1、高中語文?荷塘月色?說課稿一、說教材1 .教材分析?荷塘月色?是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作.這是一篇寫景抒情的散文.作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象,語言優美、典雅.新的職業高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：在初中語文的根底上,培養欣賞文學作品的水平.了解文學作品的根本特點,初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象,品味文學作品的語言及藝術手法的表現力,具有初步鑒賞文學作品的水平.編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業高中語文第二冊第五單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點到為止.重在引導學生仔細閱

2、讀,反復品味,領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思,以及語言藝術的魅力.2 .說學生情況學生是學習的主體,職高一年級學生,多數對散文有一定了解,從朱自清的?匆匆?、?春?到?威尼斯?,對語言美、意境美有所領會,但由于我們的學生熟悉問題淺薄,知其然而不知其所以然他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維水平和審美水平尚在培養形成之中o鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境,培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸.3 .教學目標依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求,制定教學目標如下：(由示課件(1情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自

3、好、向往自由美好生活的情懷.(本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國陷于一片黑暗之中.讀課文理解作者內心頗不寧靜的原因.(2知識與水平目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領悟情景交融的寫作手法揣摩語言,體會語言的抒情性,學習作者運用語言的技巧.同時,學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用.(本文構思巧妙,寫的荷塘,是月下的荷塘；所寫的月色,是荷塘上的月色.作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來,突生優雅、朦朧、幽靜的意境之美.語言優美,恰當地運用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色.(3過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性.說明確

4、定以上的三個目標是要表達新課標提倡的知識與水平、過程與方法、情感與態度并重的教學理念.4.教學重點、難點課文四、五、六三段的賞析.本文語言充滿詩情畫意,體味語言運用的妙處,是本課的重點.通感的修辭手法學生第一次接觸,也要作為一個重點來講.難點主要有兩個：一是作者為什么會有頗不寧靜的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用.另外教材中引用的?采蓮賦?片斷,語言較難理解,但注解詳細,學生可以據注釋自行解決.二、說教學方法借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣一感知一品讀、賞析一討論一拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料.倡導教師必要的牽引到放手,到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變,真正表達教師的主

5、導作用,學生的主體地位.同時,教師適時的啟發點撥,使整個教學導之有序,從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂.三、說學習方法新課程改革的一個重要理念,就是要培養學生的自我學習水平,為此,我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語言,體會情景交融的優美意境.四、教具的使用收錄機、朗讀帶、多媒體課件五、教學設計擬定兩課時第一課時教學設想：創設情境導入新課、釋題,簡介作者及時代背景,范讀課文,初步感知課文內容,把握作品的感情基調,重點賞析4-6段,品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感,感受文章情

6、景交融的優美意境.第一課教學內容及步驟一激趣1 .創設情境,導入課文.設計一個較好的教學環境,為課文教學作情感鋪墊.在夏季的一個夜晚,月亮升高了,是一輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走.月光下的荷塘是那本¥的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優美的圖畫.作者將這幅畫給我們描摹了下來成為一篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣.那篇文章就是著名的?荷塘月色?,作者就是中國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生.運用現代化的教學媒體,顯示配樂的荷塘景色,板書課題.2 .簡介作者及時代背景力求創新,用講故事的

7、形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生,激發學生的求知欲.今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池,去領會朱自清先生妙筆回春之神奇.(設計這一步驟是由于朱自清是一位現代著名作家,對他應作多了解.由示課件.(二感知1.教師配樂范讀課文學生聽讀,在交流聽讀的感受根底上確定閱讀的感情基調,在老師指導朗讀方法后,再來齊讀重點段落.這樣學生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語言打下根底.要求：(1標由自己讀得不準字音.如曲,讀第一聲；似,與似的在i起時讀卷舌首O(2標由自然段的序號.2.學生自讀課文,整

8、體感知課文內容(1學生輕聲朗讀,配以輕音樂.(書讀百遍,其義自見朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和熟悉,并用精練準確的語言加以概括.同時教師可提供以下問題供同學思考：(A文中所寫的景物有哪些？(B文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？(2分組交流討論各自的熟悉及相關問題,教師巡回指導,參與交流討論.(3教師主導,師生互答.(視具體情況,就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論,仍以學生為主.主導問題：(A文

9、中最能表達作者感情基調的句子是哪一句？(B文中流露由作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情開展的脈絡是怎樣的？(明確這些問題后,從4-5段切入(三品讀-賞析1 .局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會借景抒情、情景交融的高超技巧,領悟作者的思想感情和語言特色.(1學生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果,體會語言的美.(由示課件教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可豉勵學生自告奮勇來朗讀.(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說由自己的體驗.在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情

10、就要充分、真摯.教師對學生的朗讀應豉勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.(2賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處,體會景物特點.荷葉,以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香,把荷香假設有假設無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫生景物形態美、動態美、靜態美.此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠不是平日走過的荷塘了,而是作者心中的荷塘.通過這些景物作者表現了自己出污泥而不染的品質和潔身自好,不與黑暗勢力同流合污的情懷.景物描寫融進了作者的感情,景物便有了生命力.以上內容應充分引導學生思考把握,教師適時點撥

11、,然后由教師視情況加以歸納總結.(3荷塘月光的賞析在第四段分析根底上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用.教師可由示課件幫助學生體會.經過探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現于眼前2 .再次由示有關荷花的幻燈片,強化學生的感受,進一步體味文章的意境.3 .小結本課必不可少,教師總結本文語言的特點,點明在柔美和諧中透露由作者淡淡的喜悅之情.這里,教師點到為止,不作過多的解釋,多媒體的視聽效果加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美.最后再對這兩個畫面閱讀賞析,伴著音樂使學生整體融入作者所給生的至高藝術境界.至此第一課時便結束.四討論4 .第二課時重在理解作者情感.在閱讀欣賞4-5段根底上以討論形式完成教學內容.課件展示討論一:回想4-6段景物描寫的特點,思考為什么會有這樣的景物特點？找由表示作者心情的句子.理解作者情感討論二：結合時代背景思考作者頗不寧靜的心情緣于何者？討論三：作者引用?采蓮賦?西洲曲?中寫采蓮的事情,有什么作用？5 .課堂