1、 六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容8 三打白骨精教材分析三打白骨精這篇課文屬于敘事性課文，選自我國古典小說名著西游記，根據西游記第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智、勇敢。課文的主要特點是：故事情節一波三折、人物形象個性鮮明、語言描寫生動傳神。教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2學會生字6個，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3了解古典名著西游記，體會孫

2、悟空的堅定、機智和勇敢。教學重難點比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。教學方法 朗讀、感悟、交流、復述教 學 過 程個 人 修 改 第一課時一、設境導入，了解學情1由西游記引入，讓生介紹自己喜歡的人物。2板書課題三打白骨精，提示學習任務，了解孫悟空。二、讀通讀順，整體感知1輕聲自由讀課文。讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。 讀后檢查。(略) 指導書寫：齋2速

3、讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法) 3分段討論：可以有兩種分法：第一種全文分二段，三次怒打為一段，開頭為一段。第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，開頭為一段，共分四段。三、精選語段，讀品悟寫精讀第二段：學習第一次怒打。默讀第二到四自然段，邊讀邊思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的? 1找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫? 2讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點? 3齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞

4、可以看出唐僧有什么弱點? 4課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。5簡要說說孫悟空打白骨精的經過。6總結學法：a 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。b 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點c 說經過簡要說說打的經過。四、作業。1抄寫詞語。2熟讀第二段。第二課時一、復習檢查。1聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破2指名朗讀課文第二到四自然段。二、精選語段、讀品悟寫1回顧第二段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。2指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫白

5、骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。3、比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊回答：孫悟空怒打妖精 白骨精逃跑 唐僧阻擋一打二打三打根據上面的語句討論：(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思考孫悟空有什么特點? (有善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，堅定、機智、勇敢。) (3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要

6、慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為唐僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。) (4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧心地善良以及人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮，為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。三、作業：讀熟課文。 第三課時一、聽寫詞語。二、指名讀課文(4人每人一段) 讀后回答課后題3的題目。三、簡要地復述“三打白骨精”的經過。1復述“打”經過。(1)復述的要求：內容正確，不丟主要內容妖怪想吃唐僧，變成村姑。一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。唐僧責怪悟空

7、。語言簡潔。語句通順，用詞得當。學生試著復述。師生評議。2復述“二打”經過。3復述“三打”經過。四、總結全文，拓展延伸1說說你對文中某一人物的印象。2回顧西游記，選擇一個人物，寫一個人物評析。3把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽。板書：孫悟空（堅定、機智、勇敢）三打三攔三騙 白骨精 唐僧貪婪、狡猾、詭計多端 （心地善良、人妖不分）【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容9 詞兩首教材分析本課包含兩首詞，分別是宋代女詞人李清照的如夢令和唐代詩人張志和的漁歌子。李清照的如夢令以特有的方式表達了她早期生活的情趣

8、和心境，境界優美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受，行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，詞中有畫，畫中有詞，言盡而意未盡，耐人尋味。張志和的漁歌子一詞描寫了江南水鄉春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫，詞中色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠而悠然脫俗的意趣。一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個“樂”字了得。教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。3了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學重難點使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞

9、的意境，感受生活的情趣。教學方法 朗讀、感悟、交流、誦讀教 學 過 程個 人 修 改第一課時一、揭示課題，簡介常識1板書課題：9、詞兩首。介紹“詞”的基本常識。2板書如夢令。介紹作者李清照。二、初讀如夢令1借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。2檢查朗讀，指導書寫“藕”字。3范讀課文，指導學生把握好詞的節奏。4詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。三、精讀如夢令1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內容，看看講了一件什么事？你的眼前出現了哪些畫面？2、交流（1）這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發生的時間、地點分別是什么？（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快

10、，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現？3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀如夢令。5、配樂朗讀。6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意思？7、練習有感情地背誦。四、總結課文，拓展延伸1、這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫。 2、補充閱讀。如

11、夢令昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否？應是綠肥紅瘦。【譯文】昨夜雨點稀疏，晚風急猛。雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試著問那卷簾的侍女，她卻回答說，海棠花依舊那樣美麗。 知道嗎？知道嗎？應該是綠葉繁茂，紅花凋零。 板書設計9 詞兩首如夢令李清照日暮沉醉->誤入藕花深處爭渡爭渡->驚起一灘鷗鷺愛大自然愛生活 第二課時一、復習檢查，導入新課1、指名背如夢令2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞漁歌子。4、檢查預習。（1）作者是誰？是哪個朝代的？（2）說說你對這位詩人的認識。二、出示掛圖，感知畫面1、教師出示

12、掛圖，引導學生觀察。2、學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。3、教師總結：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。4、引入學詞。漁歌子這首詞描繪的正是這幅圖。三、讀通詞，初步感知詞的內容1、指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。2、全班齊讀。3、自由讀。4、指名讀，學生互相評議。5、教師總結，范讀。6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。四、理解詞文，深入體會意境1、提出要求，小組合作學習。（1）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？（3

13、）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？2、逐題反饋。（1）詞意：不須歸：不愿回家。西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。（2）體會意境。a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？b.播放柔和的曲調，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉景。c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。五、體會詞中流露的詩人的心境1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？2、

14、小組討論、交流，然后集體反饋。3、教師介紹張志和的個人境遇。六、總結全文，拓展延伸。閱讀柳宗元的江雪：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。板書設計 漁歌子借景抒情江南春景景：鷺、花、水、魚、風、雨人：漁翁垂釣【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容10 螳螂捕蟬教材分析 這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作

15、特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。3、理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學重難點 理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學方法 朗讀、感悟、交流、復述教 學 過 程個 人 修 改第一課時一、設境導入，了解學情。1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事2、請大家回憶一下，什么是語言故事？（通過一個小故事說明一個深刻的道理）3、我們以前學過哪些寓言故事？濫竽充數 掩耳盜鈴 自相矛盾 揠

16、苗助長4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是螳螂捕蟬 齊讀課題。二、讀通讀順，整體感知這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。檢查自學情況1、出示詞語，讀，正音勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設想 乘虛而入 侍奉 固執 恍然大悟 自由自 諸侯 得獎2、理解詞語意思諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。禍患：禍事；災難。3、 指導書寫：稟理清課文脈絡1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準備出兵

17、攻打楚國，固執得不聽任何人的勸阻。第二段（211）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王聽后，終于打消了攻打楚國的念頭。三、精選語段，讀品悟寫 學習課文第一段1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣們的意見正確、考慮周到。（3）吳王主觀、專橫。（說說你是從哪里看出來的）3、指導讀、齊讀四 、作業抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時一、復習導入1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系？蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸

18、長脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準正隱伏著禍患2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統計對錯。二、精選語段，讀品悟寫 講故事1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。2、師出示圖，指一名同學示范講故事3、師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）4、小結，引出成語螳螂捕蟬 黃雀在后（

19、板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。學習課文第212自然段1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態、動作（1）自由讀，（2）指名讀，再評議（3）同桌分角色讀，可加上動作（4）推薦全班演一演（有什么建議）明理1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？2、從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明

20、白了什么？聯系前文想一想。三、總結全文，拓展延伸1、學到這里，你對吳王有什么了解呢？（1）固執（2）知錯就改2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解（機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道理。5、作業：復述課文 板書設計 螳螂捕蟬吳王楚國（趙國在后）螳螂蟬（黃雀在后）只顧眼前利益身后隱伏禍患  【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年

21、級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容11、讀書有選擇教材分析讀書要有選擇這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。教學目標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 認識兩條綠線內的2 個生字。了解可以選擇的讀物類型并學會選擇讀物。教學重難點學會選擇合適讀物的方法。教學方法 自讀、交流教 學 過 程個 人 修 改一、導入新課，激發興趣。我們以前學過哪些關于讀書的課文？煮書、讀書做記號的學問、精讀和泛讀。這些課文告訴我們哪些讀書方法？二、根據已學過的讀書方法，學習

22、新課。1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。2. 檢查自學效果。（1）指名讀生字新詞。（2）指名讀文章。3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段？4. 評議課文是怎樣寫的。以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。三、說說自己以后怎樣選擇讀物。板書：優秀的文學作品,獲取更多知識11 讀書要有選擇 名人傳記科普類書工具書【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容我讀書 我快樂閱讀西游記教材分析西游記主要描寫的是孫悟空保唐僧

23、西天取經，歷經九九八十一難的故事。唐僧取經是歷史上一件真實的事。大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀元年（627），年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安，只身到天竺（印度）游學。他從長安出發后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。他在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年（645）玄奘回到了長安，帶回佛經657部。他這次西天取經，前后十九年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長征，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成大唐西域記十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的大唐

24、大慈恩寺三藏法師傳，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部令中華民族為之驕傲的偉大大文學巨著。教學目標 1、讓學生初步了解西游記及其作者，了解西游記的成書來歷及在中國文學史上的地位，激發學生閱讀興趣。 2、結合作品故事情節、人物刻畫理解主要人物形象，感悟作品的寫作特點。 3、認識西游記的作品現實意義，從中受到啟發。教學重難點 結合故事情節、人物刻畫理解人物特點，感受人物形象。教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義，從中有所啟發，有所感悟。教學方法 激發興趣，引導交流教 學 過 程個

25、 人 修 改一、歇后語引入豬八戒照鏡子里外不是人 豬八戒的后脊梁無能之輩（悟能之背） 豬八戒戴花自美 白骨精一計未成又生一計和尚打傘無法無天 花果山猴子無法無天 猴子爬竹竿上竄下跳 豬八戒進女兒國看花了眼 豬八戒娶媳婦背著走 西游記劇組開會聚精會神 豬八戒掉進萬花筒丑態百出 這些有趣的歇后語都來自古典文學名著西游記，今天我們就來聊聊西游記。板書：西游記二、回顧閱讀方法1、讀了那么多的書，老師想問一下你們，當你拿到這樣一本的書，你通常是怎么讀它？或有什么你想提醒同學們在閱讀時要注意的。老師總結了一

26、下，請一位同學來讀一下這四點。幻燈出示：（整本原著瀏覽、跳讀，把握大意）觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。觀看目錄，了解故事情節。遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批注或摘記。三、整體感知1、了解主要內容。西游記的故事可謂家喻戶曉，之前你們都從哪些渠道了解過這本書的內容？那么誰來說說書主要內容是什么？幻燈顯示：小說的前七回寫的是孫悟空大鬧天宮的事，八到十二回交代了取經的緣起，從十三回到最后，寫的是孫悟空被迫皈依佛門和八戒沙僧護送唐僧，一路斬妖除魔，歷經九九八十一難，最終到西天取的真經。2、看目錄、說情節、知人物瀏覽書的目錄，你有什么發

27、現？你印象最深的是哪一個故事情節? 認識了那些特征鮮明人物？板書：情節、人物西游記提到的人物有很多，主要人物有哪些？板書：唐僧孫悟空豬八戒沙和尚對于這四個主角，有人喜歡活潑的豬八戒，有人喜歡憨厚的沙和尚，有人喜歡孫悟空，也有人喜歡唐僧，每個同學都有自己特別喜歡的，這樣，咱們就替他們來個自我介紹，請你任選一個角色，小組推薦一名來說說。四、細讀情節1、明確讀法。同學都談了自己印象深刻的情節，很多同學對三打白骨精經典片段留下了深刻的印象，下面我們就一起來研究這個經典的片段。這是在西游記的第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。讀這些經典片段，又該怎么讀呢? 小結（經典片斷細讀：理解，想象，反復品

28、味）2、情節回顧。誰愿意幫助大家回憶一下“三打白骨精”的故事情節？指導回顧：按情節發展，先說起因，再說經過、結果。3、細讀“三打”，感受情節曲折，感悟人物性格快速瀏覽這一回，找出寫悟空“三打”的句子投影出示：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。”悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。自由讀一讀這描寫“三打”句子，選擇一句你喜歡，反復讀一讀，你從

29、中讀出了什么？指導讀出人物的性格特征，想象悟空打時情景，在邊演邊讀中感悟人物的性格。讀這“三打”，你的心情怎樣？這三打出了什么？指導細細體味描寫悟空動作、語言的這些話。 體會三打的妙處。可是，有人說一打就是打死白骨精，這樣寫更能表現悟空的本領高強。你怎么認為？4、感悟寫法。這種寫法叫反復敘事。（板書：反復敘事）整本書都像這個故事，都可以看成是反復敘事。在情節設計上，八十一個歷險故事有著大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪唐僧被抓悟空與妖魔斗智斗勇降妖；不成向上界求助唐僧獲救，將一個個情節像冰糖葫蘆式的串聯在一起。把白骨精替換成別的妖精，說說情節的發展。這種反復敘事的寫法在小說還有，比如“三借芭蕉扇”，

30、水滸中的“三打祝家莊”，三國演義中“三顧茅廬”、“ 三氣周瑜”“六出祁山”、“七擒孟獲”。說說這樣寫的好處。五、聊故事中的人物。投影出示：獨自個凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。結合具體的情節、片段談人物性格。重點交流對四個主角。鼓勵有個性的解讀，引導全面地理解。如交流對八戒的人物評價的句子。八戒挑唆道：“師父，這女子分明是此間農婦，哥哥失手將她打死，怕你念什么緊箍咒，故事使個障眼法兒，變作這等樣東西，哄你不念咒哩。”唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。八戒又思量道：“請將不如激將，等我激他一激

31、。” 八戒道：“那怪聞言，越加忿怒，罵道：是個什么孫行者，我可怕他？他若來，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剁碎著油烹！”小結：當然，對于這樣一部宏篇巨制，隨著時代的變遷，人們也一定會讀出一些有自己個性的獨特見解。出示人們讀西游記的經典評述。六、課外延伸，運用學法，推薦閱讀本學期的必讀書目。 【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容習作 3教材分析珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學

32、理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。教學目標1、 讀懂例文從<海倫·凱勒傳>想到的，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。2、 領會本次習作的要求，選擇自己喜歡的一本書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。教學重難點能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學方法 欣賞、指導、寫作、評價教 學 過 程個 人 修 改 第一課時一、課堂導語引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談） 聯系今天我是升旗手少女的紅發卡點撥話題：剛才大家討論的

33、很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）二讀習作提示，明確習作要求一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內容談談自己的看法。讀一讀例文從海倫.凱勒傳想到的，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）.題目可以用“讀后感”或“有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。三習作指導1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。2、聯系實際，情感真實。這個“實際”可

34、以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。3、讀感結合有側重。正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。4、引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。四、學生選材，互說。五、打稿。第二課時一、朗讀習作，評議修改。學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以

35、小組為單位進行評議修改。二、文后指導。1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。2、投影出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。三、修改作文。四、謄寫作文寫作3 讀后感的寫作抓住印象最深的內容寫出真實的感受和見解【教后反思】六灶學校集體備課記錄 六 年級 語文 備課組備課時間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發言人 備課內容練習 3教材分析語文與生活：語文源于生活，而生活又時時處處蘊涵語文。本課教學正是抓住了“笑”這一生活素材，通過賞析紅樓夢里眾人被劉

36、姥姥逗得哈哈大笑的情節，使學生體會同是對笑的描寫，但笑的神態各不相同，初步領會語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個不同的語境中讓學生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學生認識到笑有千姿百態，再回歸到生活。在生活中積累關于笑的詞匯，為學生能運用語言文字具體形象地記錄、表現生活奠定基礎。教學目標 1. 語文與生活：閱讀紅樓夢描寫笑的片斷，聯系生活體驗描寫笑的不同形式。2. 寫好鋼筆字：注意行楷運筆的活潑，簡潔與保持字體工整、端正的關系，適當提高寫字的速度。3. 誦讀與積累：積累12個描寫西游記種孫悟空形象的詞語。4. 口語交際：拓寬閱讀三國演義，促進學生的課外閱讀和培養學生的口頭表達能力，描述自己心目中印象深刻的三國英雄。5. 學寫毛筆字教學重難點語文與生活、口語交際。教學方法 閱讀、指導、交流教 學 過 程個 人 修 改 第一課時教學目的語文和生活:通過紅樓夢中描寫笑的片斷，認識笑的各種形式，聯系生活體驗進行填寫。 一、閱讀紅樓