1、讓閱讀滋養(yǎng)心靈，讓經(jīng)典照亮人生橫山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究成果我校初中語文主題學(xué)習(xí)眾采博長(zhǎng)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，有機(jī)把河南·永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、延安·宜川“小組合作”學(xué)習(xí)模式、山東·濰坊“語文主題學(xué)習(xí)”有機(jī)的結(jié)合在一起，從而形成我校獨(dú)特的教學(xué)模式。或者說以主題學(xué)習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，以先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練為教學(xué)方式，以小組合作為學(xué)習(xí)的課堂組織形式，我們本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，實(shí)實(shí)在在學(xué)”的教學(xué)宗旨，在課堂實(shí)踐教學(xué)中逐步完善不足之處，通過近二年多的實(shí)踐與摸索，想通過以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)語文主題學(xué)習(xí)的理解。1、 實(shí)施“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的必然性有人

2、曾這樣形容中國(guó)的教育和語文教師：幾匹瘦骨嶙峋的馬拉著教育的車子，吃力地行駛在曲曲折折的小道上，盡管吃力，但車仍向前行駛；盡管瘦骨嶙峋，但馬兒仍然倔強(qiáng)地?fù)纹鸾逃@一方藍(lán)天。因?yàn)椋@些辛勞的馬兒從未放棄自己的教育夢(mèng)想。談起“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的來歷，要從語文教學(xué)中的幾大怪象說起：怪象之一：語文教師的尷尬20世紀(jì)80年代初期，李希貴老師任教于山東省高密四中，高一新擴(kuò)招了兩個(gè)班，卻因語文教師缺乏而致使這兩個(gè)班無師上課。無奈之下，語文教師只好和學(xué)生共同制訂自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生自修，學(xué)生感到枯燥時(shí)，老師就讓他們到閱覽室里去閱讀，或者把圖書館的書借到教室里來讀，一個(gè)學(xué)期下來，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到語文教師都捏了一把汗，為

3、這兩個(gè)班的語文成績(jī)擔(dān)心。可是，期末成績(jī)卻讓語文教師們很尷尬：這兩個(gè)班學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)并不比別的班低，閱讀和寫作的成績(jī)比別的班還略好一點(diǎn)。這件事讓李希貴老師久久不能釋懷：作為語文教師，課堂上那些汗水和努力到底起了什么作用？怪象之二：刺在語文教師心中的痛1995年，李希貴老師來到了山東高密一中，作為校長(zhǎng)的他遇到了這樣一件事：一位考上大學(xué)的畢業(yè)生，寫信給他正在復(fù)讀的一位好好伙伴，信中介紹了各科的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)談到語文時(shí)，這個(gè)學(xué)生告誡他的同伴：“語文哪，你可千萬別上語文老師的當(dāng)，語文老師在堂課上講的那些東西沒用。”這封信后來被班主任發(fā)現(xiàn)了，帶回到辦公室，她當(dāng)著全辦公室的語文教師念了這封信。在場(chǎng)所有

4、語文教師聽后久久沒有說話，因?yàn)樗麄兊男谋淮掏戳耍泊_實(shí)深深被刺中了！李希貴老師不得不承認(rèn)這位學(xué)生在信中所講的有一定道理，也因此從中發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)改革的契機(jī)。怪象之三：初中生語文成績(jī)堪比高三生為了統(tǒng)一老師和家長(zhǎng)們的思想，李希貴老師讓剛剛上初中的一年級(jí)的兒子和上高中一年級(jí)的侄女參加了高三級(jí)語文期末考試。結(jié)果，這兩名初中生的成績(jī)令語文教師們大吃一驚：初一的學(xué)生考了82分，高一的學(xué)生考了85分，而高三（包括兩個(gè)復(fù)習(xí)班）學(xué)生的語文平均成績(jī)卻只有84.5分，這與高三學(xué)生的平均分不相上下的成績(jī)，確實(shí)令語文教師尷尬不已。這兩名初中生，一個(gè)距離高三還有6年，一個(gè)距離高三還有3年，他們是如何做到的呢？李希貴老師

5、給出了謎底：我在他們很小的時(shí)候就給他們提供了適合不同年齡、不同年級(jí)的閱讀書目，并購(gòu)買了大量的圖書。他們的語文成績(jī)，正是得益于他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和獨(dú)有的感悟。從這件事中，李希貴老師看到：一個(gè)孩子的認(rèn)知水平如果通過閱讀有了積累，有了大量的鋪墊，其高度會(huì)超出他的年齡段。山東高密一中的語文教師們?yōu)榇说贸觯赫Z文學(xué)科的基礎(chǔ)是閱讀，盡管要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)能力，但如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的其他能力是很難得到提升的。怪象之四：病假條換來的高分2006年4月24日的中國(guó)教育報(bào)刊登了一篇題目為“病假條”換來的課外閱讀的文章：13歲的智穎黎是烏魯木齊市第十三中學(xué)初中一年級(jí)的一名普通學(xué)生。在她上小學(xué)三年級(jí)

6、時(shí)，一次偶然的生病讓她體會(huì)到了閱讀的快樂，從此一發(fā)而不可收，愉快的閱讀體驗(yàn)她不斷地請(qǐng)“病假”，從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)，她一共寫了100多張假病假條。她的父母從最初的困惑到后來的默許，最后也變成了幫她請(qǐng)假病假的“同謀”。幾年來，按照自己制定的讀書計(jì)劃。智穎黎閱讀了大量的名著名篇、唐詩(shī)宋詞、名人傳記等。這100多張“病假條”，換來了400多部名著的閱讀，她的學(xué)習(xí)成績(jī)竟然沒有受到絲毫的影響，反而還特別突出。這一事例使李希貴老師深深地體會(huì)到：閱讀才是語文教學(xué)的生命，語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須通過大量的積累，才可以有一個(gè)提升。2、 初中“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐方法及課例展示經(jīng)過兩年之久的艱苦卓絕的教學(xué)思想的

7、革新和在不斷的摸爬滾打的課堂實(shí)踐中，我們初步掌握了初中語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們鼓勵(lì)教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成了自己的個(gè)性化模式。現(xiàn)在我將我校如何實(shí)施語文主題學(xué)習(xí)的開展情況向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)，為了讓大家比較全面的了解語文主題學(xué)習(xí)，匯報(bào)分為兩部分：教學(xué)流程、教學(xué)成果。教學(xué)流程：以單元教學(xué)為單位，每個(gè)單元分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)約21課時(shí)完成。其中，文言文教學(xué)獨(dú)立完成，不參與主題學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié) 認(rèn)字、寫字說明：本單元所有的生字。操作方法：1、認(rèn)字。組長(zhǎng)組織組員對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中所有的生字進(jìn)行分工，要求組員必須查字典，把正確的讀音寫在生字上方，組內(nèi)交流、正確認(rèn)讀、組

8、內(nèi)齊讀。2、檢測(cè)、正音，板書易錯(cuò)字音，齊讀所有字音。3、寫字。自寫生字-組長(zhǎng)檢測(cè)-自查錯(cuò)字-再寫錯(cuò)字-教師師檢測(cè)（同號(hào)、低號(hào)原則）、評(píng)價(jià)，其余學(xué)生由組內(nèi)1號(hào)同學(xué)組織。第二環(huán)節(jié) 詞語理解、應(yīng)用操作方法：1、組長(zhǎng)分工查工具書或者資料把詞語釋義批注在書上組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。2、互查組長(zhǎng)抽查教師抽查。3、學(xué)以致用，確立連詞成句主題，每課不少于選總詞語量的三分之一或由教師指定詞語，認(rèn)真書寫在“連詞成句本”上。4、班內(nèi)交流連詞成句內(nèi)容，潛心靜聽后評(píng)價(jià)交流。第三環(huán)節(jié) 教材主題學(xué)習(xí)操作方法：1、課前發(fā)放單元閱讀交流卡，包括五方面內(nèi)容：題目作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、經(jīng)典語句、寫法借鑒和主旨句，認(rèn)真填寫教材4課內(nèi)容。2、教師

9、確定教學(xué)模式（1+x、2+x、注：x<3）、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。3、 運(yùn)用所學(xué)的寫作方法進(jìn)行當(dāng)堂練筆，寫作要求：有完整的故事情節(jié)，鮮明的主旨。(當(dāng)堂寫作本）4、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié) 主題叢書精讀課操作方法：1、發(fā)放精讀交流卡，教師確定六篇主題、寫作手法、語言風(fēng)格相近的精讀篇目，六篇精讀篇目中選3篇，從內(nèi)容簡(jiǎn)介、字詞積累、主旨句、寫法簡(jiǎn)介、經(jīng)典語句摘抄、賞析感悟六方面認(rèn)真填寫。2、確定教學(xué)主題，主要從美言佳句（感情誦讀美言佳句，摘抄在積累本上） 、情感意蘊(yùn)（品味語言“我喜歡-，是因?yàn)?”句式表述）、寫作手法（歸納寫作方法，當(dāng)堂練筆）三個(gè)方面學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié) 主題叢書選讀課操作方

10、法：1、發(fā)放選讀交流卡，選讀文章不低于主題叢書30篇，從選讀篇目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、佳句賞析三個(gè)方面賞析。2、抽查選讀內(nèi)容，用這樣的句式表述：我推薦的是-頁(yè)-篇目，主要講了-，優(yōu)美語句是-，我的理解是-，我的收獲是-。3、感情誦讀優(yōu)美語句，談體會(huì)。第六環(huán)節(jié) 寫作操作方法：羅列本單元的所有寫作方法，選擇性的應(yīng)用在作文中并當(dāng)堂完成，組內(nèi)互改，教師批改。教學(xué)成果通過一階段的語文主體學(xué)習(xí)的開展，我們的共同感受是：1、學(xué)生的寫作能力有所提高（連詞成句，當(dāng)堂寫作、每課涉及的的寫作方法的掌握）。2、 學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高（學(xué)生大膽的發(fā)表自己的閱讀體會(huì)）。總之，語文學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)是表達(dá)和寫作，在實(shí)驗(yàn)以來學(xué)生的表

11、達(dá)與寫作有所提高，語文主題學(xué)習(xí)初見成效。在教學(xué)實(shí)踐操作中，教師相對(duì)不容易操作的是第三、四教學(xué)環(huán)節(jié)。要求教師站在一定的“高度”要達(dá)到“要知廬山真面目，必須站到最高層。” 在教學(xué)實(shí)踐中，我們初步探索出一下教學(xué)模式：模式一：?jiǎn)卧贤七M(jìn)模式即把課本中一個(gè)單元的課文整合在一節(jié)課完成。如八上第二單元愛國(guó)情懷把艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民、土地的誓言、黃河頌組合在一起用一節(jié)課來完成。又如九年級(jí)上冊(cè)第四單元把立論整合，把駁論文整合，下面是駁論文的整合教案：備課教師主備教師：楊蕊蓉復(fù)備教師：集備時(shí)間備課組長(zhǎng)簽字教務(wù)處課題學(xué)習(xí)駁論的藝術(shù) 品析語言的特色教學(xué)目標(biāo)1、 駁論文概念及常見的論證方法；品析議論文語言特點(diǎn)。2、

12、 學(xué)以致用，用駁論的論證方式說一句話。教學(xué)重點(diǎn)駁論文的概念及常見的論證方法；品析議論文語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)以致用，用駁論的論證方式說一句話。教具準(zhǔn)備課件預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)教材不求甚解、中國(guó)人失掉自信力了嗎。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備一、 導(dǎo)學(xué)習(xí)立論文后，我們有遇到新的問題：有時(shí)候說服自己并不困難，可說服別人真的好難！這就需要另一種表達(dá)自己觀點(diǎn)的方式駁論，指批駁別人的觀點(diǎn)，通過各種論證方法，闡述自己的觀點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)駁論的藝術(shù) 品析語言的特色。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)二、 自學(xué)指導(dǎo)：讀用自己喜歡的速讀方式速讀教材不求甚解，中國(guó)人失掉自信力了嗎，并用下列的固定句式表達(dá)： 文批駁了_論點(diǎn)，文中_頁(yè)_段_句話運(yùn)用了

13、_論證方法，論證了自己的_論點(diǎn)。三、 自學(xué)指導(dǎo)：品議論文語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)性，精讀自己喜歡的篇目，請(qǐng)找出這兩篇文章中最能體現(xiàn)議論文語言特點(diǎn)的語句，用下列固定句式表述： 我認(rèn)為 文中頁(yè)段句話（感情誦讀）中的（詞或者什么修辭），體現(xiàn)了議論文語言的性。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備四、 自學(xué)指導(dǎo)：用以駁論的論證方式，用下列固定句式說話：別人都說，而我覺得，因?yàn)?。五，悟犀利的駁論語言，展示著作者智慧的光彩。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備板書設(shè)計(jì)駁論 批駁別人的觀點(diǎn)，闡述自己的觀點(diǎn)模式二：1+X模式，指教材中的一篇代主題叢書中的X篇（X3）課例1：備課教師楊蕊蓉 集備時(shí)間2014.5.12課題 人

14、與自然教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法，探究文本，品味語言。2、感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、提高學(xué)生的朗讀、表達(dá)、寫作的能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法，注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教具準(zhǔn)備ppt預(yù)習(xí)提示熟讀教材羅布泊，消逝的仙湖、主題叢書32頁(yè)九棵樹里的人生、127頁(yè)環(huán)保與和平。先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程：一、導(dǎo)入自然隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，環(huán)境問題成了人類爭(zhēng)論不休的話題，在自然界中人與自然是怎樣的關(guān)系呢？今天我們一起學(xué)習(xí)三篇關(guān)于人與自然的文章，首先讓我們一起來關(guān)注羅布泊，消逝的仙湖。二、關(guān)注自然自學(xué)指導(dǎo)：以組為單

15、位，用自己喜歡的的方式速讀課文，用橫線劃出描寫羅布泊現(xiàn)在景象的關(guān)鍵詞，用波浪線劃出描寫羅布泊昔日景象的關(guān)鍵詞，用（ ）找出最能體現(xiàn)作者情感的語句，組內(nèi)交流后把有關(guān)“現(xiàn)在”、“昔日”的關(guān)鍵詞工整的板書在黑板上。速讀法指導(dǎo)：要求集中精力，迅速掃視，擷取字里行間的重要信息。1、昔日的羅布泊是_,如今是_,造成這一悲劇的原因是_，悲劇的制造者是_.。2、從文中的_（句式段落詞語修辭），寫出了_，表達(dá)了作者的_(心情感受情感)。3、面對(duì)已經(jīng)消逝的羅布泊，和即將消失的青海湖、月牙泉.，我想對(duì)人類說_。三、領(lǐng)悟自然自學(xué)指導(dǎo)：1、用自己喜歡的方式速讀主題叢書擁抱自然中的九棵樹里的人生32頁(yè)，環(huán)保與和平127頁(yè)

16、。2、先獨(dú)立完成下列固定句式，組長(zhǎng)組織組員組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。3、對(duì)比手法：將兩種截然不同的景象作了具體、鮮明的描寫，形成巨大的反差，從而產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。1、從 文中的_運(yùn)用了對(duì)比手法，表達(dá)了作者_(dá)的思想感情。2、從所學(xué)文章中的 文中的_句（段）話中,讓我懂得了環(huán)保就是_。四、抒寫自然運(yùn)用對(duì)比手法寫一段以保護(hù)環(huán)境為主題的小練筆。從前我們的環(huán)境是美好，而今天卻糟糕，面對(duì)這樣的生存環(huán)境我想說：。五、回歸自然地球是人類共有的家園，自然界的萬物都是人類的朋友，我們應(yīng)平等的看待自然界的其他生命，自然界正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖诓懦錆M了生機(jī)與情趣，人類應(yīng)熱愛生命、關(guān)愛生命并與之和諧相處，這才是最明智的選擇

17、。同學(xué)們，相信在我們不斷地努力下，總有一天大自然定會(huì)回歸一個(gè)天更藍(lán)、水更清、草更綠、花更香、人更美的自然環(huán)境。（配樂觀景）先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備板書設(shè)計(jì)人與自然羅布泊，消逝的仙湖今日 昔日對(duì)比課例2：備課教師楊蕊蓉 集備時(shí)間2014.9.22課題細(xì)微之處見精彩鑒賞小說中的細(xì)節(jié)描寫教學(xué)目標(biāo)1、鑒賞細(xì)節(jié)描寫感知人物形象，推知文章主題。2、學(xué)以致用，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。教學(xué)重點(diǎn)通過細(xì)節(jié)描寫感知人物形象，推知文章主題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)以致用，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。教具準(zhǔn)備ppt預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、主題叢書11頁(yè)賣白菜先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備一、 說“細(xì)節(jié)”一

18、個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲起著同樣的作用。-李準(zhǔn)當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工時(shí)，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。 -巴爾扎克分別由中國(guó)作家李準(zhǔn)、法國(guó)文學(xué)巨匠巴爾扎克對(duì)細(xì)節(jié)的定位導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入課題。（出示課題）齊讀教學(xué)目標(biāo)。細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫的分類： 1、人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、正面、側(cè)面描寫。2、景物細(xì)節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、動(dòng)物、靜物。二、自學(xué)指導(dǎo)：讀“細(xì)節(jié)”速讀故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、主題叢書11頁(yè)賣白菜圈點(diǎn)

19、勾畫出你喜歡的細(xì)節(jié)描寫。速讀方法指導(dǎo)：1、掃描式 要求集中精力，迅速掃視，擷取字里行間的重要信息。2、跳讀式 根據(jù)一定的目的或者某種需要，舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。三、自學(xué)指導(dǎo)：品“細(xì)節(jié)”找出三篇小說中最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語句，用品讀批注法作批注后，小組內(nèi)交流分享。并用下面的固定句式來概括： 從 文中的-頁(yè)-句或段，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)-（人物性格特點(diǎn)）的-（人物），體現(xiàn)他性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是-，你瞧，-（感情誦讀人物表現(xiàn)），運(yùn)用了-（描寫方法）。 示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，體現(xiàn)他性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是“狼狽”、“嘟噥”，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著：出大亂子了”運(yùn)

20、用了神態(tài)和語言描寫。四、寫“細(xì)節(jié)”運(yùn)用所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫（或你喜歡的細(xì)節(jié)描寫）塑造一個(gè)人物形象，寫在當(dāng)堂寫作本上。要求：1、題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。2、有完整的故事情節(jié)，并批注所運(yùn)用的描寫手法。寫完后班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。五、悟“細(xì)節(jié)”生活中處處與有語文，語文中處處有生活，只要平時(shí)留心觀察、用心揣摩、全心積累、定會(huì)寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品。語言是橋梁，一座連接作者與讀者的橋，通過閱讀走進(jìn)別人，通過寫作，讓別人走進(jìn)我們。（齊讀）先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練個(gè)人復(fù)備板書設(shè)計(jì)細(xì)微之處見精彩鑒賞小說中的細(xì)節(jié)描寫個(gè)性的語言典型的動(dòng)作傳神的神態(tài)細(xì)膩的心理具體的外貌模式三：精讀交流課，指在主題叢書中選取主題相似的6篇文章。課例1：八年

21、級(jí)（下）第三單元“主題學(xué)習(xí)”精讀課 擁抱自然 韓士周預(yù)習(xí)篇目：大自然的報(bào)復(fù) 優(yōu)秀習(xí)作選<誰破壞了大自然>九棵樹里的人生 小小說兩篇<水怪> 螻蟻壯歌 亞馬孫蝌蚪學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，樹立環(huán)保意識(shí)；2、關(guān)注文章分別用什么形式來表達(dá)對(duì)生存環(huán)境的憂慮和對(duì)生命的思考；3、汲取自然之精華、尋找生命的真諦；學(xué)習(xí)過程一、整體感知、確定主題 用_勾畫出六篇文章中表達(dá)相似思想感情的語句，然后用四字短語概括這一組文章的主題。 二、精讀探究 1、從文中獲取信息 閱讀大自然的報(bào)復(fù)和誰破壞了大自然用_勾畫出讓你觸動(dòng)最大的語句，然后與同學(xué)交流自己的讀后感受。 發(fā)言句式： 中的這樣一句

22、話“_”讓我了解到_,我想說_。2、在文中傾聽心聲 閱讀九棵樹里的人生、水怪在組內(nèi)交流。發(fā)言句式：看到 中的_(人物情節(jié))，我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的_,我想說_。3、在文中感悟人生 閱讀螻蟻壯歌、亞馬孫蝌蚪汲取自然之精華，感悟人生之真諦。發(fā)言句式： 中_(場(chǎng)景故事細(xì)節(jié)）觸動(dòng)了我的心靈，我的感悟是_ 。3、 解讀自然啟迪人生 成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要謙虛； 小草枯了又長(zhǎng)出來，那是啟示我們要堅(jiān)強(qiáng)不屈； 螻蟻_，那是啟示我們_； 亞馬孫蝌蚪_，那是啟示我們_。四、談收獲，說感受，發(fā)言句式：讀了這六篇文章我想說_。課例2：九年級(jí)上冊(cè)第二單元精品課最憶少年時(shí)教案韓士周預(yù)習(xí)篇目富裕的心、七個(gè)銅板、我打碎了

23、一扇玻璃窗、走在路上、永遠(yuǎn)的下午、養(yǎng)家的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)在具體的細(xì)節(jié)（情節(jié)）中感受真情，感悟人生。2、 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)評(píng)析人物形象，明白事理。3、 品讀他人的故事，啟迪我們的人生。一、 整體感知 確定主題 請(qǐng)閱讀六篇文章，用圈點(diǎn)批注的方法找出能夠表達(dá)文章主題的語句，試著用一個(gè)四字短語或者兩個(gè)四字短語概括六篇文章共同的主題二、精讀探索1、在細(xì)節(jié)中感受真情，明白事理 閱讀富裕的心、七個(gè)銅板勾畫出讓你觸動(dòng)最大的細(xì)節(jié)，然后與同學(xué)交流自己的讀后感受。 發(fā)言句式： 中的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)了我“_”讓我明白了_。2、精讀文中故事情節(jié)，感悟成長(zhǎng)閱讀我打碎一扇玻璃窗、走在路上組內(nèi)交流。 發(fā)言句式： 中的

24、這樣一個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了我的心弦“_”讓我感悟到了_。3、精讀文章，明白事理 閱讀永遠(yuǎn)的下午、養(yǎng)家的孩子，閱讀他人的故事，啟迪我們的人生。 發(fā)言句式： 中_(場(chǎng)景細(xì)節(jié)）觸動(dòng)了我的心靈，在文中我認(rèn)識(shí)一個(gè)_的孩子，他（她）讓明白了_我想說_ 。二、 談收獲，說感受，發(fā)言句式：讀了這六篇文章我想說：其實(shí)，成長(zhǎng)就是_。模式四：選讀交流課每一單元或每一周開設(shè)一節(jié)主題30篇選讀交流課，用固定句式交流選讀內(nèi)容。我向大家推薦的是 頁(yè)的 篇，主要講了 ，主旨是 ，精彩語句（段）是 ，運(yùn)用了 修詞/手法/關(guān)鍵詞/句式，我們感悟是 。模式五：主題寫作模式羅例主單元所學(xué)的寫作手法，運(yùn)用自己喜歡的寫作手法寫作，并批注運(yùn)用寫作

25、方法。當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂互評(píng)。3、 初中語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)成果通過這一階段的語文主題學(xué)習(xí)的開展，我們共同感受有2點(diǎn)收獲：1、 學(xué)生語言表達(dá)能力規(guī)范化學(xué)生語言表達(dá)能力的提高與學(xué)生的閱讀量的增加和課堂展示的機(jī)會(huì)增多，如從 中的 句話，我懂得了 。用固定句式組織語言，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范組織語言，逐步培養(yǎng)他們良好的用語習(xí)慣。2、 學(xué)生的寫作能力有所提高學(xué)生寫作能力的逐步提高，學(xué)生每單元海量閱讀，由量變到達(dá)質(zhì)變有直接的關(guān)系，加之對(duì)“三卡”讀書筆記的完善，學(xué)生在每讀一篇文章都有自己獨(dú)到的理解、感悟、收獲，學(xué)生寫作能力的提高還與“三本”即每一單元的連詞成句本、當(dāng)堂寫作本、美言佳句積累本由密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)

26、語文最終的目標(biāo)就是表達(dá)和寫作，從這點(diǎn)而言，我們覺得語文主題學(xué)習(xí)開展是有成效的。4、 初中“語文主題學(xué)習(xí)”具體操作方法教學(xué)流程：以單元教學(xué)為單位，每個(gè)單元分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)約21課時(shí)完成。其中，文言文教學(xué)獨(dú)立完成，不參與主題學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié) 認(rèn)字、寫字說明：本單元所有的生字。操作方法：1、認(rèn)字。組長(zhǎng)組織組員對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中所有的生字進(jìn)行分工，要求組員必須查字典，把正確的讀音寫在生字上方，組內(nèi)交流、正確認(rèn)讀、組內(nèi)齊讀。2、檢測(cè)、正音，板書易錯(cuò)字音，齊讀所有字音。3、寫字。自寫生字-組長(zhǎng)檢測(cè)-自查錯(cuò)字-再寫錯(cuò)字-教師師檢測(cè)（同號(hào)、低號(hào)原則）、評(píng)價(jià)，其余學(xué)生由組內(nèi)1號(hào)同學(xué)組織。第二環(huán)節(jié) 詞語理解、應(yīng)

27、用操作方法：1、組長(zhǎng)分工查工具書或者資料把詞語釋義批注在書上組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。2、互查組長(zhǎng)抽查教師抽查。3、學(xué)以致用，確立連詞成句主題，每課不少于選總詞語量的三分之一或由教師指定詞語，認(rèn)真書寫在“連詞成句本”上。4、班內(nèi)交流連詞成句內(nèi)容，潛心靜聽后評(píng)價(jià)交流。第三環(huán)節(jié) 教材主題學(xué)習(xí)操作方法：1、課前發(fā)放單元閱讀交流卡，包括五方面內(nèi)容：題目作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介、經(jīng)典語句、寫法借鑒和主旨句，認(rèn)真填寫教材4課內(nèi)容。2、教師確定教學(xué)模式（1+x、2+x、注：x<3）、教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。3、 運(yùn)用所學(xué)的寫作方法進(jìn)行當(dāng)堂練筆，寫作要求：有完整的故事情節(jié)，鮮明的主旨。(當(dāng)堂寫作本）4、班內(nèi)交流，評(píng)

28、價(jià)。八年級(jí)語文單元閱讀卡 篇目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介經(jīng)典語句寫法借鑒主旨句第四環(huán)節(jié) 主題叢書精讀課八年級(jí)語文主題學(xué)習(xí)精讀卡 班級(jí)姓 名書 名篇目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介字詞積累 主旨句寫法借鑒經(jīng)典語句摘抄及誦讀賞析感悟操作方法：1、發(fā)放精讀交流卡，教師確定六篇主題、寫作手法、語言風(fēng)格相近的精讀篇目，六篇精讀篇目中選3篇，從內(nèi)容簡(jiǎn)介、字詞積累、主旨句、寫法簡(jiǎn)介、經(jīng)典語句摘抄、賞析感悟六方面認(rèn)真填寫。2、確定教學(xué)主題，主要從美言佳句（感情誦讀美言佳句，摘抄在積累本上） 、情感意蘊(yùn)（品味語言“我喜歡-，是因?yàn)?”句式表述）、寫作手法（歸納寫作方法，當(dāng)堂練筆）三個(gè)方面學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié) 主題叢書選讀課八年級(jí)語文主題學(xué)習(xí)選讀推薦篇目 推薦篇目（頁(yè)數(shù)）內(nèi)容簡(jiǎn)介我的收獲操作方法：1、發(fā)放選讀交流卡，選讀文章不低于主題叢書30篇，從選讀篇目、內(nèi)容簡(jiǎn)介、佳句賞析三個(gè)方面賞析。2、抽查選讀內(nèi)容，用這樣的句式表述：我推薦的是-頁(yè)-篇目，主要講了-，優(yōu)美語句是-，我的理解是-，我的收獲是-。3、感情誦讀優(yōu)美語句，談體會(huì)。第六環(huán)節(jié) 寫作操作方法：羅列本單元的所有寫作方法，選擇性的應(yīng)用在作文中并當(dāng)堂完成，組內(nèi)互改，教師批改。五、“語文主題學(xué)習(xí)”課改收獲在研究、實(shí)踐中，有幾點(diǎn)不成熟的方法，僅供參考：1、在實(shí)踐教學(xué)中，最讓教師無奈的是學(xué)生