1、2012年教師招聘考試教育學心理學沖刺試題及答案、單選題1 .現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納2 .華生在行為主義一書中寫道：”給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家-醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師3 .在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A.斯巴達教育

2、B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育4 .普及義務教育始于（C）A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會5 .我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（D）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制6 .學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性7 .教材包括（D）A.教科書B.CAI軟件C.教學參考書D.以上三者皆是8 .德育過程的基本矛盾是（C）A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間

3、的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾9 .課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A.延展B.必要補充C.深化D.變革10 .開而弗達”體現(xiàn)了教學的（C）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進的原則11 .教學的基本組織形式是（D）A.個別教學B.課外教學C.現(xiàn)場教學D.課堂教學12 .教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）A.循序漸進B.因材施教C,教學相長D,防微杜漸13 .狹義的教育制度是指（D）A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度二、填空題14 .教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。15 .

4、人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。16 .根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。17 .美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18 .一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。三、簡答題19 .試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系A教育學不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是

5、教育學研究的對象之一。B教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。20 .一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21 .德育過程和學生品德形成過

6、程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題22 .為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？(1)德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。(2)青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。(3)德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有