1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流上海市黃浦區(qū)2015年高三二模語(yǔ)文試題(附閱卷詳解).精品文檔.黃浦區(qū)2015年高考模擬考語(yǔ)文試卷（150分鐘完成，滿分150分）考生注意：1、答卷前，考生務(wù)必在答題卷上將自己的姓名等相關(guān)信息及準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚。2、本考試設(shè)試卷和答題卷兩部分。所有試題的答案及作文必須全部寫在答題卷上，寫在試卷上一律不給分；答題時(shí)應(yīng)注意試題題號(hào)和答題卷題號(hào)一一對(duì)應(yīng)，不能錯(cuò)位。一、閱讀（80分）（一）閱讀下文，完成1-6題（17分）伊卡洛斯的翅膀伊卡洛斯是希臘神話中代達(dá)羅斯的兒子，被克里特島的國(guó)王米諾斯關(guān)在他父親建造的巧妙迷宮里。為逃出迷宮，代達(dá)羅斯用羽毛和蜜蠟

2、為伊卡洛斯制造了一雙翅膀。飛出迷宮時(shí)，代達(dá)羅斯囑咐伊卡洛斯，不可飛得太低，因?yàn)槌岚蚺龅胶Ｋ畷?huì)濕透；也不可飛得太高，因?yàn)樘?yáng)的熱量會(huì)把蠟融化。父親出于謹(jǐn)慎的教誨沒(méi)能阻止年輕人冒險(xiǎn)，伊卡洛斯往高處飛去，太陽(yáng)融化了蜜蠟，他從空中栽了下來(lái)。在論古人的智慧里，弗蘭西斯·培根用這則寓言說(shuō)明道德領(lǐng)域中間道路的必要性：“美德之路不偏不倚落在過(guò)分與不及之間。伊卡洛斯年輕氣盛，自然而然會(huì)成為過(guò)分那一端的犧牲品?！痹⒀缘拿钐幨强梢苑磸?fù)解說(shuō)，比如伊卡洛斯的翅膀，就可以非常恰當(dāng)?shù)赜脕?lái)譬喻文學(xué)中的想象力優(yōu)秀的寫作者必須把想象控制在現(xiàn)實(shí)和無(wú)稽之間。馬爾克斯講過(guò)自己寫百年孤獨(dú)時(shí)的一個(gè)困難他雖然已經(jīng)知道俏姑娘雷梅黛絲

3、必將飛上天空，卻不知怎么讓她起飛。直到有一天，“一個(gè)來(lái)我們家洗衣服的高大漂亮的黑女人在繩子上晾床單，怎么也晾不成，床單讓風(fēng)給刮跑了。當(dāng)時(shí)，我茅塞頓開(kāi)。有了。我想。美人兒雷梅黛絲有了床單就可以飛上天空了?！痹谶@種情況下，床單便是現(xiàn)實(shí)提供的一個(gè)因素。二十年前，余華就在強(qiáng)勁的想象產(chǎn)生事實(shí)里提到過(guò)馬爾克斯這個(gè)故事，并表達(dá)了自己對(duì)此的看法：“想象應(yīng)該有著現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，或者說(shuō)想象應(yīng)該產(chǎn)生事實(shí)，否則就只是臆造和謊言?！毕胂罅Ρ仨毻ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，綰合想象和現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)，余華稱之為洞察力。文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)，如納博科夫所說(shuō)，“包含某些超越視力幻覺(jué)和實(shí)驗(yàn)室試管的東西。它里面有多重因素：有詩(shī)歌，崇高的情感，精力與努力，同情，

4、驕傲，激情”，是“將許許多多個(gè)體現(xiàn)實(shí)混合后的一份標(biāo)本”，仿佛日?，F(xiàn)實(shí)的某種全息圖像。文學(xué)現(xiàn)實(shí)的顯現(xiàn)，憑靠的是寫作者的洞察力，而不是，或主要不是對(duì)日?，F(xiàn)實(shí)的記述或還原能力。兩輛卡車公路相撞，一個(gè)人從二十多層的高樓跳下，這是日常現(xiàn)實(shí)?？ㄜ囅嘧?，發(fā)出巨大的聲響，將公路兩旁樹木上的麻雀紛紛震落；從高樓上跳下的人，由于劇烈的沖擊，牛仔褲都崩裂了余華說(shuō)，這才是文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)：“滿地的麻雀和牛仔褲崩裂的描寫，可以讓文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和歷史事件里脫穎而出，文學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該由這樣的表達(dá)來(lái)建立，如果沒(méi)有這樣的表達(dá)，敘述就會(huì)淪落為生活和時(shí)間的簡(jiǎn)單圖解。”對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察造成不同作品之間的差異，甚至決定著人物性格的塑造。余華由俏

5、姑娘的床單想到一千零一夜里神奇的阿拉伯飛毯，并指出了它們之間的差異，“神奇的飛毯更像是神話中的表達(dá)，而雷梅黛絲坐在床單上飛翔，則是充滿了生活的氣息”。就像詩(shī)人受到音節(jié)和韻腳之類的約束，從而必須比普通人更殫精竭慮地對(duì)自己的素材下工夫，故此能夠更好地表現(xiàn)人類社會(huì)中那些微妙的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察牽制了想象力，也同時(shí)給想象力灌注了靈魂?！坝徐`魂的想象讓我們感受到獨(dú)特和驚奇的氣息，甚至是驚異和駭人的氣息，反過(guò)來(lái)沒(méi)有靈魂的想象總是平庸和索然無(wú)味。”米塞斯說(shuō)，“心智正常的人不能想象完全無(wú)拘無(wú)束的生活”，世界上也根本就沒(méi)有完全自由的想象。尼爾斯·玻爾在回應(yīng)各種各樣業(yè)余物理學(xué)家對(duì)量子力學(xué)的胡亂猜測(cè)時(shí)，說(shuō)

6、過(guò)一句話：“我們都同意你的理論是瘋狂的。你和我們的分歧在于，它是否瘋狂到了足以有機(jī)會(huì)正確的程度。”對(duì)文學(xué)中的想象來(lái)說(shuō)，這句話或許可以改成：“ ”別忘了，那雙伊卡洛斯的翅膀，必須在天空和海洋之間扇動(dòng)。1、作者講述希臘神話故事的用意是 。（2分）2、第段中“無(wú)稽”一詞在文中的意思是 。（2分）3、把下列語(yǔ)句組織起來(lái)填入第段方框處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（ ）。（3分）而是出于想象力對(duì)現(xiàn)實(shí)限制的尊重甚至不妨說(shuō)，把現(xiàn)實(shí)給予的限制內(nèi)化為一種心智的需求文學(xué)作品中出現(xiàn)的光明或輝煌是一個(gè)優(yōu)秀寫作者的必須。不是因?yàn)橄胂罅Φ拿o(wú)邊際A、 B、 C、 D、4、根據(jù)文意，推斷第段橫線上最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵ǎ?分）A、我們都同

7、意你的洞察是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機(jī)會(huì)成為某種確鑿的程度。B、我們都同意你的洞察是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機(jī)會(huì)成為某種合理的程度。C、我們都同意你的想象是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機(jī)會(huì)成為某種現(xiàn)實(shí)的程度。D、我們都同意你的想象是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機(jī)會(huì)成為某種真實(shí)的程度。5、依據(jù)第段中關(guān)于“文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)”的闡釋，對(duì)下面文學(xué)作品進(jìn)行分析。（4分）格里高爾變成甲蟲之后，父親在房間里追逐他，并用蘋果襲擊：“一個(gè)扔得不太用力的蘋果輕輕擦過(guò)格里高爾的背，沒(méi)有帶給他什么損害就飛走了。可是緊跟著馬上飛來(lái)了另一個(gè)，正好打中了他的背并且還陷了進(jìn)去?！?“格里高爾所受的

8、重創(chuàng)使他有一個(gè)月不能行動(dòng)那個(gè)蘋果還一直留在他的身上，沒(méi)人敢去取下來(lái)，仿佛這是一個(gè)公開(kāi)的紀(jì)念品似的。”（卡夫卡變形記）6、全文論述了如何控制文學(xué)中的“想象”，請(qǐng)對(duì)此探究，提出自己的看法。（4分）（二）閱讀下文，完成第7-12題（20分）在開(kāi)滿野花的小島上 紀(jì)念海子秦皇島，山海關(guān)，北戴河，連成一片的是燕趙的浩氣長(zhǎng)虹。雄關(guān)巍峨，大海浩瀚，碧波翠嶺，賞心悅目的是華北平原少有的瑰麗風(fēng)景。以往到秦皇島，總帶著一番由衷的歡喜。但自那年春天以后，那鐵軌，那月臺(tái)，那路旁開(kāi)得燦爛的野花，仿佛都蒙上了一層撥不開(kāi)的悲傷。前年到秦皇島，趙永紅引領(lǐng)我們到了龍家營(yíng)，找到了那塊讓人傷感的路樁，那周圍依然燦爛地開(kāi)滿了野花，黃的

9、是野菊，紫的是二月蘭，那是海子在迎接我們。記得那天陪我的還有劉希全，他一路沒(méi)有說(shuō)話。那是一座小小的開(kāi)滿野花的島，面對(duì)著一個(gè)小小的湖，湖的對(duì)岸是海洋公園。海子生前愛(ài)靜，這里避開(kāi)了喧囂的市廛，他一定會(huì)喜歡的。永紅告訴我，這個(gè)小島原先沒(méi)有名字，是她從海子的彌賽亞中尋到的名字：“太陽(yáng)，讓我把生命鋪在你的腳下，為一切陽(yáng)光開(kāi)路，獻(xiàn)給你，這首浸透了陽(yáng)光和海水的長(zhǎng)詩(shī)。”島上立著一塊碑石，是“海子石”。這巨石是有情有義的趙永紅和李忠寶從很遠(yuǎn)的山上找到的，他們用大卡車運(yùn)到了這里面朝大海，春暖花開(kāi)。永紅實(shí)現(xiàn)了這個(gè)理想，她很愜意，她說(shuō)，“像一個(gè)小女孩，本來(lái)只想要一朵玫瑰，卻得到了一大束?！逼鋵?shí)，這小島就是永紅和秦皇島

10、的朋友們獻(xiàn)給海子的永不凋謝的花。每年的春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，詩(shī)人們和愛(ài)詩(shī)的學(xué)生們都會(huì)聚到島上，在“海子石”旁獻(xiàn)上一束野花，讀他的詩(shī)，懷想他并不快活的一生。春天，十個(gè)海子一起復(fù)活。秦皇島市文聯(lián)，特別是海港區(qū)的朋友們，為了紀(jì)念海子，他們?cè)谶@里舉行紀(jì)念活動(dòng)，讀詩(shī)，研討，朗誦，寫作，已經(jīng)堅(jiān)持好幾年了。他們也如海子的母校北大，每年的迎春花開(kāi)時(shí)節(jié)，都舉行活動(dòng)，朗誦會(huì)，還有評(píng)獎(jiǎng)。這一切，為的是繼承和發(fā)揚(yáng)海子的詩(shī)歌理想。與海子是在北大相遇的，八十年代吧，他是法律系的學(xué)生，由別的同學(xué)陪同來(lái)看我。記得是手抄本上他的詩(shī)，其中有亞洲銅?！皳艄闹?，我們把在黑暗中跳舞的心臟叫做月亮”，意象新異，與當(dāng)時(shí)流行的不同。一下子就記住了

11、。他是朦朧詩(shī)以后全新的一種寫作，也是僅僅屬于他一個(gè)人的寫作?？上У氖钱?dāng)年大家都陷在朦朧詩(shī)的熱潮中出不來(lái)，人們尚不認(rèn)識(shí)他的價(jià)值。當(dāng)年的海子是寂寞的，貧窮，孤獨(dú)，缺乏知音（陪伴他的只有西川和駱一禾少數(shù)的幾位），加上其他方面的原因，終其一生，他總是落落寡歡。記得不久前，在德令哈，青海省海西州首府，一個(gè)邊遠(yuǎn)的小城，那天下著大雨，我們冒雨舉行了首屆海子青年詩(shī)歌節(jié)。在離北京遙遠(yuǎn)的德令哈，海子留下了一首詩(shī)：日記。記的也是傷心的往事，那年雨中火車停靠在德令哈，海子想念他心中的姐姐這是姐姐的家。今夜，我在德令哈，但海子擁有的是一座寂寞而空曠的城。雨是不停地在下，列車?？康恼九_(tái)也是雨簾如織。海子說(shuō)，姐姐，今夜我不

12、關(guān)心人類，我只想你。我在德令哈的那個(gè)夜晚，我想起詩(shī)人內(nèi)心的索寞，有一種深切的哀痛。記得也是不久前，一個(gè)刊物索要我的字，我苦于沒(méi)有適當(dāng)?shù)难赞o，匆忙間記起海子的詩(shī)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人。”冥冥中覺(jué)得是他在助我。一個(gè)詩(shī)人，短暫的生命結(jié)束了，因?yàn)榱粝铝肆钊诉^(guò)目不忘的、可以傳誦的詩(shī)篇，人們便記住了他。作為一個(gè)詩(shī)人，他是幸運(yùn)的?！霸诖禾欤靶U而悲傷的海子，就剩下這一個(gè)，最后一個(gè)，這是一個(gè)黑夜的海子，沉浸于冬天，傾心死亡，不能自拔，熱愛(ài)著空虛而寒冷的村莊?！保êＷ樱捍禾欤畟€(gè)海子）這是他最后的詩(shī)句嗎？這是他在向我們?cè)E別嗎？燕園鳴鶴園路邊的迎春花，夜雨中的德令哈，早春季節(jié)的山海關(guān)、龍家營(yíng)，列車呼嘯著奔向

13、遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。我們送上一束野花，斜斜地依傍那塊巨石，我們深情地紀(jì)念著這個(gè)短暫而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命。 【注釋】海子：中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人，1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺，年僅25歲。7、具體分析第段畫線句的表達(dá)效果。（3分）8、根據(jù)文意，對(duì)“面朝大海，春暖花開(kāi)”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A、當(dāng)代詩(shī)人海子的最精當(dāng)?shù)臉?biāo)志。B、海子對(duì)于改變浮躁現(xiàn)實(shí)的渴望。C、呈現(xiàn)朋友對(duì)海子的理解和銘記。D、表明“海子石”上鐫刻的文字。9、第段畫線句的含義是 。（2分）10、自選兩個(gè)角度，談?wù)勛髡呷绾伪憩F(xiàn)“海子”這一形象的。（4分）11、有人說(shuō)：“海子詩(shī)歌中具有沁人心脾的原始?xì)庀?，像是閃著煜煜金光的束束麥芒，每一次閱讀都會(huì)

14、刺痛我們干涸已久的瞳孔。”結(jié)合這一評(píng)價(jià)，并在研讀文本的基礎(chǔ)上，推想海子的“詩(shī)歌理想”。12、聯(lián)系全文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面賞析最后一段。（5分）（三）默寫（6分） 【任選6空，超過(guò)6空，按前6空評(píng)分】13、采菊東籬下， 。（陶淵明飲酒） ，晉代衣冠成古丘。（李白登金陵鳳凰臺(tái)） 。一番洗清秋。（柳永八聲甘州）君子博學(xué)而日參省乎己， 。（荀子勸學(xué)）生亦我所欲， ，故不為茍得也。（孟子·告子上）夕陽(yáng)西下， 。（馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思） ？一樹梅花一放翁。（陸游梅花絕句） ，不求富貴。（禮記·儒行）（四）閱讀下面的詩(shī)歌，完成第14-16題（8分）秋日眾哲館對(duì)竹 許渾蕭蕭凌雪霜，

15、濃翠異三湘。疏影月移壁，寒聲風(fēng)滿堂。卷簾秋更早，高枕夜偏長(zhǎng)。忽憶秦溪路，萬(wàn)竿今正涼。14、本詩(shī)對(duì)仗聯(lián)有幾聯(lián)？判斷正確的一項(xiàng)是（）。（1分） A、1 B、2 C、3 D、415、對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A、疊詞“蕭蕭”，生動(dòng)地突顯竹子“凌霜”的神韻美。B、“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。C、首聯(lián)寫竹傲寒而立，翠綠凌霜，描摹竹林的靜態(tài)美。D、頷聯(lián)寫風(fēng)動(dòng)起寒聲，竹影爬墻，描繪竹林的動(dòng)態(tài)美。16、結(jié)合全詩(shī)，分析作者在頸聯(lián)和尾聯(lián)是怎樣表達(dá)情感的。（5分）（五）閱讀下文，完成第17-21題（17分）初，越巂太守馬謖才器過(guò)人，好論軍計(jì)，諸葛亮深加器異。漢昭烈臨終謂亮曰：“馬謖言過(guò)其

16、實(shí)，不可大用，君其察之！”亮猶謂不然，以謖為參軍，每引見(jiàn)談?wù)?，自晝達(dá)夜。及出軍祁山，亮不用舊將魏延、吳懿等為先鋒，而以謖督諸軍在前，與張郃戰(zhàn)于街亭。謖違亮節(jié)度，舉措煩擾，舍水上山，不下?lián)恰堗A絕其汲道，擊，大破之，士卒離散。亮進(jìn)無(wú)所據(jù)，乃拔西縣千馀家還漢中。收謖下獄，殺之。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。蔣琬謂亮曰：“昔楚殺得臣，文公喜可知也。天下未定而戮智計(jì)之士，豈不惜乎！”亮流涕曰：“孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚(yáng)干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊邪！”謖之未敗也，裨將軍巴西王平連規(guī)諫謖，謖不能用；及敗，眾盡星散，惟平所領(lǐng)千人鳴鼓自守，張郃疑其有

17、伏兵，不往逼也，于是平徐徐收合諸營(yíng)遺迸，率將士而還。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見(jiàn)崇顯，加拜參軍，統(tǒng)五部兼當(dāng)營(yíng)事，進(jìn)位討寇將軍，封亭侯。亮上疏請(qǐng)自貶三等，漢主以亮為右將軍，行丞相事。是時(shí)趙云、鄧芝兵亦敗于箕谷，云斂眾固守，故不大傷，云亦坐貶為鎮(zhèn)軍將軍。亮問(wèn)鄧芝曰：“街亭軍退，兵將不復(fù)相錄，箕谷軍退，兵將初不相失，何故？”芝曰：“趙云身自斷后，軍資什物，略無(wú)所棄，兵將無(wú)緣相失。”云有軍資馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無(wú)利，何為有賜！其物請(qǐng)悉入赤岸庫(kù)，須十月為冬賜?！绷链笊浦?。（選自 司馬光資治通鑒·魏紀(jì)三）【注釋】揚(yáng)干：晉悼公之弟。魏絳：晉悼公時(shí)，擔(dān)任司馬，執(zhí)掌軍法。1

18、7、寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（4分）張郃絕其汲道（ ） 亮進(jìn)無(wú)所據(jù)（ ）平特見(jiàn)崇顯（ ） 云亦坐貶為鎮(zhèn)軍將軍（ ）18、下列各組句子中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（ ）。（2分）A、君其察之 張郃絕其汲道 B、以謖為參軍 而以謖督諸軍在前C、謖之未敗也 亮大善之 D、何為有賜 須十月為冬賜19、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（5分）孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚(yáng)干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊邪！20、簡(jiǎn)析第段畫線句的作用。（3分）21、分析第段兩次描寫諸葛亮“流涕”的內(nèi)心想法。（3分）（六）閱讀下文，完成第22-26題（12分）太子少保趙公詩(shī)石記 蘇轍高安

19、太守朝請(qǐng)大夫毛公，與資政殿大學(xué)士、太子少保趙公，里人也。公始以老歸故鄉(xiāng)，大夫適方家居，與公出入相從，為山林之游，朝夕無(wú)間。公好為詩(shī)，而大夫以詩(shī)自名，遇其得意，輒以詩(shī)相屬。元豐三年，大夫來(lái)守高安，簿書期會(huì)，非其意也。間與客語(yǔ)，有歸歟之嘆，曰：“要當(dāng)從公于松石之間，逍遙以忘吾老?！睍r(shí)又出公之詩(shī)，以夸其坐人。公詩(shī)清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人，蓋老而益精，不見(jiàn)衰憊之氣。卒然觀之，不知其既老之為也。轍昔少年，始見(jiàn)公于成都，中見(jiàn)公于京師，其容晬然以溫，其氣肅然以清。十年之間，富貴煒燁，談笑于廊廟，而其所以為公者，湛然無(wú)毫發(fā)之異。自不見(jiàn)公，今又十余年。間而聞之公之鄉(xiāng)人，見(jiàn)之公之詩(shī)書，其風(fēng)力骨骼有加而無(wú)損

20、，亦與始見(jiàn)無(wú)異。然后知公之所以過(guò)人者遠(yuǎn)甚。蓋人必有不可變者，然皆汩沒(méi)于塵垢，與物流轉(zhuǎn)而不返。于是索然茫然，與發(fā)皆白，與齒皆落，忽然失之而不自知也。若夫公之不可變者，轍亦安足識(shí)之，蓋亦見(jiàn)其見(jiàn)于外者而已。大夫?qū)⒖坦?shī)于石，而屬轍為記?！咀⑨尅繒嵢唬侯伾珴?rùn)澤。湛然：安然的樣子。22、第兩段作者寫毛公的意圖是 。（2分）23、對(duì)第段畫線句理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、不愿處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。B、不會(huì)處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。C、文書簿冊(cè)按時(shí)學(xué)習(xí)，并不能領(lǐng)會(huì)它的意思。D、文書簿冊(cè)按時(shí)學(xué)習(xí)，并不是他愿意做的事。24、“清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人”和“其容晬然以溫，其氣肅然以清

21、”分別從和兩方面寫趙公。25、第段的記敘有特色，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。（3分）26、作者怎樣認(rèn)識(shí)“公之不可變者”？請(qǐng)作具體分析。（3分）二、寫作（70分）27、閱讀以下材料，自選角度，自擬題目，談?wù)勀愕母形蚧蚩捶ǎ瑢懸黄簧儆?00字的文章（不要寫成詩(shī)歌）、 島嶼矗立在海上，當(dāng)茫茫海水退去的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己與大陸緊緊相連。二模試卷分析 （閱卷中心組） 2015年4月22日（一）1作者講述希臘神話故事的用意是 。（2分）【參考答案】以故事中的伊卡洛斯的翅膀喻全文議論的話題“文學(xué)想象力”，領(lǐng)起全文；（1分）講述故事使讀者清楚地知道題目含義，了解立論的基礎(chǔ)。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】II.10分析文章的思路、結(jié)

22、構(gòu)、寫作特點(diǎn)。【考查內(nèi)容】分析文章思路，理解段落間的內(nèi)在聯(lián)系?！驹囶}分析】文章標(biāo)題“伊卡洛斯的翅膀”，第一段的希臘神話故事首先讓讀者了解了題目的含義。聯(lián)系下文主要內(nèi)容，第二段以培根借這則寓言所闡發(fā)的道理自然引出“伊卡洛斯的翅膀”的本體，文學(xué)中的想象力。思考本題需關(guān)注神話故事在文中所處的特殊位置?！敬痤}分析】均分1.56。本題2分，1分為形式上的作用，引出下文、呼應(yīng)標(biāo)題、引發(fā)閱讀興趣、讓讀者清楚題目含義，以上答案都給分；1分為內(nèi)容上的，要求寫出“翅膀”比喻“文學(xué)的想象”，或者直接寫出本文觀點(diǎn)的具體內(nèi)容。主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏文體意識(shí)，套用各種無(wú)關(guān)的術(shù)語(yǔ)，比如“為下文作鋪墊，打伏筆”。有個(gè)別學(xué)生將此當(dāng)

23、作論據(jù)，表述為”證明了下文的觀點(diǎn)”。學(xué)生答題示例得2分 呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明標(biāo)題“伊卡洛斯的翅膀”的由來(lái)，引出作者的觀點(diǎn)“優(yōu)秀的寫作者必須把想象控制在現(xiàn)實(shí)與無(wú)稽之間”。得1分 呼應(yīng)題目并引出文章的論題，引發(fā)讀者的興趣。得0分 希臘神話引出下文培根的解說(shuō)：道德領(lǐng)域中間道路的必要性和作者的寫作控制。2第段中“無(wú)稽”一詞在文中的意思是 。（2分）【參考答案】文學(xué)想象中不可考證的臆造和謊言?！緶y(cè)量目標(biāo)】I.2理解詞語(yǔ)、句子在文中的含義?！究疾閮?nèi)容】理解詞句在語(yǔ)境中的含義【試題分析】“無(wú)稽”本義為“無(wú)可查考”。根據(jù)下文余華之言可以推斷，文學(xué)的想象必須通過(guò)現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)卻并非還原現(xiàn)實(shí)，也不是臆造和謊言，而是比現(xiàn)實(shí)瘋

24、狂的某種現(xiàn)實(shí)。此處“無(wú)稽”指向“文學(xué)想象”的過(guò)分一極。【答題分析】大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系下文，找到臆造和謊言，但是未指出此處為“文學(xué)想象”中的臆造和謊言，或者僅寫了“臆造的想象”，給1分。學(xué)生答題示例得2分 沒(méi)有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的文學(xué)想象。得1分 臆造和謊言。得0分 瘋狂的想法。3把下列語(yǔ)句組織起來(lái)填入第段方框處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（ ）。（3分）【參考答案】B【測(cè)量目標(biāo)】II.8篩選、整合文中信息?！究疾閮?nèi)容】理解語(yǔ)法、修辭現(xiàn)象在表達(dá)文章內(nèi)容上的作用。【試題分析】做這類題目需有整體感，得將這段文字放在上下文段中利用關(guān)聯(lián)詞、代詞以及修辭手法去排列?！敬痤}分析】（略）4根據(jù)文意，推斷第段橫線上最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵?

25、）（2分）【參考答案】C【測(cè)量目標(biāo)】II.12根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷、想象和探究?！究疾閮?nèi)容】理解文章的主要內(nèi)容并進(jìn)行準(zhǔn)確推斷。【試題分析】本句出現(xiàn)在文章結(jié)尾，且前有“對(duì)文學(xué)中的想象來(lái)說(shuō)”后有“那雙伊卡洛斯的翅膀”的提示，因此句中核心詞語(yǔ)應(yīng)為“想象”；文中將“現(xiàn)實(shí)”看作“想象”的依據(jù)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此該選C。【答題分析】（略）5依據(jù)第段中關(guān)于“文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)”的闡釋，對(duì)下面文學(xué)作品進(jìn)行分析。（4分）【參考答案】文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)是個(gè)體現(xiàn)實(shí)的混合，憑靠寫作者的洞察力。（1分）如卡夫卡的描寫把格里高爾變成甲蟲，腿不再是手，無(wú)法夠到自己的背，不能取下背上的蘋果，只好任蘋果陷在身上。（1分）就這樣，卡夫卡展現(xiàn)了

26、他銜接想象和現(xiàn)實(shí)的洞察力，逐步積累著格里高爾的蟲的特征，包括他的蟲的外表所有的可悲的細(xì)節(jié)。（1分）這樣的表達(dá)，文學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中脫穎而出，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】II.12根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷、想象和探究?！究疾閮?nèi)容】把握段落闡釋的主要內(nèi)容和形式并以此未依據(jù)分析非連續(xù)性文本?！驹囶}分析】“依據(jù)的闡釋”，從答案看，是依據(jù)第五段作者闡釋的觀點(diǎn)和闡釋的方法（結(jié)構(gòu)層次）來(lái)分析如下作品。本段圍繞“文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)”認(rèn)為其為多個(gè)個(gè)體的混合，且要憑靠寫作者的洞察力。闡釋的層次為“觀點(diǎn)具體事例闡釋事例效果”?！敬痤}分析】學(xué)生僅理解為依據(jù)第五段作者闡釋的觀點(diǎn)來(lái)分析，因此部分學(xué)生先概括了原文作者的

27、看法，但是大部分學(xué)生直接就分析作品，作者的觀點(diǎn)是在分析過(guò)程中捎帶出的且并未寫出效果。因此，即使四個(gè)得分點(diǎn)都出現(xiàn)了，但是答題不講究層次的，不給滿分，當(dāng)然闡釋時(shí)應(yīng)從日常現(xiàn)實(shí)和文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)著眼，如果闡釋與本段觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高的，這1分就不給了。另外有部分學(xué)生依據(jù)的觀點(diǎn)不是第五段有關(guān)“文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)”的，也有答案就是各段中抄了些句子拼湊而成，都要扣分。學(xué)生答題示例得4分 文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)是多個(gè)個(gè)體現(xiàn)實(shí)的混合。格里高爾變成了甲蟲，有堅(jiān)硬的背，這是超越現(xiàn)實(shí)的不可能的，而它有了光滑圓潤(rùn)的背，蘋果可能飛走，也可能陷進(jìn)去而取不出來(lái)，這是結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的觀察。雖然是想象，卻讓人感到獨(dú)特和驚奇，印象深刻。得3分 片段文字體現(xiàn)了

28、作者超強(qiáng)的洞察力。第一個(gè)蘋果扔得不太用力，可能只是嘗試的心理，第二個(gè)正好打中并陷進(jìn)背里，沒(méi)人敢去把蘋果取下來(lái)，生動(dòng)體現(xiàn)出家人的畏懼與冷漠。這樣的描寫使“文學(xué)”比“對(duì)日常的記敘”更有吸引力。得2分 “扔得不用力”“輕輕擦過(guò)”“陷了進(jìn)去”“沒(méi)人敢去取下來(lái)”這些描寫，使看似荒誕的格里高爾變成甲蟲的故事真實(shí)起來(lái)，讓人仿佛心眼所見(jiàn)。作者的洞察力，使他的想象控制在了現(xiàn)實(shí)與無(wú)稽之間，源于生活而高于生活。得1分 蘋果“打中了他的背還陷了進(jìn)去”“沒(méi)人敢去取下來(lái)，仿佛這是一個(gè)公開(kāi)的紀(jì)念品似的”，讓文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中脫穎而出，作者以洞察力給想象灌注了靈魂。得0分 卡夫卡所寫的這個(gè)段落指的是人們只有受到挫折才會(huì)記憶深刻

29、，但甲蟲在第一次被蘋果擦到就提高警惕，就可以避免后來(lái)的傷害，人們?cè)诔赃^(guò)虧之后就應(yīng)該提醒自己不要在同一件事上栽倒第二次。6全文論述了如何控制文學(xué)中的“想象”，請(qǐng)對(duì)此探究，提出自己的看法。（4分）【參考答案】作者認(rèn)為文學(xué)中的想象，憑靠洞察，有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)并能通過(guò)現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，必須控制在現(xiàn)實(shí)和無(wú)稽之間。（1分）我認(rèn)為文學(xué)想象創(chuàng)造的世界要有細(xì)節(jié)的真實(shí)。（1分）作品中有了這樣的細(xì)節(jié)，想象就變得合理了，當(dāng)然它是基于現(xiàn)實(shí)生活的觀察和描摹的，具有不可辨駁的真實(shí)性。（1分）以此為基礎(chǔ)再怎么荒誕的小說(shuō)，也能讓讀者感受到這是想象而不是虛幻。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】II.12根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷、想象和探究。【考查內(nèi)容】理解

30、文章內(nèi)容，通過(guò)探究提出自己的補(bǔ)充看法【試題分析】本題傾向于對(duì)內(nèi)容的把握。首先要表述文中關(guān)于如何控制文學(xué)中的“想象”的觀點(diǎn)，并要有一定的闡釋分析，各1分，共2分；既然是探究，就要對(duì)如何控制文學(xué)中的“想象”提出補(bǔ)充看法并適當(dāng)闡發(fā)或能得出結(jié)論，且必須是文中并未提到的內(nèi)容，要基于文本又要超越文本?！敬痤}分析】大部分學(xué)生只是梳理文中信息，概括了文中論述的有關(guān)如何控制文學(xué)中的想象的內(nèi)容并分條陳述，回答的是“簡(jiǎn)述本文所論述的如何控制文學(xué)中的“想象”的內(nèi)容”。個(gè)別學(xué)生探究的內(nèi)容在話題之外，有一部分學(xué)生答成了贊同不贊同。學(xué)生的探究答案中比較合理的還有“文學(xué)想象需要藝術(shù)的夸張”、“控制在現(xiàn)實(shí)和無(wú)稽之間要有嚴(yán)密的邏

31、輯性”。極個(gè)別學(xué)生以具體事例體現(xiàn)出探究的意圖，但是表達(dá)不夠清晰的，也酌情給分。學(xué)生答題示例得4分文學(xué)想象要控制在現(xiàn)實(shí)和無(wú)稽之間，要尊重現(xiàn)實(shí)，又要恰當(dāng)?shù)鼐U和想象和現(xiàn)實(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地還原或者記述現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為優(yōu)秀的作者要留心現(xiàn)實(shí)，細(xì)心觀察，處處留意生活中真實(shí)的細(xì)節(jié)，這樣待文學(xué)想象時(shí)，方能寫出具有文學(xué)現(xiàn)實(shí)的文章，使想象蘊(yùn)含作者所要表達(dá)的精神內(nèi)涵。得3分 控制文學(xué)中的想象必須先具有洞察力。這種洞察力必須來(lái)源于生活，要作者從方方面面觀察中，一點(diǎn)一滴才能做到，即使洞察力有時(shí)束縛想象，但亦賦予想象新的靈魂，所以我認(rèn)為，控制想象，必先關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活。得2分 洞察給文學(xué)的想象灌注了靈魂。司馬遷寫歷史人物藺相

32、如，他并未在場(chǎng)，但是藺相如的形象卻讓讀者感受到智勇雙全，栩栩如生，有想象的成分，但是符合現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)和歷史真實(shí)。（猜想他是想說(shuō)“日常真實(shí)經(jīng)提煉后置換到歷史真實(shí)中去”）得1分 文學(xué)中的想象時(shí)不能脫離現(xiàn)實(shí)的。盡管對(duì)現(xiàn)實(shí)的洞察牽制想象力，卻同時(shí)給想象力注入了靈魂。我覺(jué)得作者的看法相當(dāng)有道理，基于現(xiàn)實(shí)就是文學(xué)創(chuàng)作的骨架，一旦完全脫離了現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品就是一堆沒(méi)有骨架的爛肉。得0分 文章中論述了控制文學(xué)中的想象應(yīng)該既有自己的個(gè)性又要符合現(xiàn)實(shí)，充分論述了文學(xué)作品也有自己的尺度。在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候應(yīng)該控制想象，日常生活中也應(yīng)該把握尺度，控制分寸，懂得做人的尺度。（二）7. 具體分析第段畫線句的表達(dá)效果。（3

33、分）【參考答案】畫線句的描寫（或“排比”、“擬人”、“移情”亦可），既是作者所見(jiàn)的客觀景物，又帶有主觀的“悲傷”情感。（1分）“那鐵軌，那月臺(tái)，那路旁開(kāi)得燦爛的野花”由短句到長(zhǎng)句，形成緊湊而舒緩的語(yǔ)勢(shì)，突現(xiàn)了海子臥軌的地點(diǎn)、時(shí)節(jié)，更透露出作者為海子哀傷的情緒；（1分）使客觀的景物中包含著濃烈的傷感，把讀者帶入了深切懷念海子的基調(diào)中。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】理解語(yǔ)法、修辭現(xiàn)象在表達(dá)文章內(nèi)容上的作用?！究疾閮?nèi)容】理解表達(dá)技巧在表現(xiàn)作品內(nèi)容、表達(dá)情感上的作用?！驹囶}分析】此題考查學(xué)生對(duì)劃線句表達(dá)效果的分析，重在對(duì)表達(dá)手法的辨別，進(jìn)而聯(lián)系具體內(nèi)容，分析其效果。此劃線句的表達(dá)手法比較多樣，既有描寫這一表達(dá)方

34、式的使用，又有排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用，更有長(zhǎng)短句錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn)。從文后注釋也可獲得對(duì)具體內(nèi)容的提示?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例得3分劃線句運(yùn)用了擬人手法，野花開(kāi)得燦爛更加使人感受到海子離世的悲傷?！澳谴禾煲院?，那鐵軌，那月臺(tái)”也暗示了海子離世的時(shí)間和地點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)海子的懷念與悲傷之情。得2分用排比的修辭手法，多層次多角度地描繪出海子離世后，那秦皇島給人深深地悲傷，與前文“由衷歡喜”形成強(qiáng)烈反差，突出對(duì)海子深深地懷念，感情真摯動(dòng)人。得2分劃線句運(yùn)用了長(zhǎng)短句結(jié)合，生動(dòng)地寫出了自海子逝去的那年那天，鐵軌、月臺(tái)、路邊的野花都仿佛蒙上了一層撥不開(kāi)的悲傷。長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，使情感的表達(dá)更具感染力

35、。得1分作者連用三個(gè)“那”，具有音韻美。同時(shí)運(yùn)用想象，寫道“都蒙上了一層撥不開(kāi)的悲傷”，虛實(shí)結(jié)合，營(yíng)造了憂傷的氛圍。得0分突顯出海子當(dāng)時(shí)的離去對(duì)作者是不小的傷害，并為后文紀(jì)念海子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作鋪墊。失分原因：除對(duì)手法的辨析存有問(wèn)題之外，多數(shù)學(xué)生失分還是在內(nèi)容的分析上有所欠缺，未能聯(lián)系文末注釋獲取海子離世的特定時(shí)間、場(chǎng)景的描寫。8根據(jù)文意，對(duì)“面朝大海，春暖花開(kāi)”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分） A當(dāng)代詩(shī)人海子的最精當(dāng)?shù)臉?biāo)志。 B海子對(duì)于改變浮躁現(xiàn)實(shí)的渴望。 C呈現(xiàn)朋友對(duì)海子的理解和銘記。 D表明“海子石”上鐫刻的文字。【參考答案】D【測(cè)量目標(biāo)】II.8篩選、整合文中信息?！究疾閮?nèi)容】文本關(guān)鍵意象

36、的理解?！驹囶}分析】（略） 【答題分析】（略）9第段畫線句的含義是 。（2分）【參考答案】朋友們對(duì)海子永遠(yuǎn)而深切的懷念?！緶y(cè)量目標(biāo)】理解詞語(yǔ)、句子在文中的含義?！究疾閮?nèi)容】理解作品深層義。【試題分析】此題考查學(xué)生對(duì)劃線句含義的理解，暗含對(duì)比喻修辭手法的分析?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例得2分這座遠(yuǎn)離喧囂的小島就是朋友們對(duì)海子永遠(yuǎn)的懷念。得1分小島代表了人們對(duì)海子的懷念。得0分永不凋謝是海子的詩(shī)歌理想，詩(shī)人們，學(xué)生們相聚是為了繼承和發(fā)揚(yáng)它。失分原因：多數(shù)同學(xué)對(duì)“永不凋謝”所指的“永遠(yuǎn)”有遺漏?；蚴菍?duì)句子對(duì)象的理解失當(dāng)。10自選兩個(gè)角度，談?wù)勛髡呷绾伪憩F(xiàn)“海子”這一形象的。（4分）【參考答案】運(yùn)用象征

37、，“野花”這是詩(shī)人海子的具象化，蘊(yùn)含著生機(jī)和活力。引用詩(shī)句，用海子四首經(jīng)典詩(shī)作，勾勒出海子追求美好生活的精神世界。側(cè)面烘托，趙永紅和李忠寶等人的行動(dòng)，秦皇島、北大和青海省西州等地的讀詩(shī)、研討、朗誦和寫作等紀(jì)念活動(dòng)，突出海子的影響力大。語(yǔ)言詩(shī)化，筆尖飽含真情，深切理解海子的精神世界、贊嘆緬懷詩(shī)人海子。（答對(duì)1點(diǎn)，2分。）【測(cè)量目標(biāo)】鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格。【考查內(nèi)容】辨析人物形象塑造的各種手段，賞析其具體作用。【試題分析】此題考查作品如何表現(xiàn)人物形象。因文本是回憶性作品，對(duì)海子形象的塑造較多的還是從側(cè)面入手。正面描寫集中在對(duì)海子詩(shī)作的引用上?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例要求從兩個(gè)角度

38、切入分析，答對(duì)任意一點(diǎn)得2分引用海子自身寫的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)海子的形象，例如亞洲銅、日記，勾勒出海子寂寞、貧窮、孤獨(dú)的形象。從愛(ài)他詩(shī)的朋友每年到島上會(huì)詩(shī)、北大等為海子紀(jì)念的活動(dòng)，側(cè)面表現(xiàn)出海子對(duì)當(dāng)代人的影響之大，令人產(chǎn)生深深地敬意。文章中反復(fù)出現(xiàn)“野花”這一物象，迎著陽(yáng)光綻開(kāi)的野花象征海子對(duì)自然、生活、詩(shī)歌理想的熱切追求。得1分海子一生落落寡歡，他的詩(shī)歌理想不被認(rèn)同。他的詩(shī)“從明天起，做一個(gè)幸福的人”寫出他對(duì)人生的渴望。得0分作者從寫作和人格兩方面來(lái)表現(xiàn)海子。在寫作方面，作者認(rèn)為海子的作品與當(dāng)代流行的不同，具有使人過(guò)目不忘的魅力；人格方面，作者寫出了海子因缺乏知音而寂寞。得0分運(yùn)用正面描寫，寫作者自

39、己與生前的海子的交往，以自己的切身感受來(lái)表現(xiàn)海子的落落寡歡。得0分結(jié)構(gòu)上使用倒敘，敘述了海子離開(kāi)后，再回憶當(dāng)初與海子第一次見(jiàn)面直到訣別。失分原因：典型錯(cuò)誤集中在誤把對(duì)海子詩(shī)作的引用當(dāng)成側(cè)面描寫，而把作者與海子的交往當(dāng)成正面描寫。11. 有人說(shuō)：“海子詩(shī)歌中具有沁人心脾的原始?xì)庀?，像是閃著煜煜金光的束束麥芒，每一次閱讀都會(huì)刺痛我們干涸已久的瞳孔?！苯Y(jié)合這一評(píng)價(jià)，并在研讀文本的基礎(chǔ)上，推想海子的“詩(shī)歌理想”。（3分）【參考答案】跳出朦朧詩(shī)“熱潮”的全新創(chuàng)作；（1分）意象新異、率真質(zhì)樸、個(gè)性鮮明，情感真摯，動(dòng)人心魄；（1分）充分表達(dá)對(duì)內(nèi)心孤獨(dú)的煎熬、對(duì)生活熱情的禮贊、對(duì)人生思索的痛苦、對(duì)現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幍臒o(wú)

40、奈和對(duì)美好期望的熱忱等。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】II.12根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行推斷、想象和探究?！究疾閮?nèi)容】基于文本、基于題干中的“評(píng)價(jià)”的推斷。【試題分析】本題雖是推斷題，但不能脫離題干評(píng)價(jià)點(diǎn)和文本點(diǎn)，評(píng)價(jià)點(diǎn)有兩個(gè)要素，對(duì)象和特征，對(duì)象是海子詩(shī)歌，特征有兩點(diǎn)，一是“沁人心脾的原始?xì)庀ⅰ?，結(jié)合文本就會(huì)得出跳出朦朧詩(shī)“熱潮”的全新創(chuàng)作，二是“刺痛我們干涸已久的瞳孔”，結(jié)合文本就會(huì)得出意象新異、率真質(zhì)樸、個(gè)性鮮明，情感真摯，動(dòng)人心魄。除此之外就是海子通過(guò)詩(shī)歌要表達(dá)的情感。三者組成了海子的“詩(shī)歌理想”?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例得0分我認(rèn)為海子的詩(shī)歌理想是:用詩(shī)歌的語(yǔ)言描繪出生命的美麗，把自己與自然相融，在

41、春暖花開(kāi)之際與知音一起相互評(píng)論欣賞對(duì)方的詩(shī)。分析推斷天馬行空，沒(méi)有文本意識(shí)，更沒(méi)有審題意識(shí)，只有自己的想象。得1分海子的詩(shī)歌理想是對(duì)美好安逸幸福生活的期望，渴望改變浮躁的現(xiàn)實(shí)。分析推斷只有海子要表達(dá)的情感，無(wú)視“結(jié)合這一評(píng)價(jià)”的題干要求。得2分海子的詩(shī)是朦朧詩(shī)以后全新的一種寫作，具有沁人心脾的原始?xì)庀?，意象新異，與當(dāng)時(shí)流行的不同，其詩(shī)歌理想在于以意象新穎的詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心深處的真切情感。分析推斷雖抓住了“結(jié)合這一評(píng)價(jià)”的題干要求，但沒(méi)有抓住海子要表達(dá)的情感。得3分海子的詩(shī)歌理想是創(chuàng)造出意象新穎，朦朧詩(shī)以后的全新的寫作，這種詩(shī)具有原始?xì)庀?，體現(xiàn)出創(chuàng)作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，記錄生活，具有深刻的內(nèi)涵，

42、流露出對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)的渴望。12聯(lián)系全文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面賞析最后一段。（5分）【參考答案】海子人生經(jīng)歷的三個(gè)典型場(chǎng)景以及“巨石”、“野花”與上文呼應(yīng)；使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感表達(dá)飽滿。（2分）“燕園”、“德令哈”和“山海關(guān)”依次追思海子走過(guò)的人生歷程；“奔向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方”表明海子的追求永不停息，人們對(duì)海子精神的繼承和發(fā)揚(yáng)；“花”和“石”把海子形象具體化，表達(dá)人們對(duì)海子深切的緬懷。（3分）【測(cè)量目標(biāo)】III.14鑒賞作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格?！究疾閮?nèi)容】鑒賞作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容【試題分析】從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面賞析最后一段，關(guān)鍵還在于對(duì)最后一段的準(zhǔn)確解讀，抓住最后一段中的關(guān)鍵詞句作賞析，賞析時(shí)必須與文

43、本有勾連，脫離了文本，所有的賞析都是空中樓閣?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例得1分總結(jié)前文，首尾呼應(yīng)，伴隨著短短幾句，空間、時(shí)間、心情都發(fā)生了變化，點(diǎn)明題目。海子對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一位可敬的偉大詩(shī)人。分析只有結(jié)構(gòu)上的泛泛而談，沒(méi)有文本的影子，更沒(méi)有內(nèi)容上的賞析，審題意識(shí)沒(méi)有。得2分在結(jié)構(gòu)上，深化主旨，呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)化了我們對(duì)海子深深地思念之情，在內(nèi)容上，海子雖然生命短暫，但他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)留在我們心中，表達(dá)了人們對(duì)海子深深的思念和悲痛之情。分析結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都泛泛而談，空洞無(wú)物。得3分在結(jié)構(gòu)上，對(duì)前文所寫內(nèi)容的呼應(yīng)以及總結(jié)，并深華了主題，并呼應(yīng)本文的標(biāo)題紀(jì)念海子；內(nèi)容上，通過(guò)“送上一束野花，依傍那塊巨石”，表達(dá)了人

44、們對(duì)海子深切的思念和哀痛。分析結(jié)構(gòu)和內(nèi)容只兼顧了一面。得4分在結(jié)構(gòu)上，與前文呼應(yīng)，并深化文章主旨；內(nèi)容上，“燕園”“ 德令哈”“ 山海關(guān)、龍家營(yíng)”，寫出了海子的人生歷程，“列車呼嘯著奔向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方”，表明海子的精神將永遠(yuǎn)流傳下去。這樣寫，使文章結(jié)構(gòu)更完整。分析結(jié)構(gòu)和內(nèi)容只兼顧了一面。得5分結(jié)構(gòu)上，最后一段中的“野花”“巨石”與前文相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；內(nèi)容上，從“燕園”“ 德令哈”到“山海關(guān)、龍家營(yíng)”，寫出了海子曾經(jīng)走過(guò)的人生之路，“奔向遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方”，說(shuō)明海子的精神將不會(huì)消失，被人們記住并傳承。(三)默寫。（6分） 【任選6空，超過(guò)6空，按前6空評(píng)分】13 （1）采菊東籬下， 。 （陶淵明

45、飲酒） （2） ，晉代衣冠成古丘。 （李白登金陵鳳凰臺(tái)） （3） ，一番洗清秋。 （柳永八聲甘州） （4）君子博學(xué)而日參省乎己， 。（荀子勸學(xué)） （5）生亦我所欲， ，故不為茍得也。 （孟子·告子上） （6）夕陽(yáng)西下， 。 （馬致遠(yuǎn)天凈沙·秋思） （7） ？一樹梅花一放翁 （陸游梅花絕句）（8） ，不求富貴。 （禮記·儒行）【參考答案】13. （1）悠然見(jiàn)南山 （2）吳宮花草埋幽徑 （3）對(duì)瀟瀟暮雨灑江天 （4）則知明而行無(wú)過(guò)矣（5）所欲有甚于生者 （6）斷腸人在天涯 （7）何方可化身千億 （8）茍利國(guó)家【測(cè)量目標(biāo)】I.7默寫古詩(shī)文中的名篇名句?！究疾閮?nèi)容】古詩(shī)文

46、中名句的積累記憶?！驹囶}分析】 名句名篇的默寫已經(jīng)成為比較固定的考查內(nèi)容，其形式也相對(duì)固定。此次選擇的教材內(nèi)名句屬于日常教學(xué)中被關(guān)注較多的內(nèi)容?！敬痤}分析】 學(xué)生答題整體情況較好，尤其教材內(nèi)名句掌握情況良好。 答題失誤集中地出現(xiàn)在（3）（4）（5）。有以下幾種情況： （1）字體錯(cuò)誤。“瀟”字，有許多學(xué)生將左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)； （2）個(gè)別字詞記憶不準(zhǔn)，別字較多。如第（4）句中虛詞“矣”，寫成“也”。第（5）句中“甚”寫成“勝”，或遺忘“者”。 （3）張冠李戴，寫成其他句子“義亦我所欲”“死亦我所惡”等。 （4）能正確寫出第（8）（9）句的鳳毛麟角，反映出學(xué)生課外名言名句積累不多，尤其是常見(jiàn)常用

47、的名言名句缺乏準(zhǔn)確的記憶；語(yǔ)文基本功較差。（四）14. 本詩(shī)對(duì)仗聯(lián)有幾聯(lián)？判斷正確的一項(xiàng)是（ ）（1分）A1 B2 C3 D4【參考答案】B【測(cè)量目標(biāo)】【考查內(nèi)容】【試題分析】（略） 【答題分析】（略）15. 對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）A疊詞“蕭蕭”，生動(dòng)地突顯竹子“凌霜”的神韻美。B“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。C首聯(lián)寫竹傲寒而立，翠綠凌霜，描摹竹林的靜態(tài)美。D頷聯(lián)寫風(fēng)動(dòng)起寒聲，竹影爬墻，描繪竹林的動(dòng)態(tài)美?！緟⒖即鸢浮緽【測(cè)量目標(biāo)】III.13鑒賞作品中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子?！究疾閮?nèi)容】對(duì)詞句的理解分析?！驹囶}分析】（略） 【答題分析】（略）16結(jié)合全詩(shī)，分析作

48、者在頸聯(lián)和尾聯(lián)是怎樣表達(dá)情感的。（5分）【參考答案】頸聯(lián)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“卷簾”時(shí)移、“高枕”愁思，表現(xiàn)主人公內(nèi)心的矛盾和失落，暗含失意的惆悵；（1分）同時(shí)寓情于景，“秋更早”和“夜偏長(zhǎng)”，表現(xiàn)凄涼孤寂的心情。（1分）尾聯(lián)展開(kāi)豐富的想象，“秦溪”路上萬(wàn)竿翠竹搖曳，清涼多姿，內(nèi)心得到慰藉。（1分）兩聯(lián)意蘊(yùn)相輔相成，借凌霜翠竹，表明自己傲視困境的品格，（1分）在寫景中寄托了作者堅(jiān)守清正卓異的情思，含蓄雋永。（1分）【測(cè)量目標(biāo)】II.11概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖?！究疾閮?nèi)容】賞析詩(shī)歌的情感及表現(xiàn)手法。【試題分析】本題屬于詩(shī)歌鑒賞中比較重要的題型“賞析型”，即就事論事，對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容

49、和感情作出賞析，明確運(yùn)用什么手法表現(xiàn)什么內(nèi)容或感情。此類題型有一定的難度，要求學(xué)生既能準(zhǔn)確把握情感，又能關(guān)注到詩(shī)人所借助的藝術(shù)手法。【答題分析】答題情況堪憂。 學(xué)生答題中反映出來(lái)的問(wèn)題：1. 不根據(jù)題目要求答題?；驘o(wú)視“頸聯(lián)尾聯(lián)”，而對(duì)全詩(shī)進(jìn)行籠統(tǒng)含糊的分析；或無(wú)視“怎樣”這個(gè)關(guān)鍵詞，不回答表達(dá)感情的手法，而是簡(jiǎn)單地翻譯詩(shī)句。2. 不能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌中表現(xiàn)情感的途徑方法。有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)頸聯(lián)“對(duì)仗”的特色進(jìn)行賞析；有同學(xué)將尾聯(lián)中的“涼”理解為“比擬”的修辭手法；也有學(xué)生從用字精準(zhǔn)的角度賞析“涼”“忽”等詞。3. 不能準(zhǔn)確理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)。有學(xué)生不會(huì)區(qū)分“頸聯(lián)”，而集中筆力賞析“頷聯(lián)”。4. 情感把握

50、不全面。根據(jù)整體閱讀可知，本詩(shī)中主要表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的凄涼孤寂失落之情，以及借“竹”意象，表達(dá)自己清正高潔的品格追求這兩方面情感，很多學(xué)生只提及其中一個(gè)。5. 情感把握不準(zhǔn)確。很多學(xué)生僅簡(jiǎn)單地將情感定位于“喜愛(ài)竹子”“擔(dān)憂竹子”，甚至有數(shù)量不少的學(xué)生將“秦溪”理解為秦朝的溪水，認(rèn)為本詩(shī)抒發(fā)了朝代更替的傷感之情。（五）17寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（4分）【參考答案】（1）截?cái)?（2）沒(méi)有（沒(méi)有什么） （3）提高（推崇） （4）因獲罪（犯罪、判罪） 【測(cè)量目標(biāo)】理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義，理解常見(jiàn)文言虛詞的用法和意義。【考查內(nèi)容】考察學(xué)生在文言文語(yǔ)境中對(duì)重要實(shí)詞的辨析理解能力?！驹囶}分析】這個(gè)題目不

51、難，結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境應(yīng)該可以較為準(zhǔn)確的作出判別，但學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳，或者“結(jié)合具體語(yǔ)境”意識(shí)不強(qiáng)，使詞義的準(zhǔn)確率大打折扣?！敬痤}分析】典型錯(cuò)誤（1）橫渡；攔截；阻隔（2）沒(méi)有用來(lái)的；沒(méi)有依靠（3）崇敬；崇拜；推薦；舉薦（4）受牽連；懲罰；因?yàn)?8下列各組句子中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（   ）。（2分） A君其察之 張郃絕其汲道 B以謖為參軍 而以謖督諸軍在前 C謖之未敗也 亮大善之 D何為有賜 須十月為冬賜【參考答案】B【測(cè)量目標(biāo)】I.4理解常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義，理解常見(jiàn)文言虛詞的用法和意義?！究疾閮?nèi)容】文言虛詞的理解【試題分析】（略） 【答題分析】（略）19

52、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（5分）【參考答案】孫武能夠制服敵人，在天下取勝的原因，是用法嚴(yán)明；因此晉悼公的弟弟揚(yáng)干犯法，魏絳就殺了為他駕車的人?，F(xiàn)在天下分裂，交戰(zhàn)剛剛開(kāi)始，如果又廢棄軍法，怎么能夠討伐敵人呢？【測(cè)量目標(biāo)】用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子；理解常見(jiàn)的文言詞法和句式?！究疾閮?nèi)容】考察學(xué)生在古文的語(yǔ)境中對(duì)重要句子的理解能力。【試題分析】高考文言文句子翻譯要求字字落實(shí)，忠實(shí)原文，文從句順。這個(gè)句子應(yīng)該說(shuō)也不難，“所以”“者也”“制勝于天下”“是以”“方”“若”“何用邪”等7個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，除了“何用邪”略顯生疏，其它都是慣常所見(jiàn)。加上“句意正確”，共8個(gè)得分點(diǎn)，一個(gè)1分，扣完為止。由于學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)句”的翻

53、譯沒(méi)有耐心，匆匆落筆，草草了事，得分率并不高。【答題分析】典型錯(cuò)誤： “所以”沒(méi)有翻譯；介賓短語(yǔ)后置沒(méi)有體現(xiàn)；“是以”譯為“因?yàn)椤保弧胺健苯忉尀椤罢?；“若?fù)廢法”譯成“如果恢復(fù)了已經(jīng)廢棄的法令”；“何用討賊邪”譯成：還用討伐敵人嗎、為什么要討伐敵人呢20簡(jiǎn)析第段畫線句的作用。（3分）【參考答案】蔣琬以歷史故事為例痛惜諸葛亮殺馬謖之誤，（1分）襯托出諸葛亮治軍的嚴(yán)明；（1分）使諸葛亮形象鮮明豐滿。（1分）（或借蔣琬的擔(dān)憂烘托諸葛亮的堅(jiān)定，使諸葛亮形象突出。）【測(cè)量目標(biāo)】分析詞、句、段在文中的作用?！究疾閮?nèi)容】分析句子在文中的作用?！驹囶}分析】寫人記事類文章，文中的次要人物對(duì)主要人物起側(cè)面烘托的作用，是常用的表現(xiàn)手法，它要求學(xué)生有整體觀，能分清主次。根據(jù)文意，作者是通過(guò)蔣琬的痛惜（擔(dān)憂、質(zhì)疑、反對(duì)）襯托（烘托、側(cè)面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴(yán)明（堅(jiān)定），從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。答題模式：手法+內(nèi)容+效果?！敬痤}分析】學(xué)生答題示例得0分引用典故，承上啟下，激發(fā)興趣，說(shuō)明馬謖的才識(shí)過(guò)人，以及諸葛亮對(duì)馬謖的重用。得1分寫蔣琬認(rèn)為殺了智計(jì)之士學(xué)得可惜，對(duì)比諸葛亮，凸顯其遵守軍法的性格和態(tài)度。得2分用蔣琬的話，從側(cè)面突出強(qiáng)調(diào)了諸葛亮依法行政，