1、（五年級上冊六年級上冊）解 讀李新華 小學三至六年級教材小學三至六年級教材,以培養學生對信息技術的興以培養學生對信息技術的興趣和意識為目的趣和意識為目的,以活動為重心以活動為重心,通過活動內容呈通過活動內容呈現基礎知識和基本操作。活動過程是學生了解、現基礎知識和基本操作。活動過程是學生了解、體驗信息技術的過程。體驗信息技術的過程。 學生拿到教材，有的讀、有的做，讀完、做完，學生拿到教材，有的讀、有的做，讀完、做完，能對某種東西感興趣或學到一點東西；能對某種東西感興趣或學到一點東西； 老師拿到教材，有的說、有的教，教完要有成就老師拿到教材，有的說、有的教，教完要有成就感。學和教的過程是一個互動的

2、過程。感。學和教的過程是一個互動的過程。 小學（沒有考查或考試）參與活動、培養興趣小學（沒有考查或考試）參與活動、培養興趣 初中（考查或考試）閱讀、動手、實踐、探究初中（考查或考試）閱讀、動手、實踐、探究 高中（會考）態度、情感、價值觀高中（會考）態度、情感、價值觀小學教材內容小學教材內容（三到六年級）（三到六年級）信息技術初步三年級上操作系統應用三年級下(畫圖軟件、LOGO語言)四年級上文字處理基礎四年級下簡單作品制作(課程表、數學幻方、小板報、電子相冊）五年級上網絡應用初步五年級下認識多媒體幻燈片制作六年級上簡單網頁制作信息技術應用六年級下 一、課程任務和教學目標一、課程任務和教學目標 中

3、小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，

4、負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信

5、息技術對其他課程進行學習和點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。 1了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。 2建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。 3在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。 4能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。 5知道

6、應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。 1.1.以培養學生興趣為主，不強求掌握知識與操作以培養學生興趣為主，不強求掌握知識與操作技能；技能；2.2.以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技以活動為重心，通過活動，體驗、了解信息技術的應用；術的應用；3.3.活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程；活動過程是學生嘗試、實踐的動手過程；4.4.動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學動手過程以學生為主體、教師為主導，突出學生自主探究；生自主探究；5.5.以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探以學科整合為平臺，鼓勵學生利用信息技術探究其他學科學習；究其他學科學習；6.6.

7、充分體現新課改精神。充分體現新課改精神。 讀者：讀者：教材能幫助學生樹立正確的信息技術觀；促進學科教材能幫助學生樹立正確的信息技術觀；促進學科互動。互動。 教材不能停留在教學生學會一種操作，制作一個作教材不能停留在教學生學會一種操作，制作一個作品，培養學生利用信息技術進行跨學科學習、探索實踐、品，培養學生利用信息技術進行跨學科學習、探索實踐、表達思想表達思想，同時要讓學生了解信息技術是一種科學文化的同時要讓學生了解信息技術是一種科學文化的積沉積沉。小平先生說得好：科學技術是第一生產力，以西方小平先生說得好：科學技術是第一生產力，以西方近代科學為核心的科學文化引領世界文明的發展。我覺得近代科學為

8、核心的科學文化引領世界文明的發展。我覺得我們有責任通過教材讓老師、學生、家長，學校、社會知我們有責任通過教材讓老師、學生、家長，學校、社會知道科學文化的力量，從根本上改變那種簡單地把電腦等同道科學文化的力量，從根本上改變那種簡單地把電腦等同于于“鼠標鍵盤鼠標鍵盤”的信息技術觀。的信息技術觀。作者：作者：通過組織一線教師參與教材編寫，培養本土信息技通過組織一線教師參與教材編寫，培養本土信息技術名師術名師( (先后有先后有3 3位作者評上特級教師位作者評上特級教師,4,4位作者評上高級教位作者評上高級教師師) )；搭教研平臺，推進學科建設。；搭教研平臺，推進學科建設。編者：編者：教材要立足本省，面

9、向全國。教材要立足本省，面向全國。 1 1、充分關注小學、初中、高中的信息技術教育要、充分關注小學、初中、高中的信息技術教育要銜接銜接 。 2 2、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。置內容。 3 3、鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術、鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術應用之間的整合應用之間的整合 。 4 4、適應地區差異，關注學生差異，體現地域特色，、適應地區差異，關注學生差異，體現地域特色，使教材使用有很大的靈活性使教材使用有很大的靈活性 。 5 5、注重培養學生自主學習的意識和自學的能力。、注重培養學生自主學習的意識和自

10、學的能力。 1 1、充分關注義務教育階段與高中的信息技術、充分關注義務教育階段與高中的信息技術教育要銜接教育要銜接 20002000年頒布年頒布綱要綱要時，由于受各地區經濟發展水平的制時，由于受各地區經濟發展水平的制約，師資隊伍，設備投資等方面因素的限制，學生水平參約，師資隊伍，設備投資等方面因素的限制，學生水平參差不齊，當時的中小學信息技術教材都以零為起點。使得差不齊，當時的中小學信息技術教材都以零為起點。使得小學、初中、高中教材中都有若干內容重復。隨著近年來小學、初中、高中教材中都有若干內容重復。隨著近年來中小學信息技術教育事業的推進，這些各種制約的因素在中小學信息技術教育事業的推進，這些

11、各種制約的因素在逐步減小，尤其是一些信息技術教育發展比較好的地區兩逐步減小，尤其是一些信息技術教育發展比較好的地區兩三年之后就不能再是零起點了。特別高中信息技術課程標三年之后就不能再是零起點了。特別高中信息技術課程標準的出臺，已經明確高中是非零為起點，這就要求學生在準的出臺，已經明確高中是非零為起點，這就要求學生在初中階段能夠熟練掌握常見應用軟件操作，具備一定的信初中階段能夠熟練掌握常見應用軟件操作，具備一定的信息意識和信息處理能力，能夠使用信息技術、支持自己學息意識和信息處理能力，能夠使用信息技術、支持自己學習和解決一些常些見問題，對初中階段信息技術教育提出習和解決一些常些見問題，對初中階段

12、信息技術教育提出新的要求。新的要求。 1 1、充分關注義務教育階段與高中的信息技術、充分關注義務教育階段與高中的信息技術教育要銜接教育要銜接 這又要求小學的信息技術教育基本完成初步了解一些應用軟件操作，感受信息技術給我們學生生活帶來的影響，培養起學習和應用信息技術的興趣，為初中階段能較為熟練地掌握信息技術提供必要的基礎。我們在編寫教材時，充分考慮到這一銜接需要。 由此可見初中的信息技術教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。而小學信息技術教育為初中信息技術教育做準備。 廈門一中特級教師莊巖說得好，要解決義務教育階段與高中信息技術教育銜接問題，其實就是在義務教育階段將高中信息技術課程所涉及到的應

13、用軟件操作技能都學習掌握，就是解決銜接問題最好措施。 2 2、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容地設置內容讓學生在讓學生在“玩中學玩中學”“”“做中學做中學”。注重培養學生學習信息技術的。注重培養學生學習信息技術的興趣。興趣。 教學內容的組織：以符合學生年齡特點和認知規律的實踐教學內容的組織：以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，組織相關的信息技術內容，淡化學科體系，打破任務為主線，組織相關的信息技術內容，淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件操作分散到不各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年

14、的實踐活動中，通過不同年級對技術的要求，來提升引同學年的實踐活動中，通過不同年級對技術的要求，來提升引領學生螺旋上升式學習。領學生螺旋上升式學習。 在初次學習工具在初次學習工具/ /軟件時，活動服務于工具軟件時，活動服務于工具/ /軟件的學習。軟件的學習。在綜合活動中，工具在綜合活動中，工具/ /軟件的應用服務于活動的完成軟件的應用服務于活動的完成。 教材在組織學習內容遵循直觀性原則，淡化概念術語的解教材在組織學習內容遵循直觀性原則，淡化概念術語的解釋，通過操作直接顯示的效果，來感受相關概念術語的含義，釋，通過操作直接顯示的效果，來感受相關概念術語的含義，直觀性強。實施教學時，還可以遵循重復性

15、原則。直觀性強。實施教學時，還可以遵循重復性原則。 以學科學習主題作為信息技術任務選題，以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生，將學到的信息技術技能應用到鼓勵學生，將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域的學習中。以此加深學生其他學科、領域的學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合。推動信息技術與其他學科、領域的整合。例如例如:五年級上冊的五年級上冊的P6中的制作中的制作6階幻方階幻方,六年六年級上冊級上冊P52的制作成語故事集等的制作成語故事集等。 教材在內容選擇、難度設置上充分考慮適應我省地區的差教

16、材在內容選擇、難度設置上充分考慮適應我省地區的差異性，活動選題體現我省各地經濟社會發展的需要，體現異性，活動選題體現我省各地經濟社會發展的需要，體現我省的地域特色，同時給師教留有發揮的空間。教師在進我省的地域特色，同時給師教留有發揮的空間。教師在進行教學設計，實施教學時，應充分考慮適應本地設備、學行教學設計，實施教學時，應充分考慮適應本地設備、學生的現狀，在達到基本要求的基礎上，活動選題除了體現生的現狀，在達到基本要求的基礎上，活動選題除了體現學科整合外，還要反映地域特色與時代氣息，融合地域文學科整合外，還要反映地域特色與時代氣息，融合地域文化，鼓勵多樣而合理的選題，創新地使用教材，給教師在化

17、，鼓勵多樣而合理的選題，創新地使用教材，給教師在使用教材、重構教材時留有很大的靈活性。使用教材、重構教材時留有很大的靈活性。 他們的思維發展呈現出從以具體形象思維他們的思維發展呈現出從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，意義識記逐漸成為小學生主要主要形式，意義識記逐漸成為小學生主要的記憶方法。考慮到學生的這種認知心理的記憶方法。考慮到學生的這種認知心理特點，在編寫體例上注重引導進行有意義特點，在編寫體例上注重引導進行有意義地建構知識，培養學生主動學習意識與自地建構知識，培養學生主動學習意識與自學能力。學能力。 一是字處理一是字處理表格

18、操作：（表格操作：（1 11010課，課，1010課時內容，以課時內容，以office2000office2000中的中的wordword軟件為軟件為平臺）平臺） 二是圖像處理基礎：（二是圖像處理基礎：（11-1511-15課，課，5 5個課內個課內容，以容，以ACDSee5.0ACDSee5.0版本為平臺）版本為平臺） 第第1 1課課 制作表格制作表格 了解表格：即表格的構成、在學生生活中的應用。了解表格：即表格的構成、在學生生活中的應用。 建立表格的基本操作：建立表格的基本操作： 插入表格：用工具按鈕插入表格：用工具按鈕 菜單命令菜單命令 在單元格中輸入數據、修改數據在單元格中輸入數據、修

19、改數據 自動調整單元格自動調整單元格第第2 2課課 方格上的問題方格上的問題 設置表格的環繞方式：解決多個表格在頁面上的分布問題。設置表格的環繞方式：解決多個表格在頁面上的分布問題。 調整單元格的行高與列寬：通過菜單命令進行手動調整。調整單元格的行高與列寬：通過菜單命令進行手動調整。 刪除表格的行和列：刪除表格的行和列： 第第3 3課課 制作通訊錄制作通訊錄 在表格中輸入漢字：輸入標題漢字和單元格漢字，從前面填入數字到填入漢字，在表格中輸入漢字：輸入標題漢字和單元格漢字，從前面填入數字到填入漢字，讓信息技術回到對學生生活中去。讓信息技術回到對學生生活中去。 手工繪制表線：學習運用表格繪制工具按

20、鈕，手動繪制表格線，實現拆分行或手工繪制表線：學習運用表格繪制工具按鈕，手動繪制表格線，實現拆分行或列。列。 用鼠標手動調整行寬用鼠標手動調整行寬 插入行與列：通過菜單命令增加表格的行或列插入行與列：通過菜單命令增加表格的行或列 第第4 4課：課： 制作課程表制作課程表 合并單元格合并單元格 拆分單元格拆分單元格 繪制斜線繪制斜線 手動擦除表格線框手動擦除表格線框第第5 5課課 修飾課程表修飾課程表設置單元格的對齊方式設置單元格的對齊方式 設置字體格式設置字體格式設置單元格底紋（設置單元格的內容比較復雜，在這里只講到設置單元格底紋（設置單元格的內容比較復雜，在這里只講到設置底紋）設置底紋） 第

21、第6 6 課課 設計月歷設計月歷設置表格邊框設置表格邊框 第第7 7課課 修飾月歷修飾月歷設置字體效果設置字體效果在表格插入圖形與藝術漢字在表格插入圖形與藝術漢字 第第8 8課課 設計板報設計板報了解小板報的結構組成了解小板報的結構組成初步領略小板報的設計思想初步領略小板報的設計思想 第第9 9課課 制作板報制作板報 第第1010課課 展示小板報展示小板報 第第 11 11 課課 初識初識ACDSeeACDSee 了解了解ACDSee軟件軟件 啟動與退出啟動與退出ACDSee軟件軟件 ACDSee軟件的菜單軟件的菜單 瀏覽圖片瀏覽圖片第第1212課課 旋轉、裁剪圖像旋轉、裁剪圖像 旋轉圖像旋轉

22、圖像 調整圖像角度調整圖像角度 裁剪圖像裁剪圖像 第第1313課課 補修照片補修照片 圖像曝光處理圖像曝光處理 調整圖像色調調整圖像色調 在圖像中添加文字在圖像中添加文字第第1414課課 制作特效照片制作特效照片 圖像模糊處理圖像模糊處理 圖像銳化處理圖像銳化處理 第第1515課課 創建電子相冊創建電子相冊 改變圖像格式改變圖像格式 調整圖像大小調整圖像大小 制作相冊制作相冊 一多媒體相關知識一多媒體相關知識 二制作多媒體作品二制作多媒體作品第第1課課 認識多媒體認識多媒體媒體、多媒體媒體、多媒體第第2課課 聲音媒體聲音媒體 播放電腦中音樂播放電腦中音樂 了解不同格式的音樂了解不同格式的音樂 播放網上音樂播放網上音樂第第3課課 視頻媒體視頻媒體 觀賞電腦中電影觀賞電腦中電影 播放不同格式的視頻文件播放不同格式的視頻文件 觀看網絡視頻觀看網絡視頻第第4 4課課 動畫媒體動畫媒體 欣賞平面動畫作品欣賞平面動畫作品 欣賞立體動畫作品欣