1、部編人教版小學(xué)語文五年級下冊1-81-8單元作文教學(xué)課件單元作文教學(xué)課件【2021年春修訂】習(xí)作：寫讀后感習(xí)作：寫讀后感情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入 讀過一本好書，像交了一個益友，時讀過一本好書，像交了一個益友，時間過得越長，情誼也就越深厚。間過得越長，情誼也就越深厚。臧克家臧克家 同學(xué)們，讀過同學(xué)們，讀過哪些好書呢？哪些好書呢？ 把讀一篇文章或一把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來，本書后的感想寫下來，就是讀后感。就是讀后感。教材解讀教材解讀教材解讀教材解讀閱讀教材，思考下列問題。閱讀教材，思考下列問題。哪些人物使你印象深刻？哪些人物使你印象深刻？哪種情形給你感觸頗深？哪種情形給你感觸頗深？哪段文字讓你深

2、受啟發(fā)？哪段文字讓你深受啟發(fā)？教材解讀教材解讀哪些人物使你印象深刻？哪些人物使你印象深刻？ 我對我對武松武松印印象深刻，他豪氣象深刻，他豪氣逼人，是打虎英逼人，是打虎英雄。雄。 最讓我喜最讓我喜歡的是歡的是諸葛亮諸葛亮，他神機妙算，他神機妙算，是智者代表。是智者代表。教材解讀教材解讀哪種情形給你感觸頗深？哪種情形給你感觸頗深？ 作者久客他作者久客他鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)卻鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)卻被當(dāng)做客人，不被當(dāng)做客人，不禁使人傷感。禁使人傷感。回鄉(xiāng)偶書回鄉(xiāng)偶書【唐唐】賀知章賀知章少小離家老大回，少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，兒童相見不相識，笑問客從何處來。笑問客從何處來。教材解

3、讀教材解讀哪段文字讓你深受啟發(fā)？哪段文字讓你深受啟發(fā)？ 當(dāng)年的我，還過于稚嫩，并不懂當(dāng)年的我，還過于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖得，我?guī)ё叩模M止是我慈愛的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅？我?guī)Ц刚洳氐囊环で唷锥溲罚课規(guī)ё叩模巧碓诋悋娜A僑老人走的，是身在異國的華僑老人一顆眷一顆眷戀祖國的赤子心戀祖國的赤子心啊！啊！梅花魂梅花魂節(jié)選節(jié)選愛國愛國情懷情懷寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)讀后感讀后感人物人物主題主題感情感情核心標(biāo)準(zhǔn)核心標(biāo)準(zhǔn)：有感可發(fā)、有話可說：有感可發(fā)、有話可說寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)讀后感讀后感u先寫什么，后寫什么？先寫什么，后寫什么？u哪些需要詳寫，哪些需要簡寫？哪些需要詳寫，哪

4、些需要簡寫？u重點和難點該怎么寫？重點和難點該怎么寫？寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)內(nèi)容方面內(nèi)容方面可以寫閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫閱讀中印象最深的內(nèi)容，對人物、主題或事情的看法與評對人物、主題或事情的看法與評價，或者是從中獲得的啟示等。價，或者是從中獲得的啟示等。寫法方面寫法方面結(jié)合自己的閱讀積累進(jìn)行闡述的，結(jié)合自己的閱讀積累進(jìn)行闡述的，有的是聯(lián)系生活實來說明自己觀有的是聯(lián)系生活實來說明自己觀點，還有的引用了原文中的語句點，還有的引用了原文中的語句或相關(guān)的名言等。或相關(guān)的名言等。讀后感讀后感感想要寫具體感想要寫具體寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)習(xí)作的習(xí)作的重點重點習(xí)作的習(xí)作的要求要求讀后感讀后感表達(dá)真情實感表達(dá)真情實

5、感習(xí)作要點習(xí)作要點評價交流評價交流 同學(xué)們可以采取自評、互評的方式，同學(xué)們可以采取自評、互評的方式，選出你認(rèn)為寫得最好的一篇文章。選出你認(rèn)為寫得最好的一篇文章。評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)語言語言表達(dá)表達(dá)中心中心思想思想真情真情實感實感同學(xué)們可以根據(jù)交流結(jié)果修改自己的習(xí)作。同學(xué)們可以根據(jù)交流結(jié)果修改自己的習(xí)作。修修改改目目標(biāo)標(biāo)題目是否恰當(dāng)題目是否恰當(dāng)表達(dá)是否清楚表達(dá)是否清楚中心是否突出中心是否突出評價交流評價交流交流討論交流討論讀讀狼牙山五壯士狼牙山五壯士有感有感擬標(biāo)題擬標(biāo)題狼牙山五壯士狼牙山五壯士讀后感讀后感 這種是常見的擬標(biāo)題的方式，同這種是常見的擬標(biāo)題的方式，同學(xué)們還見過哪種形式呢？學(xué)們還見過哪種形

6、式呢？交流討論交流討論讀讀狼牙山五壯士狼牙山五壯士有感有感中國脊梁中國脊梁正標(biāo)題正標(biāo)題副標(biāo)題副標(biāo)題中心明確，中心明確，準(zhǔn)確簡練準(zhǔn)確簡練補充說明補充說明讀讀狼牙山五壯士狼牙山五壯士有感有感 打倒日本帝國主義！打倒日本帝國主義！”“”“中國共產(chǎn)黨中國共產(chǎn)黨萬歲！萬歲！”狼牙山上，五壯士用生命譜寫了狼牙山上，五壯士用生命譜寫了一曲可歌可泣的英雄壯歌，他們那驚天動一曲可歌可泣的英雄壯歌，他們那驚天動地的喊聲好像還在我的耳畔縈繞地的喊聲好像還在我的耳畔縈繞佳作引路佳作引路 狼牙山五壯士狼牙山五壯士講述了講述了這樣一個故事：這樣一個故事：19411941年秋天，年秋天，五位抗日戰(zhàn)士順利完成阻擊敵五位抗日戰(zhàn)

7、士順利完成阻擊敵人、掩護(hù)人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移人、掩護(hù)人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移的艱巨任務(wù)。為了保證人民群的艱巨任務(wù)。為了保證人民群眾和連隊主力的絕對安全，他眾和連隊主力的絕對安全，他們放棄了生的道路，毅然走上們放棄了生的道路，毅然走上 簡要介簡要介紹故事情節(jié)，紹故事情節(jié)，讓讀者對讓讀者對狼狼牙山五壯士牙山五壯士的故事內(nèi)容有的故事內(nèi)容有了大致了解。了大致了解。“絕路絕路”，把敵人引上懸崖。，把敵人引上懸崖。他們在子子彈用盡的情況下，他們在子子彈用盡的情況下，頑強地與敵人搏斗，最后英頑強地與敵人搏斗，最后英勇跳崖。勇跳崖。他們那種不怕犧他們那種不怕犧牲、堅決和敵人斗爭到底的牲、堅決和敵人斗爭到底的精神深深地

8、打動了我。精神深深地打動了我。 讀完這篇文章，我感慨讀完這篇文章，我感慨萬千。萬千。我被壯士們?yōu)榱烁镂冶粔咽總優(yōu)榱烁锩聵I(yè)，不怕困難、寧死不命事業(yè)，不怕困難、寧死不屈、甘于奉獻(xiàn)的英雄氣概深屈、甘于奉獻(xiàn)的英雄氣概深深震撼。聯(lián)想到自己，我感深震撼。聯(lián)想到自己，我感到十分慚愧。記得有一次，到十分慚愧。記得有一次，我在解答一道數(shù)學(xué)題無果后，我在解答一道數(shù)學(xué)題無果后， 過過渡句承上啟渡句承上啟下，銜接自下，銜接自然。然。心情非常煩悶，看了看時間，已經(jīng)心情非常煩悶，看了看時間，已經(jīng)晚上九點多了，心想：算了，先睡晚上九點多了，心想：算了，先睡覺吧，反正也解不出來，明天早點覺吧，反正也解不出來，明天早點到學(xué)校

9、，抄一下其他同學(xué)的答案就到學(xué)校，抄一下其他同學(xué)的答案就可以了。于是，我收拾好作業(yè)，就可以了。于是，我收拾好作業(yè)，就休息了。似乎養(yǎng)成了遇到難題就寄休息了。似乎養(yǎng)成了遇到難題就寄希望于他人的習(xí)慣，每次在稍難理希望于他人的習(xí)慣，每次在稍難理解的題前，我總是果斷放棄，解的題前，我總是果斷放棄，不肯自己動腦。直到期末考試不肯自己動腦。直到期末考試考砸，給我當(dāng)頭棒喝，我才明考砸，給我當(dāng)頭棒喝，我才明白如果不能直面困難，只會讓白如果不能直面困難，只會讓自己越來越差。自己越來越差。 聯(lián)系聯(lián)系自己的生活實自己的生活實際寫感想。際寫感想。 作為作為2121世紀(jì)的小主人，我世紀(jì)的小主人，我們更應(yīng)該磨煉自己的意志，陶

10、們更應(yīng)該磨煉自己的意志，陶冶自己的情操，把保衛(wèi)祖國、冶自己的情操，把保衛(wèi)祖國、振興中華作為自己最光榮的職振興中華作為自己最光榮的職責(zé)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，使自責(zé)。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，使自己從雛鳥變成雄鷹，成為國家己從雛鳥變成雄鷹，成為國家的棟梁之材。當(dāng)祖國需要我們的棟梁之材。當(dāng)祖國需要我們的時候，我們要全力以赴，奉的時候，我們要全力以赴，奉獻(xiàn)自己的一切獻(xiàn)自己的一切 抒發(fā)抒發(fā)感情，表達(dá)感情，表達(dá)志向。志向。 總評：總評：小作者介紹了小作者介紹了狼牙山五壯士狼牙山五壯士的內(nèi)容，對原文理解透徹，抓住了主題，并的內(nèi)容，對原文理解透徹，抓住了主題，并聯(lián)系自己的生活實際來抒發(fā)感想。中心明確，聯(lián)系自己的生活實際

11、來抒發(fā)感想。中心明確，感想深刻。感想深刻。更多精彩例文更多精彩例文評價標(biāo)準(zhǔn)（最高評價標(biāo)準(zhǔn)（最高5 5）自評自評 互評互評 師評師評 綜合綜合介紹所感對象清楚明了介紹所感對象清楚明了表達(dá)感受具體，有感而發(fā)表達(dá)感受具體，有感而發(fā)語句通順，書寫工整語句通順，書寫工整 評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn) 讀書分享讀書分享 讀后感的習(xí)作離不開一本好書或文章，讀后感的習(xí)作離不開一本好書或文章，相信愛讀書的你，應(yīng)該有不少好書分享吧！相信愛讀書的你，應(yīng)該有不少好書分享吧！ 海倫海倫凱勒：凱勒：“要是人們把要是人們把活著的每一天，都看作生命的活著的每一天，都看作生命的最后一天，該有多好啊！那就最后一天，該有多好啊！那就有可能顯出

12、生命的價值有可能顯出生命的價值”。課堂總結(jié)課堂總結(jié) 熟讀文章，精讀文章，才能領(lǐng)悟作品熟讀文章，精讀文章，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對人生、對自然有益的啟示。的內(nèi)涵，獲得對人生、對自然有益的啟示。在閱讀過程中，好的作品，好像在與讀者在閱讀過程中，好的作品，好像在與讀者對話，使讀者和作者之間產(chǎn)生心靈的碰撞、對話，使讀者和作者之間產(chǎn)生心靈的碰撞、情感的共鳴，使讀者受到教育、啟發(fā)。這情感的共鳴，使讀者受到教育、啟發(fā)。這樣，讀者就會有感而發(fā)，寫出來的讀后感樣，讀者就會有感而發(fā)，寫出來的讀后感才能生動感人。才能生動感人。謝謝大家習(xí)作：他習(xí)作：他_了了導(dǎo)入導(dǎo)入習(xí)作話題習(xí)作話題 生活中，誰陶醉、生氣、傷心生活中

13、，誰陶醉、生氣、傷心的樣的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他他陶醉了陶醉了”“”“他生氣了他生氣了”“”“他傷心了他傷心了”。回想。回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。 本單元的習(xí)作目標(biāo)是選擇某人給自己留本單元的習(xí)作目標(biāo)是選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。能從多下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人個角度把人物當(dāng)時的表

14、現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。物的內(nèi)心。習(xí)作要素習(xí)作要素一、回憶人物的狀態(tài)，追溯前因后果。一、回憶人物的狀態(tài)，追溯前因后果。寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo) 回憶某個人的樣子時，要盡量打開思路，不要回憶某個人的樣子時，要盡量打開思路，不要局限于教材中提到的幾種情況，如一個人高興、害局限于教材中提到的幾種情況，如一個人高興、害怕、委屈、難堪時候的樣子。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)怕、委屈、難堪時候的樣子。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步思考：他當(dāng)時為什么會有這樣的狀態(tài)？是什么一步思考：他當(dāng)時為什么會有這樣的狀態(tài)？是什么事導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？想清楚當(dāng)時發(fā)生了什么事，事導(dǎo)致他有這樣的表現(xiàn)？想清楚當(dāng)時發(fā)生了什么事，事情的前因后果是什么，把

15、事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合事情的前因后果是什么，把事情和人物的表現(xiàn)結(jié)合起來。起來。二、借助示例和提示，了解把人物表現(xiàn)寫具體的方法。二、借助示例和提示，了解把人物表現(xiàn)寫具體的方法。 教材示例所寫的是一個人陶醉的樣子，關(guān)注示例教材示例所寫的是一個人陶醉的樣子，關(guān)注示例中中“眼睛閃著奇異的光芒眼睛閃著奇異的光芒”“”“漲得通紅漲得通紅”“”“嘴里不停嘴里不停地說地說”“”“癡癡地站在那里癡癡地站在那里”等描寫，并將示例的閱讀等描寫，并將示例的閱讀與下面的提示結(jié)合起來，從而發(fā)現(xiàn)示例將人物的樣子與下面的提示結(jié)合起來，從而發(fā)現(xiàn)示例將人物的樣子寫得非常傳神，是因為抓住了人物與平時不一樣的神寫得非常傳神，是因為抓住

16、了人物與平時不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)，由此梳理出從態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)，由此梳理出從多個角度將人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法。多個角度將人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法。三、嘗試習(xí)作，把人物當(dāng)時的樣子寫具體，反映人物三、嘗試習(xí)作，把人物當(dāng)時的樣子寫具體，反映人物的內(nèi)心。的內(nèi)心。 寫之前，再次回憶人物當(dāng)時的樣子，盡量把寫之前，再次回憶人物當(dāng)時的樣子，盡量把細(xì)節(jié)想豐富、想具體；回憶有困難時，可以找一細(xì)節(jié)想豐富、想具體；回憶有困難時，可以找一找當(dāng)時的照片，或是和共同經(jīng)歷過這件事的人聊找當(dāng)時的照片，或是和共同經(jīng)歷過這件事的人聊一聊。還可以在小組中交流一下自己想寫的人物一聊。還可以在

17、小組中交流一下自己想寫的人物和他當(dāng)時的表現(xiàn)，說說自己打算寫哪些內(nèi)容，其和他當(dāng)時的表現(xiàn)，說說自己打算寫哪些內(nèi)容，其他人可以提建議，在這個過程中不斷豐富對他人可以提建議，在這個過程中不斷豐富對“具具體體”的認(rèn)識。確定思路后，可先把習(xí)作題目補充的認(rèn)識。確定思路后，可先把習(xí)作題目補充完整，然后開始動筆寫。寫的時候注意把寫人和完整，然后開始動筆寫。寫的時候注意把寫人和寫事結(jié)合起來，既要把人物的表現(xiàn)寫具體，也要寫事結(jié)合起來，既要把人物的表現(xiàn)寫具體，也要把事情的經(jīng)過寫清楚。尤其是在寫人物表現(xiàn)的時把事情的經(jīng)過寫清楚。尤其是在寫人物表現(xiàn)的時候，要從神態(tài)、動作、語言等不同角度去寫，每候，要從神態(tài)、動作、語言等不同

18、角度去寫，每個角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動，讓人能個角度要盡量把細(xì)節(jié)描繪得詳細(xì)、生動，讓人能一下子明白人物當(dāng)時的內(nèi)心狀態(tài)。一下子明白人物當(dāng)時的內(nèi)心狀態(tài)。四、評價修改，體現(xiàn)本次習(xí)作的獨特之處。四、評價修改，體現(xiàn)本次習(xí)作的獨特之處。 習(xí)作完成后，在組內(nèi)進(jìn)行交流、互評。在評習(xí)作完成后，在組內(nèi)進(jìn)行交流、互評。在評價時，既要關(guān)注是否從多個角度把人物當(dāng)時的樣價時，既要關(guān)注是否從多個角度把人物當(dāng)時的樣子寫具體了，是否反映出了人物的內(nèi)心，又要關(guān)子寫具體了，是否反映出了人物的內(nèi)心，又要關(guān)注是否把這件事的前因后果交代清楚了。小組交注是否把這件事的前因后果交代清楚了。小組交流后，可以根據(jù)同學(xué)的意見和教師的提示，

19、修改流后，可以根據(jù)同學(xué)的意見和教師的提示，修改自己的習(xí)作。自己的習(xí)作。內(nèi)容內(nèi)容面部表情、眼神、面部表情、眼神、動作、語言、心理動作、語言、心理活動活動陶醉、生氣、傷心、陶醉、生氣、傷心、興奮、入迷興奮、入迷描寫角度描寫角度寫什么寫什么五、思維導(dǎo)圖。五、思維導(dǎo)圖。開頭開頭總結(jié)全文，寫出自總結(jié)全文，寫出自己的感受己的感受開門見山，點明主題開門見山，點明主題結(jié)尾結(jié)尾寫好人物的動作寫好人物的動作寫好人物的語言寫好人物的語言寫好人物的神態(tài)寫好人物的神態(tài)中間中間怎么寫怎么寫他成功了他成功了 他是個不折不扣的怪人，總是一他是個不折不扣的怪人，總是一副寵辱不驚的樣子，但一遇到感興趣副寵辱不驚的樣子，但一遇到感

20、興趣的事情，就會變得的事情，就會變得“執(zhí)迷不悟執(zhí)迷不悟”。他他就是我的好朋友就是我的好朋友張惠，一個認(rèn)真、張惠，一個認(rèn)真、執(zhí)著，一旦有了目標(biāo)就會全力以赴、執(zhí)著，一旦有了目標(biāo)就會全力以赴、堅持到底的人。堅持到底的人。 文章開頭文章開頭就出手不凡，就出手不凡，“怪人怪人”“”“寵辱寵辱不驚不驚”“”“執(zhí)迷不執(zhí)迷不悟悟”看似是在說看似是在說缺點，實則卻是缺點，實則卻是對主人公的大加對主人公的大加贊賞。贊賞。 記得上學(xué)期我們班舉行了一記得上學(xué)期我們班舉行了一次魔方比賽，老師一個多月以前次魔方比賽，老師一個多月以前就讓我們好好準(zhǔn)備。我不會玩魔就讓我們好好準(zhǔn)備。我不會玩魔方，也不打算參賽。一到課間我方，也

21、不打算參賽。一到課間我就喊：就喊：“張惠，我們來畫火柴人張惠，我們來畫火柴人吧。吧。”“”“張惠，我們來玩三國游張惠，我們來玩三國游戲吧。戲吧。”可是每次他都不理我，可是每次他都不理我，埋著頭研究玩魔方。他嘴里還念埋著頭研究玩魔方。他嘴里還念念有詞，看那副癡迷樣兒，我只念有詞，看那副癡迷樣兒，我只能去找別人玩了。能去找別人玩了。 略寫比略寫比賽前張惠的練賽前張惠的練習(xí)場景，習(xí)場景，“念念念有詞念有詞”體現(xiàn)體現(xiàn)了他平時練習(xí)了他平時練習(xí)的認(rèn)真。的認(rèn)真。 魔方大賽終于開始了。經(jīng)過激魔方大賽終于開始了。經(jīng)過激烈的角逐，最后四名同學(xué)進(jìn)入了決烈的角逐，最后四名同學(xué)進(jìn)入了決賽，張惠也在其中。他臉上依舊是賽，

22、張惠也在其中。他臉上依舊是不慌不忙的樣子，可是眉宇間卻流不慌不忙的樣子，可是眉宇間卻流露出志在必得的堅定。露出志在必得的堅定。 運用運用神態(tài)描寫，神態(tài)描寫，體現(xiàn)了他決體現(xiàn)了他決賽時的自信。賽時的自信。 決賽開始了，教室里安靜下來，靜得就連一根決賽開始了，教室里安靜下來，靜得就連一根針掉在地上的聲音都聽得見。我們屏息凝神，盯著針掉在地上的聲音都聽得見。我們屏息凝神，盯著臺上的參賽選手。只見魔方在張惠手中上下左右飛臺上的參賽選手。只見魔方在張惠手中上下左右飛速轉(zhuǎn)動，速轉(zhuǎn)動，“咔咔咔咔咔咔”的聲音不絕于耳，看得我眼花的聲音不絕于耳，看得我眼花繚亂。突然，張惠停住了，眉頭緊鎖，糟糕，他是繚亂。突然，張

23、惠停住了，眉頭緊鎖，糟糕，他是不是公式用錯了？只見他鼻頭都滲出了細(xì)小的汗珠，不是公式用錯了？只見他鼻頭都滲出了細(xì)小的汗珠，眉頭都快打成結(jié)了。眉頭都快打成結(jié)了。但他沒有自亂但他沒有自亂陣腳，小聲念著口訣，一回一轉(zhuǎn)，然陣腳，小聲念著口訣，一回一轉(zhuǎn)，然后眉頭慢慢舒展開來，接著加快了速后眉頭慢慢舒展開來，接著加快了速度，左右開弓，手指嫻熟得好像在彈度，左右開弓，手指嫻熟得好像在彈奏他每天都練習(xí)的鋼琴，不同顏色的奏他每天都練習(xí)的鋼琴，不同顏色的方塊在他修長的手指下演奏出一曲動方塊在他修長的手指下演奏出一曲動聽的魔方交響樂。很快一面拼完了，聽的魔方交響樂。很快一面拼完了， 比賽比賽中抓住神態(tài)中抓住神態(tài)的變

24、化，體的變化，體現(xiàn)了人物的現(xiàn)了人物的專注以及決專注以及決賽的激烈。賽的激烈。接著魔方在他的手下由一只調(diào)皮的小猴子變成了一只接著魔方在他的手下由一只調(diào)皮的小猴子變成了一只溫順的小綿羊。此時，他的眉毛微微上揚，嘴角露出溫順的小綿羊。此時，他的眉毛微微上揚，嘴角露出淺淺的微笑。淺淺的微笑。“耶！完成！耶！完成！”他高高舉起手中的魔方。他高高舉起手中的魔方。老師迅速按下手中的秒表：老師迅速按下手中的秒表：5454秒！秒！“張惠，你太牛了！張惠，你太牛了！冠軍！冠軍！冠軍！冠軍！冠軍！冠軍！”我情不自禁地跳了起來，大聲我情不自禁地跳了起來，大聲喊道。張惠一只手舉著魔方，一只手放在胸前長長地喊道。張惠一只

25、手舉著魔方，一只手放在胸前長長地舒了一口氣：舒了一口氣：“好險啊！我做到了！我好險啊！我做到了！我成功了！成功了！” 看著他興奮的表情，我由衷地為他看著他興奮的表情，我由衷地為他高興，真是功夫不負(fù)有心人啊！從他身高興，真是功夫不負(fù)有心人啊！從他身上我學(xué)到了堅持，以后我也要積極參加上我學(xué)到了堅持，以后我也要積極參加活動，不斷挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，提升活動，不斷挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，提升自己。自己。 比賽比賽過程一波三過程一波三折，令人心折，令人心生緊張，展生緊張，展示了小作者示了小作者較強的文字較強的文字駕馭能力。駕馭能力。 總評：總評：本文沒有華麗的辭藻、鏗鏘的詞本文沒有華麗的辭藻、鏗鏘的詞語，但

26、是人物性格非常鮮明，這是與小作者語，但是人物性格非常鮮明，這是與小作者敏銳的觀察力分不開的。全文緊緊圍繞魔方敏銳的觀察力分不開的。全文緊緊圍繞魔方大賽組織材料，著力用大量的筆墨去描寫比大賽組織材料，著力用大量的筆墨去描寫比賽時緊張的場景，既把人物的表現(xiàn)寫具體了，賽時緊張的場景，既把人物的表現(xiàn)寫具體了，也把事情的經(jīng)過寫清楚了，值得我們學(xué)習(xí)。也把事情的經(jīng)過寫清楚了，值得我們學(xué)習(xí)。更多精彩例文更多精彩例文評價標(biāo)準(zhǔn)（最高評價標(biāo)準(zhǔn)（最高5 5）自評自評 互評互評 師評師評 綜合綜合從多個角度把人物的樣子從多個角度把人物的樣子寫具體寫具體反映出人物的內(nèi)心反映出人物的內(nèi)心交代清楚事件的前因后果交代清楚事件的

27、前因后果評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)謝謝大家交流平臺交流平臺初試身手初試身手習(xí)作例文習(xí)作例文第第1 1課時課時第第2 2課時課時交流平臺交流平臺 本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印本單元課文中鮮活的人物給我們留下了深刻的印象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細(xì)致象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細(xì)致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。觀察，還要了解一些寫人的基本方法。 首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，會顯不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，會顯出自己的特點，習(xí)作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點的

28、典出自己的特點，習(xí)作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事例。如，型事例。如，兩莖燈草兩莖燈草通過寫嚴(yán)監(jiān)生臨死時仍惦通過寫嚴(yán)監(jiān)生臨死時仍惦記節(jié)省燈油這件事，表現(xiàn)他的吝嗇。記節(jié)省燈油這件事，表現(xiàn)他的吝嗇。第第1 1課時課時 其次，用多種方法表現(xiàn)人物的特點。如，為了表現(xiàn)車夫其次，用多種方法表現(xiàn)人物的特點。如，為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，祥子旺盛的生命力，他像一棵挺脫的樹他像一棵挺脫的樹細(xì)致描寫了他結(jié)細(xì)致描寫了他結(jié)實健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎子的機靈，實健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎子的機靈，摔跤摔跤生動刻畫生動刻畫了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神態(tài)、語言、心了小嘎子的一連串動作。還可以描寫人物的神態(tài)、

29、語言、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點，使人物的形象更鮮活。理等，具體地表現(xiàn)人物的特點，使人物的形象更鮮活。 此外，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。此外，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。如，如，刷子李刷子李寫了曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)寫了曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的高超技藝。疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的高超技藝。說發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn) 刻畫人物主要是通過描寫人物在典型刻畫人物主要是通過描寫人物在典型事件中的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理事件中的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等來表現(xiàn)人物特點的。此外，也可以描寫等來表現(xiàn)人物

30、特點的。此外，也可以描寫周圍人物的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。周圍人物的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。議方法議方法篇目篇目主要人物主要人物 人物特點人物特點典型事例典型事例主要描寫方法主要描寫方法摔跤摔跤他像一顆他像一顆挺脫的樹挺脫的樹兩莖燈草兩莖燈草刷子李刷子李小嘎子小嘎子祥子祥子嚴(yán)監(jiān)生嚴(yán)監(jiān)生刷子李刷子李機靈機靈有活力有活力吝嗇吝嗇技藝高超技藝高超與小胖墩兒與小胖墩兒摔跤摔跤臨死前惦記臨死前惦記節(jié)省燈油節(jié)省燈油刷墻刷墻/ /動作描寫動作描寫外貌描寫外貌描寫動作、神態(tài)描寫動作、神態(tài)描寫動作、外貌描寫、動作、外貌描寫、描寫他人反應(yīng)描寫他人反應(yīng)u梳理本單元課文中寫人的基本梳理本單元課文中寫人的基本方法，

31、填寫至下面表格中。方法，填寫至下面表格中。 相同點：相同點：都選取最能表現(xiàn)人物特點的典型都選取最能表現(xiàn)人物特點的典型事例；用多種方法表現(xiàn)人物的特點。事例；用多種方法表現(xiàn)人物的特點。 不同點：不同點：人物描寫一組人物描寫一組側(cè)重通過直接側(cè)重通過直接描寫，表現(xiàn)人物的特點；描寫，表現(xiàn)人物的特點；刷子李刷子李側(cè)重通過側(cè)重通過描述他人的反應(yīng)來表現(xiàn)人物的特點，且注重細(xì)描述他人的反應(yīng)來表現(xiàn)人物的特點，且注重細(xì)節(jié)描寫。節(jié)描寫。u本單元課文描寫人物的方法有什么相本單元課文描寫人物的方法有什么相同與不同？同與不同？ 回顧回顧景陽岡景陽岡軍神軍神等課文，等課文，說一說：這些課文主要用了什么方法來說一說：這些課文主要

32、用了什么方法來表現(xiàn)人物的特點？表現(xiàn)人物的特點？演練臺演練臺 參考答案：參考答案：景陽岡景陽岡選擇了武松喝酒和執(zhí)意上岡兩個典選擇了武松喝酒和執(zhí)意上岡兩個典型事例，通過語言、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)了武松豪爽、固執(zhí)、型事例，通過語言、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)了武松豪爽、固執(zhí)、勇猛無畏的特點。勇猛無畏的特點。軍神軍神選擇劉伯承做眼部手術(shù)這一典型事選擇劉伯承做眼部手術(shù)這一典型事例，采取正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面寫出了劉伯例，采取正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，正面寫出了劉伯承的神態(tài)、動作等，側(cè)面通過沃克醫(yī)生心理活動的變化，表現(xiàn)承的神態(tài)、動作等，側(cè)面通過沃克醫(yī)生心理活動的變化，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志

33、，體現(xiàn)出他為了能全身心地投入革命，了劉伯承鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。不惜自己承受巨大痛苦的精神。初試身手初試身手課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過的方法寫一寫他。用學(xué)過的方法寫一寫他。 老師指導(dǎo)：老師指導(dǎo)：課間十分鐘要仔細(xì)觀察同學(xué)的表課間十分鐘要仔細(xì)觀察同學(xué)的表現(xiàn)。對能表現(xiàn)人物特點的語言、動作、外貌等進(jìn)行現(xiàn)。對能表現(xiàn)人物特點的語言、動作、外貌等進(jìn)行細(xì)致描寫，是寫好人物的關(guān)鍵。要克服在寫人方細(xì)致描寫，是寫好人物的關(guān)鍵。要克服在寫人方面普遍存在的問題。比如，描寫外貌時，沒有突出面普遍存在的問題。比如，描寫外貌時，沒有突

34、出人物的特點，而是從長相到穿著一一羅列；描寫動人物的特點，而是從長相到穿著一一羅列；描寫動作時，不能準(zhǔn)確使用動詞；用事件講述替代對人物作時，不能準(zhǔn)確使用動詞；用事件講述替代對人物表現(xiàn)的具體描寫。要圍繞表現(xiàn)的具體描寫。要圍繞“具體表現(xiàn)人物特點的具體表現(xiàn)人物特點的方法方法”進(jìn)行自我診斷，并通過小組合作完成修改。進(jìn)行自我診斷，并通過小組合作完成修改。 參考答案：芳芳課間十分安靜，她總是坐在座參考答案：芳芳課間十分安靜，她總是坐在座位上，有時拿著一本書在看，只有眼睛隨著書上的位上，有時拿著一本書在看，只有眼睛隨著書上的文字在動，偶爾嘴角還會微微上揚，應(yīng)該是看到了文字在動，偶爾嘴角還會微微上揚，應(yīng)該是看

35、到了精彩之處。當(dāng)她眉頭緊鎖時，應(yīng)該是看到了疑惑之精彩之處。當(dāng)她眉頭緊鎖時，應(yīng)該是看到了疑惑之處。有時她會陷入沉思，眼睛里猶如一片黝黑的池處。有時她會陷入沉思，眼睛里猶如一片黝黑的池水，裝不下教室里任何角落里的嘈雜。有時她也會水，裝不下教室里任何角落里的嘈雜。有時她也會奮筆疾書，繼續(xù)在知識的海洋里暢游，從不抬頭，奮筆疾書，繼續(xù)在知識的海洋里暢游，從不抬頭，更不抬眼，好像早就練就了一身不受干擾的本領(lǐng)。更不抬眼，好像早就練就了一身不受干擾的本領(lǐng)。當(dāng)你不小心撞到她時，她也只是給你一個波瀾不驚當(dāng)你不小心撞到她時，她也只是給你一個波瀾不驚的眼神。不看書或者不寫作業(yè)的時候，她也不會到的眼神。不看書或者不寫作

36、業(yè)的時候，她也不會到樓道里和同學(xué)們嬉鬧，而是慵懶地趴在桌子上休息，樓道里和同學(xué)們嬉鬧，而是慵懶地趴在桌子上休息，望著教室里一片歡騰，仿佛在觀賞一幅畫。她仿佛望著教室里一片歡騰，仿佛在觀賞一幅畫。她仿佛是一幅特立獨行的畫，那畫面如此安靜。是一幅特立獨行的畫，那畫面如此安靜。你的家人有什么特點？想一想可以用哪你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點，列出來，些典型事例表現(xiàn)他們的特點，列出來，和同學(xué)交流。和同學(xué)交流。 老師指導(dǎo)：首先列出能表現(xiàn)家人特點的典型事例，老師指導(dǎo)：首先列出能表現(xiàn)家人特點的典型事例，想一想所選的事例是否能表現(xiàn)家人某一方面的特點，想一想所選的事例是否能表現(xiàn)家人某

37、一方面的特點，表現(xiàn)了什么特點。然后，可以選擇其中一個最能表現(xiàn)表現(xiàn)了什么特點。然后，可以選擇其中一個最能表現(xiàn)家人特點的事例，進(jìn)一步思考這件事情可以按什么順家人特點的事例，進(jìn)一步思考這件事情可以按什么順序敘述，可以重點敘述什么內(nèi)容，應(yīng)該著重對哪些方序敘述，可以重點敘述什么內(nèi)容，應(yīng)該著重對哪些方面進(jìn)行描寫。總之，要選擇典型事例表現(xiàn)人物的特點，面進(jìn)行描寫。總之，要選擇典型事例表現(xiàn)人物的特點，還要圍繞動作、語言、神態(tài)等對人物展開描寫。還要圍繞動作、語言、神態(tài)等對人物展開描寫。 參考答案：我的爸爸的特點是特別愛看書。他參考答案：我的爸爸的特點是特別愛看書。他總是會裝一本書在包里，上下班路上看，睡覺前也總是

38、會裝一本書在包里，上下班路上看，睡覺前也要看一會兒，甚至連上廁所的時候都要拿上一本書。要看一會兒，甚至連上廁所的時候都要拿上一本書。 選擇的典型事例是爸爸對書的癡迷。可以寫他選擇的典型事例是爸爸對書的癡迷。可以寫他讀書時專注的神情，手不釋卷的樣子，或是談起書讀書時專注的神情，手不釋卷的樣子，或是談起書中內(nèi)容時的滔滔不絕、眉飛色舞中內(nèi)容時的滔滔不絕、眉飛色舞習(xí)作例文習(xí)作例文第第2 2課時課時我的朋友容容我的朋友容容（例文略，見教材第（例文略，見教材第78788080頁）頁）主題概括主題概括 例文敘述了兩件事。第一件事，有一天例文敘述了兩件事。第一件事，有一天“我我”忘忘了尊重容容的了尊重容容的“

39、權(quán)利權(quán)利”，自己去取報紙了，容容委屈，自己去取報紙了，容容委屈地跟奶奶哭鬧，地跟奶奶哭鬧，“我我”趕緊把報紙放回去，她這才高趕緊把報紙放回去，她這才高興起來。第二件事，容容對寄信產(chǎn)生了興趣，把興起來。第二件事，容容對寄信產(chǎn)生了興趣，把“我我”的信封拿去，裝了片樹葉塞進(jìn)郵筒，并忍不住告訴的信封拿去，裝了片樹葉塞進(jìn)郵筒，并忍不住告訴“我我”她給她給“我我”寄信的事。表現(xiàn)了容容天真可愛、寄信的事。表現(xiàn)了容容天真可愛、忠于職守、好奇心強的特點。忠于職守、好奇心強的特點。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖我的朋友容容我的朋友容容典型事例典型事例一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣（天真可愛（天真可愛 忠于職守

40、）忠于職守）給我給我“寄信寄信”（天真可愛（天真可愛 好奇心強）好奇心強）動作描寫動作描寫語言、動作、語言、動作、神態(tài)描寫神態(tài)描寫表達(dá)方法表達(dá)方法默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的，這樣寫有什么好處。寫容容這個人的，這樣寫有什么好處。習(xí)題解答習(xí)題解答 參考答案：例文選取兩個典型事例，并通過語言、動作、參考答案：例文選取兩個典型事例，并通過語言、動作、神態(tài)描寫來具體表現(xiàn)容容的特點：第一件事是容容堅持每天為神態(tài)描寫來具體表現(xiàn)容容的特點：第一件事是容容堅持每天為“我我”取報紙，一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣，主要描寫容容取取報紙，一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣

41、，主要描寫容容取報紙的動作，說明報紙的動作，說明“取報紙取報紙”這件事對容容并非輕而易舉，但這件事對容容并非輕而易舉，但她每天早上她每天早上“總是總是”這樣做，表現(xiàn)了容容忠于職守的特點；第這樣做，表現(xiàn)了容容忠于職守的特點；第二件事是容容給二件事是容容給“我我”寄了一封裝有樹葉的信，主要通過容容寄了一封裝有樹葉的信，主要通過容容詢問如何寄信，及問詢問如何寄信，及問“ “ 我我” ” 是否收到她的信時的語言，表現(xiàn)是否收到她的信時的語言，表現(xiàn)了容容好奇心強、天真可愛的特點。了容容好奇心強、天真可愛的特點。小守門員和他的觀眾們小守門員和他的觀眾們（例文略，見教材第（例文略，見教材第8080、8181頁

42、）頁）主題概括主題概括 例文描寫了放學(xué)后孩子們在空地上踢足例文描寫了放學(xué)后孩子們在空地上踢足球，小朋友和過路的叔叔球，小朋友和過路的叔叔“觀戰(zhàn)觀戰(zhàn)”的場景。的場景。通過外貌、動作、神態(tài)等描寫，明確了小守通過外貌、動作、神態(tài)等描寫，明確了小守門員的身份，表現(xiàn)出他盡責(zé)的特點，也表現(xiàn)門員的身份，表現(xiàn)出他盡責(zé)的特點，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點。出觀眾們的不同特點。結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖小守門員和小守門員和他的觀眾們他的觀眾們（1 1）放學(xué)后，孩子們在空地上進(jìn)行足球比賽。）放學(xué)后，孩子們在空地上進(jìn)行足球比賽。（2 25 5）寫小守門員和觀眾們的表現(xiàn)。）寫小守門員和觀眾們的表現(xiàn)。默讀課文。說說課文是怎樣通過對小守

43、默讀課文。說說課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。和同學(xué)寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。和同學(xué)交流，哪個人物給你的印象最深。交流，哪個人物給你的印象最深。習(xí)題解答習(xí)題解答描寫描寫人物人物描寫方法描寫方法關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句人物人物特點特點小守小守門員門員外貌描寫外貌描寫留平頭，身著運動衣、短留平頭，身著運動衣、短褲、運動鞋，戴手套褲、運動鞋，戴手套動作描寫動作描寫 分腿彎腰，上身前傾分腿彎腰，上身前傾神態(tài)描寫神態(tài)描寫 目光警惕目光警惕心理描寫心理描寫千萬不能大意，絕不讓對千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線手沖破最后一

44、道防線盡職盡職盡責(zé)盡責(zé)描寫描寫人物人物描寫方法描寫方法關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句人物特點人物特點候補守候補守門員門員外貌描寫外貌描寫腆著肚子腆著肚子躍躍欲試，躍躍欲試，急切地想上急切地想上場一顯身手場一顯身手心理描寫心理描寫想快點兒上場想快點兒上場描寫人物描寫人物描寫方法描寫方法關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句人物人物特點特點戴紅帽子的小女孩戴紅帽子的小女孩動作描寫動作描寫 往外探著身子往外探著身子扎蝴蝶結(jié)的女孩扎蝴蝶結(jié)的女孩動作描寫動作描寫站了起來站了起來摟著小弟弟的摟著小弟弟的“紅領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾”神態(tài)描寫神態(tài)描寫全神貫注地全神貫注地注視注視關(guān)心關(guān)心比賽比賽 小守門員給我留下的印象最深刻。你看，小守門員給我留下的印象最深

45、刻。你看，他留著平頭，穿著運動裝，顯得格外精神。他留著平頭，穿著運動裝，顯得格外精神。他又是那么盡職，對對手嚴(yán)加防備，目光警他又是那么盡職，對對手嚴(yán)加防備，目光警惕地注視前方，隨時準(zhǔn)備撲救險球，膝蓋磕惕地注視前方，隨時準(zhǔn)備撲救險球，膝蓋磕破了也毫不在意，一副意志力頑強的樣子。破了也毫不在意，一副意志力頑強的樣子。他真像一個專業(yè)的足球守門員！他真像一個專業(yè)的足球守門員！ 兩篇例文進(jìn)行比較，有相同點和不同點。兩篇例文進(jìn)行比較，有相同點和不同點。從描寫的角度看，兩篇例文都描寫了人物的動從描寫的角度看，兩篇例文都描寫了人物的動作、外貌、神態(tài)等。從選材看，作、外貌、神態(tài)等。從選材看，我的朋友容我的朋友容

46、容容選擇了兩件事，是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模x擇了兩件事，是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模憩F(xiàn)了容容天真可愛、忠于職守、好奇心強的表現(xiàn)了容容天真可愛、忠于職守、好奇心強的寫法比較寫法比較特點；特點；小守門員和他的觀眾們小守門員和他的觀眾們則是選取了則是選取了足球比賽的一個場景，描寫了眾多人物的外貌、足球比賽的一個場景，描寫了眾多人物的外貌、動作等。兩篇例文所選擇的典型事例，以及對動作等。兩篇例文所選擇的典型事例，以及對人物進(jìn)行的細(xì)致描寫，都值得在習(xí)作中學(xué)習(xí)、人物進(jìn)行的細(xì)致描寫，都值得在習(xí)作中學(xué)習(xí)、借鑒借鑒。寫法比較寫法比較謝謝大家習(xí)作：形形色色的人習(xí)作：形形色色的人習(xí)作話題習(xí)作話題 我們每天都會接觸到形

47、形色色的人：小區(qū)我們每天都會接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時遇到的公交車司機、維持秩序的交還有上學(xué)時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察通警察選擇一個人寫下來，運用本單元學(xué)選擇一個人寫下來，運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。題目自擬。題目自擬。習(xí)作要素習(xí)作要素 本單元的習(xí)作目標(biāo)是能夠選擇典型事例，本單元的習(xí)作目標(biāo)是能夠選擇典型事例，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，通過描寫語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等，具體地表現(xiàn)人物的特點。具體地表現(xiàn)人物的

48、特點。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)一、通過審題確定習(xí)作選材范圍。一、通過審題確定習(xí)作選材范圍。1.1.習(xí)作題目中一個習(xí)作題目中一個“人人”選材范圍很廣，可以是我們選材范圍很廣，可以是我們身邊的親人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉身邊的親人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以寫。的或者不熟悉的人都可以寫。2.2.大千世界中每個人各有各的特點，可以用一個詞語大千世界中每個人各有各的特點，可以用一個詞語概括他們某方面的特點，如機靈、熱心、漂亮、聰概括他們某方面的特點，如機靈、熱心、漂亮、聰明、幽默明、幽默寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)3.3.可以通過具體的事情來表現(xiàn)人物的特點。一個人可以通過具體的事情來

49、表現(xiàn)人物的特點。一個人的外貌特點難以通過具體的事件來體現(xiàn)，一般來的外貌特點難以通過具體的事件來體現(xiàn)，一般來說直接描寫外貌就可以了。說直接描寫外貌就可以了。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)二、根據(jù)特點選定最合適的事例。二、根據(jù)特點選定最合適的事例。 根據(jù)要表現(xiàn)的人物特點，簡要寫出準(zhǔn)備選擇的事根據(jù)要表現(xiàn)的人物特點，簡要寫出準(zhǔn)備選擇的事例。先閱讀單元習(xí)作的第二部分，思考幾個事例與例。先閱讀單元習(xí)作的第二部分，思考幾個事例與“叔叔記憶力超群叔叔記憶力超群”之間的關(guān)聯(lián)。記憶力超群是指記之間的關(guān)聯(lián)。記憶力超群是指記憶力極強，遠(yuǎn)超正常人的水平。能記住昨天聽到的一憶力極強，遠(yuǎn)超正常人的水平。能記住昨天聽到的一句話，能記住別人

50、的生日，這是大多數(shù)人都能做到的，句話，能記住別人的生日，這是大多數(shù)人都能做到的，是很平常的；而讀完故事書能把所有的細(xì)節(jié)都記住，是很平常的；而讀完故事書能把所有的細(xì)節(jié)都記住，寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)只看一遍那幅地圖就能一點兒只看一遍那幅地圖就能一點兒不差地畫下來，是大多數(shù)人做不差地畫下來，是大多數(shù)人做不到的。因此，事例不到的。因此，事例1 1和事例和事例4 4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點，事例點，事例2 2和事例和事例3 3則不能體現(xiàn)則不能體現(xiàn)這一特點。同學(xué)們要根據(jù)這種這一特點。同學(xué)們要根據(jù)這種方法確定自己選擇的典型事例。方法確定自己選擇的典型事例。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)三、思維導(dǎo)圖

51、。三、思維導(dǎo)圖。寫什么寫什么性格性格品質(zhì)品質(zhì)動作動作外貌外貌語言語言倔強、淘氣、愛發(fā)倔強、淘氣、愛發(fā)脾氣、幽默脾氣、幽默招牌動作、連續(xù)性招牌動作、連續(xù)性動作動作助人為樂、熱愛活助人為樂、熱愛活動、工作負(fù)責(zé)動、工作負(fù)責(zé)臉型、眼睛、嘴臉型、眼睛、嘴巴、身材巴、身材口頭禪、特定語口頭禪、特定語境的語言境的語言開頭：簡介人物特點開頭：簡介人物特點中間：選取典型事例描寫中間：選取典型事例描寫結(jié)尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭結(jié)尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭怎么寫怎么寫寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)調(diào)皮小文調(diào)皮小文 小文是我的好朋友，整天樂呵小文是我的好朋友，整天樂呵呵的，有時比男生還調(diào)皮，一雙大呵的，有時比男生還調(diào)皮，一雙大眼睛總是滴

52、溜溜地轉(zhuǎn)著，似乎有出眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)著，似乎有出不完的鬼主意。不完的鬼主意。 通過外通過外貌描寫體現(xiàn)了貌描寫體現(xiàn)了小文的調(diào)皮：小文的調(diào)皮：一雙大眼睛總一雙大眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)是滴溜溜地轉(zhuǎn)著，似乎有出著，似乎有出不完的鬼主意。不完的鬼主意。 今年暑假的一天下午，我們倆在江今年暑假的一天下午，我們倆在江邊玩耍，一陣陣蟬鳴聲引起了我們的注邊玩耍，一陣陣蟬鳴聲引起了我們的注意，我們四下尋找，發(fā)現(xiàn)一棵大樹上停意，我們四下尋找，發(fā)現(xiàn)一棵大樹上停著一只蟬。小文當(dāng)場就來勁了，讓我和著一只蟬。小文當(dāng)場就來勁了，讓我和她一起抓蟬。天啊！哪有女生會干這樣她一起抓蟬。天啊！哪有女生會干這樣的事！我毫不猶豫地拒絕了她

53、。誰知她的事！我毫不猶豫地拒絕了她。誰知她根本不死心，沒有抓蟬的網(wǎng)，便決定自根本不死心，沒有抓蟬的網(wǎng)，便決定自己上樹抓蟬。只見她悄悄來到大樹下，己上樹抓蟬。只見她悄悄來到大樹下，雙手抱樹，手腳并用，蹬著樹干慢慢雙手抱樹，手腳并用，蹬著樹干慢慢向上爬。可由于剛下過雨，樹上很滑，向上爬。可由于剛下過雨，樹上很滑，她手還沒有接近蟬，就聽見她手還沒有接近蟬，就聽見“哎喲哎喲”一聲，她從樹上掉下來摔進(jìn)了草叢里，一聲，她從樹上掉下來摔進(jìn)了草叢里，跌了個四仰八叉。我剛想上去扶她，跌了個四仰八叉。我剛想上去扶她，卻見她早已雙腳著地，雙手一撐，一卻見她早已雙腳著地，雙手一撐，一骨碌爬了起來。骨碌爬了起來。 寫小

54、文爬寫小文爬樹時，運用了一樹時，運用了一系列動作描寫，系列動作描寫，非常傳神，人物非常傳神，人物的特點體現(xiàn)得很的特點體現(xiàn)得很鮮明。鮮明。 還有一次上體育課，老師教我們武還有一次上體育課，老師教我們武術(shù)，講完動作要領(lǐng)后讓我們自由練習(xí)。術(shù)，講完動作要領(lǐng)后讓我們自由練習(xí)。誰想小文居然趁我不注意，學(xué)著老師的誰想小文居然趁我不注意，學(xué)著老師的樣子大喝一聲，在我背后使勁捶了一下，樣子大喝一聲，在我背后使勁捶了一下，疼得我哇哇直叫。看見我的慘狀，她嚇疼得我哇哇直叫。看見我的慘狀，她嚇壞了，吐了吐舌頭，忙說：壞了，吐了吐舌頭，忙說：“對不起，對不起，對不起，我尊敬的大小姐，我不是故意對不起，我尊敬的大小姐，我

55、不是故意的。的。”說完她還一個勁地給我揉背，看說完她還一個勁地給我揉背，看著她那副樣子，我真是哭笑不得。可她著她那副樣子，我真是哭笑不得。可她似乎還擔(dān)心我似乎還擔(dān)心我“記恨記恨”她，不原諒她，她，不原諒她，竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠地打了她自己一下，還地打了她自己一下，還“哎喲哎喲”叫了一叫了一聲，似乎這樣才算是懲罰了自己，聲，似乎這樣才算是懲罰了自己，“將將功抵過功抵過”了。看著她那頑皮的樣子，我了。看著她那頑皮的樣子，我也忍不住笑了起來。也忍不住笑了起來。 第二件第二件事則通過小文事則通過小文向向“我我”道歉道歉時的語言和動時的語言和動作體現(xiàn)了她的

56、作體現(xiàn)了她的調(diào)皮。調(diào)皮。 她就是這樣一個調(diào)皮的假小她就是這樣一個調(diào)皮的假小子，我的好朋友子，我的好朋友小文。小文。 結(jié)尾簡結(jié)尾簡潔，與開頭呼潔，與開頭呼應(yīng)。應(yīng)。總評：總評： 文中用小文爬樹和體育課上與文中用小文爬樹和體育課上與“我我”打鬧這兩個打鬧這兩個事例來寫小文的調(diào)皮可愛，很有說服力。在描寫人物事例來寫小文的調(diào)皮可愛，很有說服力。在描寫人物時，第一個事例側(cè)重描寫小文爬樹時和摔下樹的動作，時，第一個事例側(cè)重描寫小文爬樹時和摔下樹的動作，第二件事重點描寫小文的語言和動作，都寫出了她調(diào)第二件事重點描寫小文的語言和動作，都寫出了她調(diào)皮的特點。總之，文中用了動作、語言、神態(tài)等描寫，皮的特點。總之，文

57、中用了動作、語言、神態(tài)等描寫，非常生動，當(dāng)然還可以寫寫自己看小文爬樹時的心理非常生動，當(dāng)然還可以寫寫自己看小文爬樹時的心理活動，進(jìn)一步表現(xiàn)小文的特點。活動，進(jìn)一步表現(xiàn)小文的特點。更多精彩例文更多精彩例文評價標(biāo)準(zhǔn)（最高評價標(biāo)準(zhǔn)（最高5 5）自評自評 互評互評 師評師評 綜合綜合選材有特色選材有特色寫清自己看到、聽到的細(xì)寫清自己看到、聽到的細(xì)節(jié)和內(nèi)心的感受節(jié)和內(nèi)心的感受語句通順，書寫工整語句通順，書寫工整 評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn) 謝謝大家習(xí)作：神奇的探險之旅習(xí)作：神奇的探險之旅 本單元習(xí)作的話題是本單元習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅神奇的探險之旅”，要求發(fā)揮想象，選擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U愛好要求發(fā)揮想象，選

58、擇恰當(dāng)?shù)娜宋铮ㄈ缣诫U愛好者、生物學(xué)家、向?qū)У龋┙M成探險小組，結(jié)合者、生物學(xué)家、向?qū)У龋┙M成探險小組，結(jié)合具體的場景（如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒具體的場景（如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島等）、裝備（如指南針、地圖、帳篷等）、島等）、裝備（如指南針、地圖、帳篷等）、險情（如遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z等），險情（如遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z等），編寫一個驚險刺激的探險故事。編寫一個驚險刺激的探險故事。習(xí)作話題習(xí)作話題 本單元的習(xí)作目標(biāo)是本單元的習(xí)作目標(biāo)是“根據(jù)情境根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體體”，包括遇到的困境、求生的方法、，包括遇到的困境、求生的

59、方法、心情的變化等。心情的變化等。習(xí)作要素習(xí)作要素 一、和誰去探險一、和誰去探險組建團(tuán)隊。組建團(tuán)隊。 本次習(xí)作要求從教材提供的兩類人物中各本次習(xí)作要求從教材提供的兩類人物中各選一位，和自己組成一支探險小隊。一類是有選一位，和自己組成一支探險小隊。一類是有一定知識背景的專業(yè)人士，如探險愛好者、生一定知識背景的專業(yè)人士，如探險愛好者、生物學(xué)家、向?qū)АＡ硪活愂亲约旱耐g人，如妹物學(xué)家、向?qū)АＡ硪活愂亲约旱耐g人，如妹妹、表哥、同學(xué)。他們身上不全是優(yōu)點，比如，妹、表哥、同學(xué)。他們身上不全是優(yōu)點，比如，寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo)表哥膽子雖大，做事卻有些魯莽；同學(xué)雖然細(xì)表哥膽子雖大，做事卻有些魯莽；同學(xué)雖然細(xì)心，但

60、是膽子很小。要依據(jù)人物的特長或特點，心，但是膽子很小。要依據(jù)人物的特長或特點，合理選擇探險團(tuán)隊的成員，并考慮到成員的特合理選擇探險團(tuán)隊的成員，并考慮到成員的特點與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。點與故事情節(jié)之間的聯(lián)系。寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo) 二、去哪兒探險二、去哪兒探險選擇場景。選擇場景。 教材提供了探險的場景，如茫茫大漠、熱教材提供了探險的場景，如茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川等。帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川等。選擇的場景不同，則選擇的人物、準(zhǔn)備的裝備選擇的場景不同，則選擇的人物、準(zhǔn)備的裝備和所遇的險情也不相同，進(jìn)而遇到的問題和解和所遇的險情也不相同，進(jìn)而遇到的問題和解決問題的辦法也