1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上虞城縣教研室優(yōu)質課教學設計 比的基本性質虞城縣芒種橋鄉(xiāng)中心小學 沈愛玲教學分析：（一）教學內容分析:本節(jié)課是北師大版版六年級上冊數學教材的內容。學生學習本節(jié)內容已具有的相關知識：在此之前，學生已學過比的意義，比、除法和分數三者之間的聯系與區(qū)別，約分、通分。 本節(jié)課通過引導學生利用舊知識，獲取新知識，使學生體驗數學知識之間的內在聯系及傳承性。并為下面學習實際問題中的比的應用奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。（二）教學對象分析對于六年級學生而言，學生已經學習過比和除法、分數的關系，在教師的的引導下不難得出比的基本性質。（三）教學環(huán)境分析：多媒體教室教學方法：合作交流、引導

2、發(fā)現法，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學目標： 知識目標： 1、讓學生能運用所學的數學知識結合自己的經驗得出比的基本性質；2、使學生掌握比的基本性質，能正確地運用性質進行化簡比的運算。能力目標：通過對問題的探究，培養(yǎng)學生自主探索問題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。情感目標： 1、通過由舊到新的訓練發(fā)展學生主動探索，合作交流的意識。2、由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學生應用數學的意識，并激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點、難點：重點：理解比的基本性質，掌握化簡比的方法難點：化簡比與求比值0的不同教學過程：一、梳理舊知，引入新課1、什么叫做比？比的各部分名稱是什么？2、比與除法和分

3、數有什么關系？比 分數 前項 分子 ：（比號） （分數線）后項 分母比值 分數值3、除法中的商不變規(guī)律是什么？舉例：6÷8（6×2）÷（8×2）12÷164、分數的基本性質是什么？舉例： 二、觀察猜想、探究新知1、猜測比的性質：除法有“商不變性質”，分數也有“分數的基本性質”，根據比與除法和分數的關系，同學們猜想看看，比也有這樣的一條性質嗎？如果有，這條性質的內容是什么？（學生猜測，并相互補充，把這條性質說完整）2、驗證猜想：以小組為單位，討論、驗證一下剛才的猜想是否正確。淘氣和笑笑進行踢毽子比賽淘氣踢了30個，笑笑踢了36個：(1)寫出淘氣和

4、笑笑踢毽子的比，并求出比值30:36=30/36=5/6根據分數的基本性質，你能說一說比的前項、后項和比值有什么關系嗎？并在小組進行驗證：30÷36=（30×2）÷（36×2）=60÷7230：36=（30×2）（36×2）=60：7230：36=（30÷2）（36÷2）=15：1830÷36=（30÷2）÷（36÷2）=15÷18小組派代表說明驗證過程，其他同學補充說明。3、展示結論：得出“比的基本性質”：比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比

5、值不變，這叫做比的基本性質。利用這個性質可以把比化成最簡單的整數比。(2)試著求淘氣和笑笑踢毽子的整數比。引導學生審題，說說題目提出了幾個要求（兩個，一是化成整數比，二必須是最簡的）指名學生說出自己化簡的方法，全班評判。三、范例點擊，應用新知例1：嘗試把下面的比化成最簡單的整數比 （1）24 : 42 0.7 : 0.8 2/5 : 1/4 （4） 0.7：0.8 （5）： 你是怎么想的？ （1）能不能把整數比化簡成最簡單的整數比？如何化？ （2）能不能把小數比化簡成最簡單的整數比？如何化？ （3）能不能把分數比化簡成最簡單的整數比？如何化？ 學生交流、小組展示結論 四、嘗試練習 ，鞏固深化1

6、、課本P52頁化簡下面各比。（獨立完成，集體評講） 2、各把下面的比化成最簡比： 12 : 3 0.12：0.4 23：46 3、他們的說法對嗎？ 0.480.6化簡后是0.8。（ ） 3/4:1/2化簡后是 1 。（ ） 0.41化簡后是 2/5 。（ ）五、課堂小結：根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的規(guī)律、分數的基本性質和比的基本性質來化簡比。六、作業(yè)布置：1、完成書上“試一試”化簡下面各比。 （1）12:18 (2）0.5:1.5 （3）2、 選擇：（1）0.75：0.1化簡后的最簡整數比是（ ）A、7.5：1 B、75：10 C、15：2（2）比的前項是8，后項是2，比值是（ ）A、4：1 B、4 C、1：4（3）4和它的倒數的最簡整數比是（ ）A、4：1 B、1：4 C、16：1板書設計： 比的基本性質 比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質。例1：嘗試把下面的比化成最簡單的整數比（1）24 : 42 0.7 : 0.8 2/5 : 1/4 （4） 0.7：0.8 （5）：你是怎么想的？ 教學反思：比的基本性質一課是建立在學生已經學習了“比和分數、除法的關系” 掌握了“商不變的性質和分數基本性質”的基礎上進行學習的，這節(jié)課我充分調動學生的思維，讓學生根據分