1、語文園地四語文園地四 交流指導交流指導：本次交流的內容是如何理解：本次交流的內容是如何理解小說中的人物形象。我們可以聯系本單元學小說中的人物形象。我們可以聯系本單元學習的三篇課文來談體會，也可以說說自己讀習的三篇課文來談體會，也可以說說自己讀過的其他小說中的人物形象，要說清楚自己過的其他小說中的人物形象，要說清楚自己是如何感受小說中的人物形象的。是如何感受小說中的人物形象的。【交流平臺交流平臺】 交流示例交流示例：我覺得還可以通過留意文中的：我覺得還可以通過留意文中的側面描寫來感受人物形象。如側面描寫來感受人物形象。如橋橋一文中多一文中多次描寫了橋，通過對橋的描寫點明了橋的重要次描寫了橋，通過

2、對橋的描寫點明了橋的重要性，也寫明了在生死攸關的時刻，老支書在洪性，也寫明了在生死攸關的時刻，老支書在洪水面前大公無私，把生的希望留給村民，把死水面前大公無私，把生的希望留給村民，把死的危險留給自己，突顯了他心系群眾、臨危不的危險留給自己，突顯了他心系群眾、臨危不亂、先人后己、不怕犧牲的光輝形象。亂、先人后己、不怕犧牲的光輝形象。 古典小說古典小說三國演義三國演義塑造了諸多鮮塑造了諸多鮮明的明的人物形象，其中人物形象，其中有許多情節，對突出有許多情節，對突出人物形象起了很好的作用，如，人物形象起了很好的作用，如，“關云長關云長溫酒斬華雄溫酒斬華雄”就是一個經典情節。朗讀下就是一個經典情節。朗讀

3、下面的片段，讀出關公的神勇之氣。面的片段，讀出關公的神勇之氣。【詞句段運用詞句段運用】 老師指導老師指導：讀文言文時要注意停頓和重：讀文言文時要注意停頓和重讀。本文是描寫關云長斬華雄的精彩片段，讀。本文是描寫關云長斬華雄的精彩片段，要讀出關云長的英雄豪邁，讀出戰斗的驚險。要讀出關云長的英雄豪邁，讀出戰斗的驚險。 朗讀示例朗讀示例：（曹）操教釃：（曹）操教釃/ /熱酒一杯，與熱酒一杯，與關公關公/ /飲了上馬。關公曰：飲了上馬。關公曰：“酒酒/ /且斟下，某且斟下，某/ /去便來。去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯/ /聽聽得得/ /關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌

4、，關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長馬到中軍，云長/ /提提/ /華雄之頭，擲于地上。其華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。酒尚溫。 讀一讀，體會人物復雜的內心世界。讀一讀，體會人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。心理活動。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了自己的五個孩子已經夠他受的了是他是他來啦？來啦？不，還

5、沒來！不，還沒來！為什么把他為什么把他們抱過來啊？們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，他會揍我的！那也活該，我自作自受我自作自受嗯，揍我一頓也好！嗯，揍我一頓也好！” 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒叫起來。我不敢朝這個年輕的戰士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現什燒死。但我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。絞

6、一般，淚水模糊了我的眼睛。 我發現：第一段話是桑娜的內心我發現：第一段話是桑娜的內心獨白，這段話巧妙地運用獨白，這段話巧妙地運用省略號省略號突顯突顯了了桑娜忐忑、矛盾桑娜忐忑、矛盾的心理。的心理。 第二段話表現了第二段話表現了“我我”當時當時“不不敢看敢看”又又“忍不住不看忍不住不看”的十分痛苦的十分痛苦的心情。通過的心情。通過“我我”的心理活動的心理活動，表，表現了現了邱少云鋼鐵般的堅強意志邱少云鋼鐵般的堅強意志。 我會寫我會寫：路燈亮了，我的心咯：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡

7、框后面那雙嚴厲的眼睛，不爸爸鏡框后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在我眼前。我一路小跑，心時出現在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮嚀萬囑咐，放學趕快回家，一千叮嚀萬囑咐，放學趕快回家，一起去看爺爺。現在晚了一個多小時起去看爺爺。現在晚了一個多小時了，回家肯定會被一頓狂批，說不了，回家肯定會被一頓狂批，說不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對什么理由？找什么理由都不行！對門的麗麗肯定早回家了。唉！那就門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了。等著被揍一頓算了。回鄉偶書回鄉偶書 唐唐 賀知章

8、賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。兒童相見不相識，笑問客從何處來。【日積月累日積月累】【作者簡介作者簡介】 賀知章賀知章（659744659744），唐代詩人。字季），唐代詩人。字季真，自號真，自號“四明狂客四明狂客”，越州永興（今浙江，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。好飲酒，性狂放，與李白杭州蕭山區）人。好飲酒，性狂放，與李白友善。其作品友善。其作品回鄉偶書回鄉偶書詠柳詠柳等傳誦等傳誦頗廣。頗廣。【譯文譯文】 我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來，我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來，我的鄉音雖未改變，鬢角的毛發卻已斑白。我的鄉

9、音雖未改變，鬢角的毛發卻已斑白。家鄉的兒童們看見我，沒有一個認識我，笑家鄉的兒童們看見我，沒有一個認識我，笑著詢問我是從哪里來的。著詢問我是從哪里來的。笑與淚，經歷與成長笑與淚，經歷與成長 小說是以刻畫人物形象為中心，通過完小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。小說大多是虛構的，卻又有生活文學體裁。小說大多是虛構的，卻又有生活的影子。讓我們一起走進的影子。讓我們一起走進童年童年，與主人，與主人公一起感受笑與淚，體驗經歷與成長。公一起感受笑與淚，體驗經歷與成長。【快樂讀書吧快樂讀書吧】高爾基高爾基（18681936

10、18681936），蘇），蘇聯作家。他出身貧苦，幼年喪父，聯作家。他出身貧苦，幼年喪父，1111歲即為生計在社會上奔波。歲即為生計在社會上奔波。18921892年開始發表作品。代表作有年開始發表作品。代表作有自傳體三部曲自傳體三部曲童年童年在人間在人間我的大我的大學學，散文詩，散文詩海燕海燕等。列寧評價他是等。列寧評價他是“無產階級藝術最杰出的代表無產階級藝術最杰出的代表”。童年童年為我們講述了一個孤獨少年阿為我們講述了一個孤獨少年阿廖沙的成長故事。他的童年在一個令人窒息、廖沙的成長故事。他的童年在一個令人窒息、充滿可怕景象的狹小天地中度過。嚴峻的生充滿可怕景象的狹小天地中度過。嚴峻的生活使阿

11、廖沙鍛煉成長為一個意志堅強、有理活使阿廖沙鍛煉成長為一個意志堅強、有理想、有作為的人。全書以孩子的視角來講述想、有作為的人。全書以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事增添了一絲天故事，給這個充滿傷痛的故事增添了一絲天真爛漫的色彩。真爛漫的色彩。 （閱讀教材（閱讀教材P67P67童年童年節選，回答下列節選，回答下列問題）問題）1.1. 閱讀思考：為什么外祖母說閱讀思考：為什么外祖母說“我我”是迷糊？是迷糊？因為因為“我我”吵得人迷糊。吵得人迷糊。賞析導讀賞析導讀2.2. 故事梗概：故事梗概：“我我”小時候得過一場大病，開小時候得過一場大病，開始由始由_看護看護“我我”，后來由，后來由_來來

12、看護看護“我我”。她說她是從上面，從。她說她是從上面，從_來的。來的。“我我”覺得很可笑，因為覺得很可笑，因為“我我”家樓家樓上住著幾個染了上住著幾個染了_，地下室，地下室住著一個賣羊皮的住著一個賣羊皮的_。父親父親外祖母外祖母下城下城大胡子的波斯人大胡子的波斯人黃皮膚卡爾梅克老頭黃皮膚卡爾梅克老頭3.3. 情感態度：你覺得文中的外祖母是一個怎情感態度：你覺得文中的外祖母是一個怎樣的人？樣的人？ 文中的外祖母是一個慈祥善良、聰明文中的外祖母是一個慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓的人。能干、熱愛生活，對誰都很忍讓的人。閱讀書目閱讀書目童年童年 小英雄雨來小英雄雨來 愛的教育愛的教育閱讀計劃閱讀計劃第第_至至_周周全書共有全書共有_頁頁平均每周看平均每周看_頁頁第第_至至_周周全書共有全書共有_頁頁平均每周看平均每周看_頁頁第第_至至_周周全書共有全書共有_頁頁平均每周看平均每周看_頁頁閱讀策略閱讀策略通讀通讀 快讀一遍，弄清故事情節，有不快讀一遍，弄清故事情節，有不懂之處先跳過。懂之處先跳過。標記標記用用“_”畫出精彩的句段。畫出精彩的句段。用用“