(xIng),(xIng),字適之，安徽績溪人，學者 19101910 年赴美留學。1

41、911917 7年在新青年上發表的文學改良芻議，對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有胡適文存中國哲學史大綱白話文學史等。4.4. 背景介紹胡適的母親馮順弟(1873(18731918)1918)是安徽績溪人，馮順弟 1616 歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳 4848 歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有 3 3 歲 8 8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有 2323 歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟 191819

42、18 年 1111 月去世，享年 4646 歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。步驟二整體感知走進文本學生自讀課文，思考下列問題：1.1.用一句話概括母親的形象特點。【交流點撥】“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”2.2. 課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？【交流點撥】A.A.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；B.B.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；C.C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；D.D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；E.E.聽了五叔的牢騷話，

43、表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣雖大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。3.3. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。【交流點撥】一、介紹我的小時候的情況二、回憶我的母親三、感謝母親，總結全文合作探究生成能力步驟三品味語言感受形象1.1.怎樣理解“我從不知道她醒

44、來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事”？【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在另 U U 人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。2.2.“我母親心里乂悔乂急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”句中加點詞“悔”“急”“真用”怎樣理解？【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”，內心焦急、發愁。真用： 有點出乎意料的味道， “眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已， 并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病， 已經到了什么都

45、愿意嘗試的地步了， 她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。步驟四精讀課文深層探究1 1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身

46、示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。2.2. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。3.3. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多

47、久了”就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，乂是當家的后母。萬分之一二。”這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下,其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。當堂演練達成目標步驟五總結課后拓展延伸課文記敘了我小時候九年里的生活， 回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的

48、事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而乂蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒， 我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格,用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。拯感延伸探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎？胡適與魯迅胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鐮。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的

49、長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【附：板書設計】我的母親胡適恩師慈母嚴父嚴師督促“我”學習訓練“我”做人（嚴中有愛柔中有剛）養成寬容、善良、體諒的品性課后反思查漏補缺這節課的成功之處在于：不足之處在于：7 7 列夫托爾斯泰放學臼松1知識與技能1學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。過程與力法1 1.

50、反復朗讀，體會細節描寫。（重點）2 2.研究欲揚先抑的寫法。（難點）情感、態度與價值觀學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。敬學過程一、導入新課俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界二、教學新課目標導學一：快速閱讀，把握文章大意提問 1:1:本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。提問 2:2:作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深

51、刻的印象.,而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫須發：“一縉縉灰白的髻發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。”目標導學二：細讀課文，分析人物形象提問 3:3:課文前半部分對于托爾

52、斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？明確：（1 1）臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；（2 2）大眾化,為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問 4:4:作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的才苗繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美提問 5:5:本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂

53、密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的， 因為鋒刃無情， 直戳要害，正好刺中了他的心窩。提問 6:6:本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。(1)(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。明確：(1)(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎一一土地私有制，

54、 表示強烈的否定， 對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時乂用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法提問 7:7:課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面乂說他缺少“屬于自己的那一份幸福”， 這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？明確： 不矛盾。 “能夠看清真相的人， 可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政

55、、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他乂是偉大而幸福的三、板書設計列夫托爾斯泰外貌眼睛靈魂丑陋犀利高貴普通豐富博大矮小威力深邃（丑）（美）崇敬贊美（形）（神）欲揚先抑敬學反思8 8 美麗的顏色rr般學臼松知識與技能11.1. 了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2.2. 分析居里夫人的性格特點。3.3. 體會文中多處引用居里夫人的話的作用。過程與力法通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度感受居里夫人對科學的熱愛之情和與價值觀孜孜不倦的探索精神。教學過程一、導入新課前段時間，我們學習了一篇消息，題目是首屆諾貝爾獎頒發，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節