1、2007常州市中小學教師晉升高級專業技術職務教育教學理論、教科研水平考試試題第卷（教育教學理論70分）一、辨別題1、課程標準中的目標與教案中的教學目標是等同的。2、教案設計越詳盡越好，這樣更有利于在教學中規范地執行教案。3、“關注個體差異”、“滿足不同學生的學習需求”是重建課堂師生關系，使課堂教學有效性得以實現的關鍵。4、教師對每個學生的看法和態度，會影響學生的學習成績，因此，教師有必要建立對學生的合理期望。5、教師在教學設計時要體現出內容上的嚴密完整性、形式上的精密性和結構上的確定性。6、情景教學法是常用的教學方法之一。在課堂上，展現一定的情景，能夠使學生感到直觀有趣，學習情緒倍增，能夠刺激

2、學我的大腦皮層，激發學生的思維活動，從而留給學生充分的生成空間。7、學記所云：“教也者，長其善而救其失也。”指的是教師應該多發現和挖掘學生的長處，不要老盯著學生的短處。8、課堂教學過程中，學生學習活動的時間越長，越能彰顯學生的主體中心地位。9、新課程每節課都要有自主探究，都要分小組活動，都要有“提出問題常識情境解決問題”的步驟。10、新課程理念下，課堂教學目標應著重關注情感態度、方法與過程，知識與技能目標可以大幅度地削減或者弱化。11、中小學教育科研至關重要的目的指向是教育教學理論的創新。12、所謂教育行動研究就是把解決教學過程中的問題放在第一位，并不關心“一般知識”和“理論”的發現與產生。1

3、3、中小學教師研究成果的體現就是要寫出高質量的論文。14、為了研究教師課堂教學中不同評價行為對學生的影響，最好采用設置實驗班的方法。15、教師研究成果的推廣要謹慎，要注意適切性。二、簡答題（請回答下列各題，要求觀點明確，并作簡要說明。共40分）1、請簡要談談教師獨立備課與集體備課之間的關系。（本題15分）2、請列舉三種以上常用的課題研究方法，并簡要說明其功用。（本題12分）3、欣賞漫畫：規矩（本題13分）該漫畫在一定程度上反映了學校教育中仍然存在的問題，請結合有關教育理論談談你對這一問題的認識。第卷（教科研水平測試80分）三、問答題（20分）1、教育案例是教師研究成果的重要表現形式之一，你認為

4、怎樣的教育案例才是好案例？四、分析說明題（每題30分，共60分）1、據報載：春節寒假即將結束期間，一些沒有完成寒假作業的學生開始著急了。與此同時，百度貼吧里突然出現了大批“尋求寒假作業”的帖子，而有的大學生也看到了這一“商機”，明碼標價做起了代寫寒假作業的“生意”。（1）請分析產生上述現象的原因。（10分）根據上面提供的材料和漫畫，回答：（2）結合自己的教學實踐，談談在新課程背景下教師應該如何設計作業。（20分）（普通中小學教師必做題）結合幼教實際，談談在新課程背景下幼兒園教師應該如何設計主題性游戲活動。（幼兒園教師必做題）結合職教實際，談談在新課程背景下職教教師應該如何指導學生開展扎實有效的

5、研究性學習活動。（職教教師必做題）2、下面的課題研究方案，只完成了第一部分（課題研究背景）的編寫，請按課題研究方案編制腕基本要求，制定一份完整的研究方案（每一部分心出提綱即可）。課題名稱：網絡環境下課堂教學策略的實踐研究一、課題研究背景在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力（如探究問題能力），已經成為中學教育必須研究的課題。現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教

6、學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，基于此，我們提出了本課題的研究。2007常州市中小學教師教師晉升高級專業技術職務教育教學理論、教科研水平考試參考答案理論部分（共70分）一、辨別題（每題2分，共30分）1、錯；2、錯；3、對；4、對；5、錯；6、對；7、錯；8、錯；9、錯；10、錯；11、錯；12、錯；13、錯；14、錯；15、對。

7、二、簡答題（每題20分，共40分）1、獨立備課能夠提升教師對課程標準以及教材文本的解讀水平，促使教師針對所教班級學生的實際情況有針對性地進行個性化的教學設計。（3分）獨立備課工程中，由于個人思維空間相對狹窄，不排除由于教師個體理解的偏差，產生對課程標準以及教材文本的誤解讀；教學設計也可能帶有一定的片面性，不利于對教材進行高質量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）集體備課是教師共同鉆研課標，解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養教師養成良好的集體合作意識；有利于理論與實踐的過堂探討；有利于對課標、教材的整體正確理解；有利于學科的整合；有利于教學方法的多元化和共同優化。（3分）排除獨立備

8、課的集體備課，不排除出現忽視不同班級學生不同學情狀態，忽視教師個體教學個性風格，陷入過度追求統一、失去個性創造的不良狀態。（3分）只有實現教師獨立備課與集體備課的有機結合（即個人獨立備課集體備課結合班情的個人再備課），才能使得教師個體智慧的火花在團隊中有機融合，進一步促進每一位教師個體教學設計品位的進一步提升。（3分）2、（1）文獻研究法。（2分）搜集與本研究相關的資料，尋找理論支撐，避免重復研究等（2分）。（2）調查法。（2分）取得第一手實證材料，確保研究的真實性、有效性等（2分）（3）觀察法。（2分）同調查法功用。（4）行動研究法。有利于找到解決問題的最好辦法；有利于教師行為的改進和專業成

9、長等。（5）敘事研究。有利于提煉經驗、分享經驗等（6）個案研究。有利于突出典型，集中精力開展研究等。3、集中反映出當前學校教育中以統一的模式或標準去培養學生，使學生缺乏個性的現象。（4分）（1）培養目標多元化，學校教育要根據學生的興趣和特長因材施教，創造適合兒童的教育。（3分）（2）培養手段多樣化，學校課程的設置應增加選擇性。課程設置應該考慮學生和社會的需要，尊重學生的個體差異。（3分）（3）評價方法多元化，評價應該更多關注過程，應該盡可能地兼顧學生個性特點，鼓勵學生探索和創新。（3分）科研部分（共80分）三、問答題（20分）1、一個好的案例應講述一個故事。像所有好故事的標準一樣，一個好的案例

10、必須要有有趣的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等按一定結構展示出來。（4分）2、一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發生的主線。（4分）3、一個好的案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法。（4分）4、一個好的案例需要有對已經作出的解決問題決策的評價。也就是說，一個好的案例不僅要提供問題及問題解決的方法，而且也有對這種解決問題方法的評價，以便為新的決策提供參照點。（4分）5、一個好的案例的敘述要具體、特殊，也就是案例不應是對事物大體如何的籠統描述，也不應是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例要

11、能反映教師工作的復雜性，揭示出人我的內心世界，如態度、動機、需要等。（4分）二、分析說明題（每題30分，共60分）第1題答案要點：（1）作業多且不能吸引學生的興趣，思維性不強，學生把作業當成了負擔（學校、教師方面的原因）。（5分）網絡為學生和代寫作業者提供了便利（社會方面的原因）。（5分）（2）作業設計要向學生的生活開放。（5分）作業設計要有思維含量。（5分）作業設計。第2題答案要點：二、課題的研究目標通過研究，探索網絡環境下課堂教學的特點，形成網絡環境下課堂教學的策略和教學的模式。（可以再分為具體目標）（6分）三、課題研究的主要方法本課題的主要研究方法為文獻法、行動研究法等（6分）四、課題研

12、究的主要內容（6分，答到三點得滿分）（一）網絡環境下課堂教學中教師角色的定位研究；（二）網絡環境下學生學習方式的研究；（三）網絡環境下課堂教學模式的研究；（四）網絡環境下課堂教學評價的研究；（五）網絡環境下課堂教學資源庫建設的研究；五、課題研究的實施步驟（6分）1、準備階段2、實施階段六、課題研究的預期成果（6分）研究報告、論文、案例等（要注意研究目標與研究內容和研究成果之間的一致學）（如答到課題研究的對象、概念的界定、保障措施等，可適當給分）晉升高級職務理論考試參考答案第卷（分）一、辨別題（每題分，共分）、錯；、對；、錯；、錯；、錯；、錯；、對；、對；、錯；、對；二、簡答題（第題分，第題分，

13、第題分。共分）、按照事件發展的時間順序逐件陳述，注重突出其關鍵部分。（分）著重強調教師個人對問題的認識，夾敘夾議地陳述事件全過程。（分）從學生的角度陳述，注意使用學生的語言和文化。（分）、有利于總結、提升優秀教師的教育智慧。（分）有利于廣大教師教育教學水平的普遍提高（分）有利于區域性課程改革成果的共享（分）有利于區域性教學質量的提高。（分）有利于形成豐富的課程教學資源。（分）、（）有強烈的社會責任感、高尚的人格情操、獨特的人格魅力。（分）（）有豐富的實踐經歷，從中歷練、積累厚實的教學實踐知識。（或有豐富的人生閱歷，從中歷練、積累厚實的社會實踐知識）（分）（）對本學科有深厚的知識功底、豐富的知識

14、儲備；對學科外也有廣泛涉獵。（分）（）對本學科、本專業有濃厚的興趣愛好。（分）（）對教師職業、對教育教學工作有濃厚的興趣愛好、強烈的敬業精神與專注態度。（分）第卷（分）三、分析說明。（第題分，第題分，第題。共分。）、（）實施啟發式教學必須：基于文本、深入解讀文本（分）。比較少年閏土和中年閏土的不同并探究其原因。（分）（）實施啟發式教學必須：基于生活（分）。“心理調節能力太差”的判斷及與當代農民的聯系則來自學生的現實生活經驗。（分）（）實施啟發式教學必須：創設開放的教學環境（分）。師生互動是在開放有序的教學環境中進行的。（分）、（）（分）存在的主要問題：重預設、輕生成；教學中只允許存在唯一的標準

15、答案；教學缺乏靈活性等。（分）危害：導致學生機械思維，抹殺了學生的創造性。（分）（）我們應有的做法：（分）首先，教師應真正轉變自己的角色。教學過程是平等對話的過程，應讓學生充分表達自己的觀點。而不能僅像一個判官，以真理的擁有者自居，以“標準答案”為依據判斷學生答案的對錯，甚至代替學生解決問題。（分）其次，教學要精心預設，也要重視生成，要鼓勵學生發散思維，提出自己獨到的見解，創造性地回答教師提出的問題，不要輕易否定學生的觀點。（分）、（）課題名稱：（略）（）研究背景：（略）（）課題研究目標：（略）（）課題研究內容：（略）（）課題研究方法：（略）（）研究的成果預期與可能的創新之處：（略）以上每點分

16、（其中答出要素可得分，根據材料列出具體內容合理者即可得分），總分分。2009年常州市中小學教師晉升高級專業技術職務教育教學理論、教科研水平考試試題第I卷題號一二總分得分110123第卷題號三總分123得分說明：1 本試卷分I、兩部分。考試形式為開卷書面考試。考試時間為120分鐘。試卷滿分為150分。2 第I卷為教育教學理論題，第卷為教科研水平測試題。第I卷（70分）一、辨別題（請判斷下列各題表述是否正確，正確的請在題后括號內打“”，錯誤的打“×”。第小題2分，共30分）1從本質上說，校本課程就是國家課程的校本化。 （×）2診斷性評價是指某一相對完整的教學階段結束后對整個教學

17、目標實現的程度做出結論的評價。 （×）3綜合實踐活動就是指學校開展的除學科教學活動以外的其他各種活動。 （×）在教育實驗中，研究者對實驗自變量與因變量之間可能存在的因果關系的推測性判斷叫假設。 （）5行動研究就是先開展行動，再制定研究計劃的一種研究方式。 （×）6探究性教學的實質是一種真實性的科學研究活動。 （×）7教案設計越詳盡越好，這樣更有利于教師在教學中規范地執行教案。 （×）8教育調查研究方法包括問卷、觀察、訪談、測驗等不同的具體方法。 （）9教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解與解釋。 （）10課程資源就是課程標準

18、、教材和教學參考書。 （×） 二、簡答題（請回答下列各題，要求觀點明確，并作簡要說明。共40分）1簡述教育觀察的實施程序。（10分）（1）界定研究問題，明確觀察目的和意義；（2分）（2）編制觀察提綱，進入研究情境；（2分）（3）實施觀察，收集、記錄資料；（3分）（4）分析資料，得出研究結論。（3分）2小駱駝問媽媽：“媽媽媽媽，為什么我們的睫毛那么地長？” 駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”小駱駝又問：“媽媽媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件。”

19、小駱駝又問：“媽媽媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？” 駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊。”小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用啊！” （1） 請談談這則寓言對教育教學的啟示。（12分）教育啟示：每個人都有自己的特點或潛能（3分），正確認識自己的特點或潛能有助于增強信心，走向成功（3分）。（要辯證分析和看待學生的優缺點，尋找和挖掘學生的潛能，讓學生確立自信。）（2）在你的教學過程中，學生可能提出過很多問題，列舉一個你認為你的回答是最具教學機智的例子。問題（2分）；解答機智（4分）。3某次教研組內觀課議課活動中，聽課教師對A教師課堂教學的某個環節提出了疑義

20、，并由此展開討論。B教師：“這個環節我不喜歡，教學方式刻板了一些，看上去不夠流暢。”C教師：“要是我來上這堂課，我會這樣展開教學”D教師：“這個環節，我感覺學習目標的設定偏難，學生發言不熱烈嘛！”A教師（很不服氣）：“教材上標有讀一讀、議一議，我根據教材要求進行教學設計沒有錯。”E教師：這個教學環節，學生學習活動時間太長了，純粹浪費時間。教研組長：本來這堂課可以打80分，但是因為在這個教學環節上出了問題，我就只能打75分了。結合上述案例，請你談談對觀課議課的認識。（18分）（1）觀課議課的目的：提高教師教學設計水平、教學實踐的能力和水平，而不是單一的評價和被評價的關系。（4分）（2）觀課議課的

21、依據：學習目標的達成度，而不是聽課教師的感覺。（4分）（3）觀課議課的要點：三維目標定位；教材的處理；教與學方法的運用；教學活動的設計與組織；學生的投入程度與效果；等等。不要以評議者的喜好或時間的長短論某一環節的好差，而以是否最符合學生的實際情況為考量點。（6分）（4）觀課議課的目標：聽課教師更多地應該在課堂觀察、分析的基礎上提出進一步改善教學設計品位和教學實踐效能的合理化建議，而不是對被觀察教師下一個好或差的結論。（4分）第II卷（ 80分）三、分析說明（請結合材料，按要求對以下各題進行分析說明。共80分）1學校教學質量分析會上，教師們就“教師如何管理學生”這一話題，展開了對話。張老師（新教

22、師）： 我很想做一名有親和力的老師，平等地對待學生，和他們打成一片。有時學生犯了錯，我總想他們還是孩子，沒必要和他們計較，希望學生知錯能改。課堂上學生不聽，我也很少當著全班學生發火，給搗亂的學生留足面子，課后好言相勸，從不找家長告狀。我想自己對學生好，他們總會回報你的。但事與愿違，學生根本不吃這一套，在他們眼里這個老師挺好說話的，是可以“欺負”的類型。他們聯合起來在課上搗亂，作業拖拖拉拉，甚至不做，經常以“忘了做”、“不會做”、“作業丟家里了”為理由來應付，考試出來的成績遠落在其他班級的后面。這讓我感到自己很失敗！李老師（老教師）：學生就是要管的，甚至還要壓，否則個個爬到你的頭上。學生犯了錯誤

23、，正是管的好時機，要批評，罵得他們狗血淋頭，看他們下次還敢！只有嚴加管理，上課才能秩序井然，學生才會認真傾聽，筆記才會清晰完整；只有嚴加管理，作業才能按時高質量完成，錯題才能認真糾正；只有嚴加管理，學生才會明白考試的重要性，考不好，我是要叫家長來的，這叫齊抓共管。針對兩位教師的對話，就教育教學過程中如何對學生進行有效管理談談你的認識。（20分）（1）有效管理首先靠教師的威信。教師的威信來自高尚的道德品質、嚴謹的工作作風、淵博的專業知識、高超的教學藝術等，而不是來自對學生的遷就或者壓制。（4分）（2）有效的管理應該以人為本。建立科學、合理的管理制度體系，學生的行為規范和教師的管理措施才能有規可遵

24、、有矩可循； 要與學生進行情感溝通與交流，建立和諧的師生關系，實行人本化管理。（4分）（3）有效管理需要多方努力。教師、學生、家長都應以積極共建的方式參與到管理工作，要關注學生自主管理能力的培養以及家長對學校管理工作的支持。不能把學生看作單一的被管理者，更不能把家長看成壓制學生的共同參與者。（4分）（4）有效管理應具有激勵性。表揚先進，幫助后進是教學管理的基本方式。不能在教學管理工作中忽略了先進學生的示范帶頭作用，也不能忽略了后進學生要求進步的心理潛質。（4分）（5）有效管理應具有過程性。管理不是目的，也不是懲罰學生的手段，管理應是一個持續、教育的過程，要努力通過有意義、有價值的教育過程實現學生行為表現的自我改善。（4分）2 賞析漫畫：某種教師（25分）作者：豐子愷（1）該漫畫反映了部分教師教學中存在的哪些問題？缺乏學生主體意識