1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分) 1.可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。 A.問(wèn)卷法 B.談話法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。 A.任何時(shí)候 B.關(guān)鍵期 C.最佳期D.敏感期 3.下列屬于56歲幼兒特征的是( ) A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) B.開始掌握認(rèn)知方法 C.開始接受任務(wù) D.最初步生活自理 4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。 A.感覺(jué)的概括性 B.知覺(jué)的概括性 C.

2、思維的概括性 D.記憶的概括性 5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。 A.5分鐘 B.10分鐘 C.15分鐘 D.20分鐘 6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( ) A.有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子 7.正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位?( ) A.視覺(jué) B.聽覺(jué) C.觸覺(jué) D.運(yùn)動(dòng)覺(jué) 8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?( ) A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門上也有車溝?！?B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母

3、雞。 C.有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸沒(méi)聽見?！?9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?( ) A.圖上有些什么呢?B.圖上的小松鼠在做什么呢? C.這張圖告訴我們一件什么事呢? D.圖上講的是個(gè)什么故事? 10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( ) A.榜樣B.強(qiáng)化C.移情 D.挫折 11.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是( ) A.聽故事 B.練習(xí)打字 C.彈琴D.練聲 12.下面屬于45歲幼兒想象特點(diǎn)的是( ) A.想象出現(xiàn)了有意成分 B.想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后

4、一貫的主題 C.想象形象力求符合客觀邏輯 D.想象依賴于成人的語(yǔ)言提示 13.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?( ) A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路 B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。 A.行為主義理論 B.認(rèn)知理論 C.人本主義理論 D.精神分析理論15.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。 A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而

5、船沒(méi)有 D.以上理由都不正確16.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是( ) A.23歲B.34歲 C.45歲 D.56歲 17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)( )。 A.整體性的形成B.獨(dú)特性的發(fā)展 C.穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D.積極能動(dòng)性的發(fā)展 18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( ) A.代詞 B.名詞 C.動(dòng)詞 D.語(yǔ)氣詞 19.幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( ) A.陳述句 B.疑問(wèn)句 C.祈使句 D.感嘆句 20.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是( ) A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?” D.“這兒有個(gè)蘋果?！?21.下列哪種情感不屬

6、于兒童的高級(jí)情感?( ) A.道德感 B.歸屬感 C.美感 D.理智感 22.36歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( ) A.先天氣質(zhì)差異B.個(gè)性特征萌芽 C.個(gè)性初步形成 D.個(gè)性基本定型 23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在( ) A.12歲 B.23歲 C.34歲 D.4歲以后 24.對(duì)其掌握通?？梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是( ) A.動(dòng)詞 B.名詞 C.形容詞 D.連詞 25.下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 B.游戲以想象為條件，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲 C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無(wú)法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)

7、生活中 D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式 26.“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的( ) A.距離知覺(jué) B.方位知覺(jué) C.大小知覺(jué)D.形狀知覺(jué) 27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( ) A.動(dòng)作 B.言語(yǔ) C.表象 D.情緒 28.有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿。”這說(shuō)明( ) A.幼兒想象的獨(dú)特性 B.幼兒想象的夸張性 C.幼兒想象的情緒性 D.幼兒想象不受外界刺激的影響 29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是( )。 A.直觀的概括 B.語(yǔ)詞的概括 C.動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括 30.幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在(

8、) A.2歲后 B.3歲后 C.4歲后 D.5歲后 二、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分) 1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)? 2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)? 3.簡(jiǎn)述親子關(guān)系的類型及其對(duì)幼兒的影響。 4.簡(jiǎn)述獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面? 6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型? 三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分) 1.試述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。2.試論兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對(duì)教育工作的啟示。 四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小

9、班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。 你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么? 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分) 1.A 2.A 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.A 10.C 11.A 12.A 13.A 14.A 15.C 16.B 17.B 18.A 19.B 20.D 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C 26.A 27.C 28.B 29.B

10、 30.C 二、簡(jiǎn)答題(每題5分，共30分) 1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí) (2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 (3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律 2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況。 (2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。 3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。 (2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。 (3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等等。 4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴

11、； (2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊； (3)家長(zhǎng)子女關(guān)系 5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡 (2)不同方面發(fā)展的不均衡 (3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡 6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過(guò)程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。 (2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。2010教師資格考試幼兒心理學(xué)試題及答案（二）作者：佚名    文章來(lái)源：下載    點(diǎn)擊數(shù)：842    更新時(shí)間：2011-5-3

12、0;   一、單項(xiàng)選擇題1下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是(   )。A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾2個(gè)性的(   )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。A獨(dú)特性B整體性C穩(wěn)定性D社會(huì)性3從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性(   )的表現(xiàn)。A獨(dú)特性B整體性C穩(wěn)定性D社會(huì)性4個(gè)性傾向性是以人的(   )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。A理想B動(dòng)機(jī)C需要D志向5對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是(   )開始形成的。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C調(diào)控

13、系統(tǒng)D情緒狀態(tài)5在一定程度上說(shuō)，(   )的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C能力傾向D個(gè)性傾向7孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是(   )的差異。A言語(yǔ)特征B記憶過(guò)程C思維特征D氣質(zhì)類型8自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是(   )。A會(huì)叫“媽媽”B思維出現(xiàn)C學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D掌握代詞“我”9自尊心、自信心和羞愧感等是(   )的成分。A自我評(píng)價(jià)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我覺(jué)醒10關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是(   )。A需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映B動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接

14、推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力C需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)11關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是(   )。A兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難12(   )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A語(yǔ)言能力B模仿能力C認(rèn)識(shí)能力D特殊能力13氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是(   )。A表現(xiàn)在活動(dòng)中B對(duì)活動(dòng)有直接影響C不直接決定活動(dòng)的完成D直接影響活動(dòng)的效率14不同氣質(zhì)特點(diǎn)

15、可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)(   )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是(   )。A嬰兒期B學(xué)前期C學(xué)齡初期D學(xué)齡中期16能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是(   )。A個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B個(gè)性的傾向性C個(gè)性的心理特征D個(gè)性的能動(dòng)性17不屬于氣質(zhì)的特性是(   )。A遺傳性B先天性C易變性D穩(wěn)定性18“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是(   )。A獨(dú)立性的B個(gè)別方面的C多方面的D依從性的19表現(xiàn)在人對(duì)顯示

16、的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是(   )。A道德感B理智感C氣質(zhì)D性格20布魯姆認(rèn)為，(   )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。A13歲B15歲C17歲D19歲21下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是(   )。A安全B交往C游戲D尊重22個(gè)性心理特征不包括(   )。A需要B能力C氣質(zhì)D性格23直接影響活動(dòng)效率的因素是(   )。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣24托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和(   )。A情緒不穩(wěn)定型B多愁善感型C掩蔽現(xiàn)象型

17、D起動(dòng)遲緩型25(   )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A活潑好動(dòng)B喜歡交往C好奇好問(wèn)D穩(wěn)定性較強(qiáng)二、填空題1_是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是_。3需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分_需要和_需要兩種。4_是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣有三個(gè)特點(diǎn)：_、_和_。6氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_及_、_方面。7_是指表現(xiàn)在人

18、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括_和_。8根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即_、_、_及_。9個(gè)性心理特征包括_、_和_。10興趣有三個(gè)特點(diǎn)：_、_和_。三、名詞解釋1個(gè)性2自我意識(shí)3需要4動(dòng)機(jī)5興趣6氣質(zhì)7性格8能力9智力分化論10智力復(fù)合論11智力內(nèi)容變化論四、簡(jiǎn)答題1個(gè)性的基本特征是什么？ 2簡(jiǎn)述個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3個(gè)性形成的主要標(biāo)志是什么？ 4簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。 5簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。 6幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

19、60;7簡(jiǎn)答自我意識(shí)的基本特征。 8簡(jiǎn)述個(gè)性傾向性的含義及其特征。 9簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。 10簡(jiǎn)要回答能力的分類。 11簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。 12什么是“掩蔽現(xiàn)象”? 五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。  2試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。  3試述教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的意義。  4如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)?  六、案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的

20、愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。  參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2A沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。3B一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。4C需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。5B對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。6A自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。7D氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。8D掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。9A自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。10C需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。11A兒童的性格

21、已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。12B模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。13D能力不直接影響活動(dòng)的效率。14B這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。15A兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。16C個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17C氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。18D兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。20C布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。21A安全的需要不屬于社會(huì)性需要。22A需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。23C能力直接影響活動(dòng)的效率。24D托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。25D幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑

22、好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。二、填空題1個(gè)性    2自我意識(shí)   3生理社會(huì)    4動(dòng)機(jī)    5指向性  情緒性  動(dòng)力性6強(qiáng)度  平衡性  靈活性  指向性7性格  對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度   慣常的行為方式8膽汁質(zhì)  多血質(zhì)  粘液質(zhì)  抑郁質(zhì)   9能力  氣質(zhì)  性格   10指向性  情緒性

23、  動(dòng)力性三、名詞解釋1個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。3需要：指人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)

24、力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢(shì))及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力

25、通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。9智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加。開始是一般化的智力，后來(lái)逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來(lái)越大。11智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)

26、的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。四、簡(jiǎn)答題1個(gè)性的基本特征是獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1)個(gè)性的獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的，人的個(gè)性千差萬(wàn)別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。另外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè)性是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。(2)個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的

27、各個(gè)方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。(3)個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。(4)個(gè)性的社會(huì)性。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成，和一個(gè)人所處的社會(huì)生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個(gè)性特征的形成，也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性；是社會(huì)生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的社會(huì)因素包

28、括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。2個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。(1)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心，自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展；自我意識(shí)的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成熟。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。(2)個(gè)性心理特征。個(gè)性心

29、理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。3一般把36歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開始時(shí)期，標(biāo)志有四方面：心理活動(dòng)整體性的形成；心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)；心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展；心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。4學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來(lái)的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō)，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒

30、童個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。5需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。6在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現(xiàn)在：(1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性

31、格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來(lái)，并一起做游戲。  (3)好奇好問(wèn)。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè)方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。7個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)體是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì)著自己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者，又是被認(rèn)識(shí)者。自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1)分離感。分離

32、感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí)到自己是同一個(gè)人。8個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇

33、性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。9幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10

34、心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。11幼兒能力

35、的發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂(lè)、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。12幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類型。五、論述題1幼兒

36、的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛(ài)動(dòng)、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？?/p>

37、見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識(shí)的最初級(jí)形式，即自我感覺(jué)階段。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(12歲)。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自

38、己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。自我意識(shí)的萌芽(23歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對(duì)自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。(2)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自

39、我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即34歲幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；45歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)，而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)

40、價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，而且還可以對(duì)幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問(wèn)題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。4幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩?lái)說(shuō)，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1

41、)觀察記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對(duì)偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項(xiàng)目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來(lái)。(3)評(píng)價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也是觀察記錄的目的所在。評(píng)價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。六、案例分析(答案要點(diǎn))兒童會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識(shí)的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開

42、來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。幼兒心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1(   )是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A自我意識(shí)B態(tài)度C認(rèn)矢D移情2幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是(   )。A親子關(guān)系的發(fā)展B同伴關(guān)系的發(fā)展C性別角色的發(fā)展D親社會(huì)行為的發(fā)展3美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是(   )。A父親B同齡人C母親D教師C產(chǎn)生了性別行為D對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)4、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是(   )。A

43、榜樣      B強(qiáng)化      C父母的懲罰      D挫折5、兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是(   )A社會(huì)文化      B電視      C家庭      D幼兒園6、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和(   )A放任型 &#

44、160;    B溺愛(ài)型      C保護(hù)型      D包辦型7、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)(   )A形成了性別角色習(xí)慣B具有了性別概念   C產(chǎn)生了性別行為D對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)8“人是社會(huì)關(guān)系的總和?！边@一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的(   )。A社會(huì)性B自然性C共同性D差異性9(   )是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方

45、面。A親子關(guān)系B同伴關(guān)系C性別角色D攻擊性行為10關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法(   )項(xiàng)不正確。A攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11重視(   )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。A思維B智力C認(rèn)知D社會(huì)性l2強(qiáng)調(diào)人生成功因素中(   )的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A智力B個(gè)性C情商D智力l3在母親離開時(shí)無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能

46、屬于(   )依戀類型。A回避型B安全型C反抗型D遲鈍型14下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型(   )。A回避型B安全型C反抗型D遲鈍型15兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在(   )中發(fā)生的。A游戲情境         B語(yǔ)言情境         C社會(huì)情境         

47、 D家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最容易在(   )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型         B專制型         C獨(dú)斷型      D放任型17近20年來(lái)，關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的研究不接受下列(   )結(jié)論。A獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題C作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和

48、非獨(dú)生子女存在顯著差異D家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因18關(guān)于男女雙性化下列說(shuō)法不正確的是(   )。A男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育D有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的19兒童社會(huì)性的發(fā)展是(   )。A與生俱來(lái)的B由遺傳素質(zhì)決定的C在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的D在同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)的20下面不屬于情商內(nèi)容的是(   )。A同情B獨(dú)立C智力D關(guān)愛(ài)二、填空題1_是指兒童

49、從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過(guò)程。2親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即_；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即_。3_是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4_是指男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5_是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。6攻擊性行為分為_和_。7社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是_，二是_。8幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展就是_、_和_三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。9親子關(guān)系通常分成三種_、_、_。研究證明，_的親子

50、關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。10_是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展  2親子關(guān)系  3性別角色  4性別行為  5男女雙性化  6親社會(huì)行為  7攻擊性行為  8社會(huì)性 9挫折  四、簡(jiǎn)答題1良好的依戀關(guān)系是如何對(duì)兒童發(fā)展起作用的? 2如何形成孩子良好的依戀? 33歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么? 4父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和

51、行為產(chǎn)生影響的? 5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些? 6簡(jiǎn)述什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。 7簡(jiǎn)述親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。 8什么是男女雙性化? 9什么是移情?移情對(duì)幼兒心理的發(fā)展有何作用? 10簡(jiǎn)述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。 11請(qǐng)給攻擊性行為進(jìn)行分類。 12簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。 五、論述題1試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。  2如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展? 3分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。 4試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。  

52、六、案例分析1小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。  2××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。××主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和××這樣風(fēng)風(fēng)火

53、火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣××就動(dòng)起手來(lái)在老師眼中，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：(1)××的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系? 參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1D移情是指在覺(jué)察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2D親社會(huì)行為具體

54、包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。3B同伴的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4D攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5D幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。6A放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7B能區(qū)別男女，說(shuō)明幼兒具備了性別概念。8A這句話強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會(huì)性的。9C性別角色是關(guān)于特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和。10D懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。11D傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。12C情商決定論認(rèn)為，智力并不是一個(gè)人成功的決定因素，而情商比

55、智商更重要。13A回避型表現(xiàn)為母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂。14B安全型依戀最有利于兒童成長(zhǎng)。15A幼兒的社會(huì)范圍小，社會(huì)交往情境大多都是游戲中進(jìn)行的。16D放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17C作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。18A男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。19D兒童社會(huì)性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實(shí)現(xiàn)的。20C智力是智商的內(nèi)容。二、填空題1社會(huì)性發(fā)展或兒童的社會(huì)化   2依戀  父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式  3性別角色  4性別行為5親社會(huì)行為的發(fā)展 

56、  6反應(yīng)型攻擊性行為  主動(dòng)型攻擊性行為  7幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系  幼兒與同伴的關(guān)系8對(duì)各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握或道德認(rèn)知  道德情感體驗(yàn)道德行為9民主型  專制型  放任型  民主型    10移情三、名詞解釋1社會(huì)性發(fā)展：兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指JL-童_從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。2親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其

57、親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3性別角色：指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。4性別行為：指男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5男女雙性化：指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。這種雙性文化理論強(qiáng)

58、調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別差異。6親社會(huì)行為：指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題，親社會(huì)行為的發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響，同時(shí)還是兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂(lè)等良好道德品質(zhì)的重要條件。7攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。8社會(huì)性：指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，即

59、人們?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。9挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題1良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用，主要是通過(guò)滿足孩子愛(ài)的需要(即希望被別人疼愛(ài))和安全需要(即覺(jué)得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和與他人交往的前提。2形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問(wèn)題：注意“母性敏感期”期間的母子接觸；盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離；父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)作出反應(yīng)。33歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是：3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會(huì)性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的；4