1、語文必修專題三版塊一蘇教版最新同步教案阿房宮賦最新同步教案33教學目標 知識目標 1、認識封建統治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。 2、了解作者杜牧和“賦”的文章體載特點，體會本文的語言風格。 3、識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、勻、庚、舉、族、念、哀”等文言詞語，了解文中詞語活用的現象和文言句式。 4、背誦課文，歸納“焉、而、夫”等虛詞的意義與用法。 能力目標 學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。 德育目標 正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。 教學重點 1、結合

2、寫作背景，梳理文章內容。 2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。 教學難點 1、1、學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。 2、背誦全文。 課時安排 2課時 第一課時 教學要點 引導學生理清文章思路，把握內容，掌握賦體“體物寫志”的特點。 教學過程 一、導語設計 孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！避髯佑终f：“群者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在阿房宮賦中再次提起，為什么呢？這節課

3、，我們就來解讀這篇賦。 二、解題 1、杜牧簡介 杜牧（803852），字牧之，唐京兆萬年（現在陜西西安人）。唐文宗大和二年報828）中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年（839）回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年（842）以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“二樊川”。 杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而情致婉約。著有樊川文集，清人馮浩撰有樊川詩

4、集注。 2、簡價“賦” “賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現于戰國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，文心雕龍詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。 3、寫作背景 杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了

5、人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。為了實現這些理想，希望當時的統治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲鈀送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又育心的。他在上知已文章啟中明白地說：“寶歷（敬宗的年號引者）大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦。 三、研習課文 1、學生自讀注解，疏通課文大意。 2、具體研習第1段。 （1）學生集體朗讀第1段。 （2）思考

6、：本段主要寫什么？分幾層來寫的？ 明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。第一層（“六王畢”四句）寫秦統一氣概、阿房宮的規模和建造它的辛苦。第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。        

7、60;                 統一建宮 板書：雄偉壯觀的阿房宮   宏偉瑰麗                          宏大寬大 （

8、3）學生再讀或試背課文。 3、具體研習第2段。 （1）指定一名學生朗讀第2段。 （2）提問：第2段主要寫什么？內容可分幾層？ 明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始后天享樂的歌舞者，乃是六國的“刀嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始后天享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。第三層（從“燕趙之收藏”到段

9、末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉而寫物的被踐踏。 板書：阿房宮的美人、珍寶  美人之多                           珍寶之富 （3）學生集體朗讀或試背本段文字。 4、具體研習第3段。 （1）學生集體朗讀第3段。 （2）分組討論第3段的內容及層次。 明確：本段由描寫轉向

10、議論，顯示出作這篇賦文的本意，“用之如泥沙”以上為一層，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史實：“戌卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。             &#

11、160;         對比事理 板書：由描寫轉為議論  秦王驕奢 宮化焦土 （3）學生連讀兩遍試背課文。 5、具體研習第4段。 （1）教師范背4段。 （2）提問：“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？ 明確：“嗚呼”一詞領起全段，表現了作者對歷史教訓的沉育感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c，闡明興亡自取的道理。 （3）提問：“嗟夫”后用假設語氣要說明什么？ 明確：“嗟夫”后用假

12、設語氣申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。 （4）提問：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？ 明確：指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，指唐以后的人（統治者）。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。 （5）提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請用一句話概括本段段意。 明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。 板書：總結教訓警告當世  戒奢愛民 四、欣賞文章的結構之妙 1、提問：根據內容，文章可分幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之

13、間是什么關系（結合“賦”的特點）？ 學生思考后，明確：文明可分兩大部分（第1、2段為第一部分；第3、4段為第二部分）。第一部分是敘事，第二部分是議論?！百x”的特點在于“體物寫志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志的基礎，寫志是鋪事的目的。 2、討論：文章的第3段與第4段是否能對調？為什么？ 明確：兩段之間不可對調。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼上梁山其壓迫人民掠奪人民的政權本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與一千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。 3

14、、由以上分析看，這篇文章的結構具有怎機關報特點？ 學生思考后，明確：文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即將爆發的形勢。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果；那么當時的統治者如不以秦為戒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”！ 五、課堂小結 本節課我們一同理清了文章的思路，把握了文章主旨，這都便于大家很快背誦。另外，在學習內容的同時，我們也應學習一個封建時代正直文憂國憂民、匡世濟俗的高尚情懷。 六、布置作業 有感情地反復朗讀至背誦全文。 習題 下

15、列詞語中沒有錯別字的一組是(      ) A.筆竿  國籍  老太龍鐘   崢嶸歲月     B.脫穎  惦量  川流不息   投機倒把 C.自詡  翔實  鳩占雀巢   漫不經心  D.印象  沉湎  蓊蓊郁郁  &

16、#160;銷聲匿跡 思路剖析解答這類題目一般分兩步走：第一步，明確詞語或成語的整體意思；第二步，在此基礎上判斷字的正誤，并根據要求選出正確答案。設題時往往是利用別字來替代正確的字。而這些別字又常常是我們習慣誤用的，或者是形近，或者是音同。如“老態龍鐘”中的“態”會寫成“太”，這就是音同而誤。 解題示范先看A項：“筆竿”中的“竿”應為“桿”，意為“器物的象棍子的細長部分”；B項中“惦量”中的“惦”應為“掂”是“斟酌”“估量”的意思，而這個意思是由“用手托著東西估量輕重”引申而來的，所以只能寫作“掂”；C項“鳩占鵲巢”中的“雀”應為“鵲”?！傍F占鵲巢”出自詩召南 鵲巢“維鵲有巢，維鳩居之

17、”謂鳩性拙，不善營巢，而居鵲所成之巢，故今以“鳩占鵲巢”喻為強占他人之屋。D項中無錯別字。所以答案是D. 1下列詞語中沒有錯別字的一組是(      ) A.喝彩  竣工  出奇制勝    學以至用 B.銷贓  墮落  人才倍出    以逸待勞 C.貧瘠  恪守  綠草如茵    鳳毛麟角 D.膚淺

18、  陷井  興高采烈    墨守成規 2下列詞語中沒有錯別字的一組是(      ) A.敲詐  股份制   文過飾非    心曠神怡 B.琢磨  肇事者   自負贏虧    三令五申 C.融洽  圓舞曲   陰謀鬼計 

19、   記憶猶新 D.饋贈  橢圓形   勵精圖治    申張正義  3.下列詞語中有兩個錯別字的一組是(      ) A.賒帳  起迄  一籌莫展   相輔相承 B.寒暄  風采  按步就班   鱗次櫛比 C.郵戳  潰乏  巧

20、奪天工   雷厲風行 D.堪誤  抱負  含辛如苦   同仇敵氣 4下列詞語中有兩個錯別字的一組是(      ) A.弊病  暮靄  黃梁美夢   亦步亦趨 B.針貶  范疇  精兵減政   中流坻柱 C.松弛  怠慢  推陳出新  &#

21、160;完璧歸趙 D.磋商  脈膊  水乳交融   有恃無恐 提示及答案1A項中“學以至用”中的“至”應為“致”，“致用”是指“使之應用于實際”；B項中“人才倍出”中的“倍”應為“輩”，“輩出”是指“一批接一批地出現”；C項沒有錯別字；D項“陷井”中的“井”應為“阱”，指捕野獸用的陷坑。所以答案是C。2A項沒有錯別字；B項中“自負贏虧”的“贏虧”應為“盈虧”，指“賺錢或賠本”；C項中“陰謀鬼計”中的“鬼計”應為“詭計”意為“狡詐的計策”；D項中“申張正義”中的“申張“應為“伸張”即“擴大”之意。所以選A.3A項中“起迄”的“

22、迄”應改為“訖”，意為“事情的完結”B項“按步就班”中“步”應為“部”。C項“潰乏”中的“潰”應為“匱”；D項“堪誤”應為“勘誤”。所以答案是A.項“4A項“黃梁美夢”中的“黃梁”應為“黃粱”即“小米”；B項“針貶”中的“貶”應為“砭”，砭石的意思。“精兵減政”中的“減”應為“簡”，“中流坻柱”中的“坻”應為“砥”。C項沒有錯別字D項“脈膊”中的“膊”應為“搏”，“水乳交溶”中的“溶”應為“融”。所以答案是D項 第二課時 教學要點 通過反復育讀或訓練，進一步了解“賦”的語言特點，提高學生的語言表達能力。 教學過程 一、檢查背誦情況（抽查23名學生） 二、導入新課 名篇阿房宮賦歷來受到人們的高評

23、?！爸炼拍林⒎繉m賦，古今膾炙”（元朝祝堯古賦辨體）；“古來之賦，此為第一”。文章不僅有嚴謹巧妙的結構，而且還有絢麗華美的語言，這優美的語言中既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息、宮女的啜泣、帝王的呵斥、戌卒的吶喊之聲。這節課，就讓我們一起來欣賞這優美的語言吧！ 三、欣賞文章的語言 1、  學生輕聲朗讀課文，找出自己認為好的句段并畫出來。 2、  結合“賦”的語言特點，師生共同品析學生畫出的句子。 （1）品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。 明確：這句話好在以下兩點。第一，從秦始皇統一天下時“強國請服，弱國入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段

24、歷史只用了六個字就概括了。充分體現了非詩非文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。第二，“?！薄俺觥眱勺纸o讀者留下了廣闊的想象空間?？梢韵胍娫凇半y地上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難；可以想見阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕奢；可以想見“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。 （2）品析“長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹”兩句。 明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復道喻虹，分別寫出了它們形態的高大、色彩的絢麗。從驚嘆語氣中表達了建筑物的觀感，且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。 （3）品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；謂流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，

25、焚椒蘭也”一句。 明確：這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、張膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。 （4）品味“使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管統嘔啞。多于市人之言語”一段。 明確：一個“使”字領起，擺出了秦統治者把自己的奢侈享樂建立在人民痛基生活之上的罪證。一連串用準確的比喻構成的排比，前后對比，盡情夸張，形象地表現了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂一若的兩種情形，躍然紙上，可謂精彩妙極！ （5）品味“戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐

26、焦土”一句。 明確：這句話簡練地概括了戰爭的始末，秦王朝滅亡的過程，且含無盡感慨于其中，又開啟了后文的議論。 3、根據以上對課文語言的品析，你認為用得最多的是哪一種寫法？用得較多的修辭手法有哪幾種？從全文看，句式有什么特點？ 明確：用得最多的一種寫法是夸張；用得較多的修辭手法是比喻、對偶、排比；從全文看，多用四字句，句式整散結合。 4、用簡潔的話概括阿房宮賦的語言特點。 明確：鋪采摛文，語言華麗。 四、課堂練習 出示投影： 仿寫句子，使之與上下文銜接緊密，語意連貫。 生活，如同在沙漠中跋涉，需要頑強的毅力和勇力；_，_，_。生活就是創造，需要刻苦、智慧和知難而上；_，_。讓我們在生活的考驗中，

27、永做強者。 六、課堂小結 本節課我們領略品味了阿房宮賦的華美語言。希望同學們課后反復育讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。 七、布置作業 寫一篇不少于500字的狀物散文，力求使用對偶、排比句式。 板書設計 統一建宮                    鋪 雄偉壯觀的阿房宮   宏偉瑰麗      

28、              采 描寫                             宏大寬廣     

29、0;              摛 阿                   阿房宮的美人、珍寶   美人之多           

30、        文 房                                        珍寶之富 宮

31、60;                                  對此事理          借古    

32、60;     體 賦                   由描寫轉為議論  秦王驕奢                     &

33、#160;  物 議論                         宮化焦土                     

34、;   言        總結教訓警告當世    戒奢愛民      諷今          志 延伸閱讀 今日例題閱讀下面文段回答問題 運動物體接近光速時會出現令人費解的現象。對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來。這是愛因斯坦的狹義相對論的部分人，利用原子鐘進行的實驗證明了這一點。并非

35、只有時鐘減慢，化學反應和生物過程也減慢了。這一現象叫時間膨脹。 1、  文中的“這”和“這一點”指代的內容分別是： 答： 2、  “令人費解的現象”指的是哪些現象？ 答： 3、  給“時間膨脹”下一個定義 答： 思路剖析第一題考查的是對代詞的指代義的掌握?！斑@”指代什么，一般來說是代前文所說的內容。故要看前文所講的是什么問題。第二題考查的是關鍵詞語的理解。與第一題有相通的地方。第三題考查的是對文意的概括能力。下定義必須對定義對象的屬性有一個準確的理解和把握。從這一概念在文段中的位置來看，它是收結句。對前文有總結作用。那么，它的屬性就應

36、該從前文中去尋找。 解答示范1、運動物體接近光速時會出現令人費解的現象。對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間就慢了下來?！斑@一點”與“這”指代的內容相同。2、“令人費解”體現在哪里呢？第一層解說是比較明顯的，那就是時間慢了下來；另一點則較隱蔽。抓住“并非”一詞方可迎刃而解。那就是“化學反映和生物過程也減慢了”。3、答此題要做到兩點：一是準確概括出定義概念的特點；二是語言組織要符合下定義的要求。結合原文，可知其特點是：運動物體接近光速時時鐘減慢化學反應和生物過程也減慢。定義的句式特點是肯定判斷形式。答案可寫成：時間膨脹是指運動物體接近光速時時鐘減慢化學反應和生物過程也減慢的現象。 閱讀短文，

37、完成15題。                                 岳飛 飛事親王孝，家無姬侍。吳玠素服飛，愿與交歡，飾名姝遺之，飛曰：“主上宵旰，寧大將安樂時耶！”卻不受。玠大嘆服?；騿枺骸疤煜潞螘r太聯？”飛曰：“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣！” 師每休舍，課將士注坡眺壕，皆重鎧以習之。卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。卒夜宿，民開門愿納，無敢入者。官號“凍死不拆屋，餓死不擄掠?！弊溆性?，親為調藥。諸將遠戌，飛妻問勞其家，死事者，哭之而育其孤。有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。善以少擊眾。凡有所舉，盡召諸統制，謀定而后戰，故