1、2014-2015學年度第二學期 語文 科教學進度表 教者：張文生科 目語文教 學班 級九年級教科書名稱及冊數人教版九年級下上 課日 期2015.3.3每 周節 數4節總授課節 數64節考 試次 數2次周次時 間預 定 進 度頁 數實 際 進 度出 入 原 因說 明起訖起訖13月2日3月6日第1-2課11623月9日3月13日第3-4課174633月16日3月20日第5、6、7課476543月23日3月27日第9、10、11、12課669153月30日4月3日第13、14、15課9613264月6日4月10日第16課14115074月13日4月17日第17、18、19課15316084月20日

2、4月24日第20、21、22課16717894月27日5月1日第23、24課105月4日5月8日復習與檢測115月11日5月15日期中考試125月18日5月22日基礎知識積累與運用135月25日5月29日記敘文閱讀訓練146月1日6月5日說明文、議論文閱讀訓練156月8日6月12日文言文訓練、寫作訓練166月15日6月19日畢業會考176月22日6月26日186月29日7月3日197月6日7月10日207月13日7月17日217月20日 20142015學年度第二學期語文科授課計劃總 的 教 學 目 標教 育教 養本學期擬完成九年級下冊全部內容及根據中考大綱進行系統復習。 本冊教材共

3、分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第 四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程 的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語 文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。 

4、;課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。  要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的

5、過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。    2、語文教學中，要加強綜合，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。    3、 重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。   4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全

6、面提高語文能力。    5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。     6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆、讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。   7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。  8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。9、優化作

7、業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關、單元過關。10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。第 一 單 元（第一章）授課班級九年級授課人張文生單元教材分析本單元是詩歌單元，其主題是愛國思鄉。學習本單元詩歌可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。1.我愛這土地表達了詩人艾青對祖國深沉的愛。鄉愁體現了詩人余光中思想深處最真摯的情感對中華民族歷史文化的認同感。2.我用殘損的手掌：詩人戴望舒受盡折磨，在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌3.祖國啊，我親愛的祖國：詩人舒婷將個體的我熔鑄到祖國的大形象里，并承擔起為

8、祖國取得富饒、榮光、自由的重任，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。4.外國詩兩首：同事也抒發了對自己祖國深深的熱愛之情。單元教學目標知識與技能1.教學中引導學生了解作家生平經歷及相關的文學常識2.引導學生反復朗讀詩歌，欣賞凝練的詩歌語言。督促學生背誦過程與方法深入講解詩歌中飽含著詩人思想感情的具體形象，引領學生體會詩人表達的思想感情。情感、態度與價值觀指導學生品味詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，進一步感受詩歌的魅力，陶冶學生情操，凈化學生心靈。單 元 重 難 點重 點難 點 感悟詩歌中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會詩人表達的思想感情品味詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美單元課時安排

9、詩兩首 2課時 我用殘損的手掌 2課時 祖國啊，我親愛的祖國 1課時 外國詩兩首 1課時第 1 課 時課 題我愛這土地課 型新授課教學目標知識與技能1熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。過程與方法1.品味詩歌富有表現力的語言。2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。情感、態度與價值觀體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點1誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學難點2感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學方法講解法，合作探究法教學準備音頻設備教 學 過 程我愛這

10、土地一、導入誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、資料助讀 艾青(19101996)，原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為個革命者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932年回國，在獄中寫成詩作大堰河一一我的保姆，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，

11、但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。作品有大堰河北方向太陽黎明的通知等。主要詩作還有抒情長詩光的贊歌古羅馬的大斗技場等。 我愛這土地寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。三、朗讀指導 1學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音我愛這土地假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶

12、涌著我們的悲憤的河流這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉 3指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。精彩研讀(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么? 詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。(2)鳥兒歌唱

13、的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)詩歌的第二節與第一節有著

14、怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。（5）概括本詩的主旨。 詩題“我愛這土地”，表達了詩人對生他養他而又多災多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。（6）學生熟讀背誦全詩。板書設計我愛這土地 艾青喉嚨嘶啞的鳥（“我”）歌唱： 土地河流“因為我對這土地愛得深沉”風黎明第 2 課 時課 題鄉愁課 型新授課教學目標知識與技能1熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。2.

15、 把握詩歌的意象，領會其象征意義。過程與方法1.品味詩歌富有表現力的語言。2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。情感、態度與價值觀體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點1誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學難點2感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學方法講解法，合作探究法教學準備音頻設備教 學 過 程鄉愁一、導語新課二、資料助讀余光中(1929)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加創世紀詩刊，致力于

16、現代主義詩歌創作。主要作品有鄉愁、白玉苦瓜、等你，在雨中等，詩集靈河石室之死等，詩論集詩人之境詩的創作與鑒賞等。鄉愁一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。三、 誦讀指導 學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。鄉 愁小時候 鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭

17、 母親在那頭長大后 鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭 新娘在那頭后來啊 鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭 母親在里頭而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭 大陸在那頭 合作研討 詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?“郵票”“船票”墳墓”和“海峽” 四個對象，分別是人生四個階段“鄉愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現在。 小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群

18、人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。 詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。 拓展延伸 1、臺灣當代女詩人席慕蓉的鄉愁(詳見課本P5)也是

19、抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點？ 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫出了新意。 不同之處在于，席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的鄉愁，纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉愁不如余光中的鄉愁那樣深刻。 2語言運用。 余光中說鄉愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒

20、有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。 鄉愁是 ；鄉愁是 ；鄉愁是 ；鄉愁是 ； 3、小結 同學們，“鄉愁”是我國傳統文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉。”王灣次北固山下：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊。”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這鄉愁詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。板書設計鄉愁少年時 郵票母子分離    

21、;   成年后 船票夫妻分離       后來啊 墳墓母子死別       而現在 海峽游子與大陸的分離 教后反思第 1 課 時課 題我用殘損的手掌課 型新授課教學目標知識與技能1理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。2了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點，有感情誦讀并背誦全詩。過程與方法1理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。2品味詩歌

22、富有表現力的語言。3把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。情感、態度與價值觀培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學重點1誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。教學難點2探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。教學方法講解法，合作探究法教學準備音頻設備教 學 過 程我用殘損的手掌一、導語設計 同學們，愛國是個古老的主題，從詩經發軔，楚辭登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發了富有時代特征

23、的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的祖國啊，我親愛的祖國，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。二、資料助讀 本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作。著有詩集雙桅船(獲全國第一屆新詩集優秀獎)、會唱歌的鳶尾花舒婷顧城抒情詩選，散文集心煙。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 祖國啊，我親愛的祖國發表于1979

24、年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天詩人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。三、檢查生字新詞預習情況干癟(bi) 駁船(bó) 蝸行(w) 胚芽(pi) 迷惘(wng)隧洞(suì) 緋紅(fi) 淤灘(y) 纖繩(qiàn)誦讀指導1提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩句拉長，節拍增多。這

25、種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 2學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音。我是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦；我是新刷出的雪白的起跑線； 是/紅的黎明正在噴薄； 祖國啊!我是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的總和；你以傷痕累累的乳房 喂養了迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國啊 我親愛的祖國!合作交流(1)第一詩節中，詩人創造了幾個意象?它們之間有什么

26、聯系?詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。(2)第二詩節中所表現的情感是單一的嗎?第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。(3)第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這

27、顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態 (4)第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。 第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。整體感知1教師引導學生歸納概括各詩節的大意。 明確：第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。 第二節：寫人民的痛苦和希望。 第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。 第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。2經歷了“文革”浩劫之苦的

28、詩人，在這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現的?詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過一些具體事物來表現這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。探究品味 (1)每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化? 四句“祖國啊”所抒發的情感并不一樣。第一句抒發了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親

29、的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。這種變化是歷史發展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結合起來把對現實的感知同理想的追求結合起來，表現出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。(2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關系? 祖國啊，我親愛的祖國以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾訴，表達了抒情主人

30、公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你”或“我是”句式反復出現，強調“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。 3請學生發揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗，_ (2)我是失修的路基，_ (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_ (5)我是新刷出的雪白的起跑線，_ 教師示例： (1)我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀。 (2

31、)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3學生熟讀，背誦全詩。板書設計我用殘損的手掌戴望舒教后反思第 1 課 時課 題外國詩兩首課 型新授課教學目標知識與技能1了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。2領略詩歌深厚的文化底蘊。過程與方法1理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。2品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。3體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。情感、態度與價值觀培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學重點1了解詩歌的深厚文化背景。 2理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感教學難點由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學方法自主

32、學習，合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法，學習仿寫教學準備音頻設備教 學 過 程外國詩兩首一、導語設計 同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)二、資料助讀 1密哈依爾·萊蒙托夫(18141841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的詩人之死一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。 萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫

33、下了四百多首抒情詩，名篇有帆浮云祖國，長詩二十余部，以惡魔童僧為代表，還有劇本假面舞會和杰出的長篇小說當代英雄等。 2休斯(19021967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。 三、生字新詞預習虔信（qián）： 慰藉（jí）： 深邃（ ）   潺潺 （ ）   瞰望（ ） 晨曦（ ）       黝黑（ ） 整體感知誦讀課文，感知大意：第一節詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，直接抒發對祖國的熱愛。 第二節詩人通過描繪祖國土地上的美麗

34、風光，表達他對祖國的熱愛。 第三節詩人通過描繪俄羅斯人民平常的生活，表達他對祖國的熱愛。 討論解惑祖國 1. 怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內涵和作用。 “我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。 2“我”對祖國的愛“奇異”在何處？ 連我的理智也不能把它制勝。無論是鮮血換來的光榮，無論是充滿了高傲的虔信的寧靜，無論是那遠古時代神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的夢幻。3 詩人描繪了俄羅斯的河山風景和俄羅斯人民的生活，這些內容在詩中起何作用？ 在祖國中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還