1、小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)上冊(cè)14 窮 人 學(xué)完小說(shuō)學(xué)完小說(shuō)橋橋后，大家對(duì)小說(shuō)有了后，大家對(duì)小說(shuō)有了初步的了解，也感受到了小說(shuō)的魅力。今初步的了解，也感受到了小說(shuō)的魅力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇小說(shuō)天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇小說(shuō)窮人窮人。 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰( ( 18281910)18281910) ，1919世紀(jì)中世紀(jì)中期期俄國(guó)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家、哲學(xué)家，是，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有有“最清醒的最清醒的現(xiàn)實(shí)主義現(xiàn)實(shí)主義”的的“天才藝術(shù)家天才藝術(shù)家”。 主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

2、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平復(fù)活復(fù)活安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜等。等。作者介紹 窮人窮人的寫作年代的寫作年代, ,正是正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)榨。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)榨取人民的血汗取人民的血汗, ,生活奢華而道德墮落生活奢華而道德墮落; ;廣大勞動(dòng)人民廣大勞動(dòng)人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說(shuō)的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說(shuō)真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。他們的高尚品德。背景資料朗讀示范 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)擊圖

3、標(biāo)即可播放熄熄涌涌 澎澎 湃湃洶洶xinxin xxynynpnpnpipi會(huì)寫的字洶涌洶涌涌現(xiàn)涌現(xiàn)心潮澎湃心潮澎湃澎湃澎湃熄滅熄滅唉唉淋淋掀掀 困困ilnxinkn掀開困難淋雨勺勺嘛嘛 皺皺mzhusho嘿嘿 糟糟hizo糟糕好嘛皺紋勺子湃pi四橫，不要漏寫一橫澎湃糟zo不要寫成“木”糟糕左右左右 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)洶洶熄熄嘛嘛涌涌勺勺淋淋 嘿嘿皺皺澎澎唉唉糟糟掀掀半包圍結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)湃湃全包圍結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)困困生字歸類似似ss ( (相似相似) )shsh ( (似的似的) )讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 荷葉似的大傘鋪滿了池塘。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。

4、.讀一讀讀一讀：夜空中小船似（夜空中小船似（shsh）的彎月，照亮了長(zhǎng)相相似（的彎月，照亮了長(zhǎng)相相似（s s）的姐妹倆回家的路。的姐妹倆回家的路。.注意加點(diǎn)字注意加點(diǎn)字的讀音！的讀音！多音字y f 漁漁 夫夫xn jn ru tio心心 驚驚 肉肉 跳跳洶洶 涌涌 澎澎 湃湃 風(fēng)風(fēng) 暴暴 chn s 沉沉 思思yn ln 探探 望望tn wn 照照 顧顧zho 困困 難難bo yunqn tn 抱抱 怨怨傾傾 聽聽 kn nn轟轟 鳴鳴 陰陰 冷冷 自自 作作 自自 受受zo o 濕濕 淋淋 淋淋sh ln ln 漁漁 網(wǎng)網(wǎng) 糟糟 糕糕 xin yn pn pi fn boz zu z shu

5、hn mny wn詞語(yǔ)認(rèn)讀yu l 憂憂 慮慮hu no sho 后后 腦腦 勺勺【洶涌澎湃洶涌澎湃】【心驚肉跳心驚肉跳】【黧黑黧黑】【自言自語(yǔ)自言自語(yǔ)】臉色黑。臉色黑。形容聲勢(shì)浩大。形容聲勢(shì)浩大。自己一個(gè)人低聲嘀咕。自己一個(gè)人低聲嘀咕。形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！詞語(yǔ)理解【潮濕潮濕】【僵硬僵硬】【蜷縮蜷縮】【忐忑不安忐忑不安】縮成一團(tuán)。縮成一團(tuán)。心神極為不安。心神極為不安。肢體不能活動(dòng)或者不靈活、死板的意思。肢體不能活動(dòng)或者不靈活、死板的意思。含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。 1.1.速讀

6、課文，說(shuō)說(shuō)文中所描述的主要人物有哪些速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中所描述的主要人物有哪些? ? 2.2.將文中人物串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講述了什將文中人物串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講述了什么內(nèi)容么內(nèi)容? ?妻子桑娜妻子桑娜漁夫漁夫鄰居西蒙鄰居西蒙 課文講述的課文講述的是（是（ ），），在鄰居西蒙死后在鄰居西蒙死后，（ ）她）她的兩個(gè)孩子的的兩個(gè)孩子的故事。故事。主動(dòng)收養(yǎng)主動(dòng)收養(yǎng)漁夫和妻子桑娜漁夫和妻子桑娜（課后第一題課后第一題）整體感知 默讀課文，思考：本文按照故事情節(jié)發(fā)展默讀課文，思考：本文按照故事情節(jié)發(fā)展可分為哪幾個(gè)部分？可分為哪幾個(gè)部分？1.1. 。2.2. 。3.3. 。桑娜焦急等待著出海捕魚

7、的丈夫歸來(lái)桑娜焦急等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)鄰居西蒙病死，桑娜把兩個(gè)孩子抱回家鄰居西蒙病死，桑娜把兩個(gè)孩子抱回家漁夫主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱過(guò)來(lái)?yè)狃B(yǎng)漁夫主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱過(guò)來(lái)?yè)狃B(yǎng) 閱讀小說(shuō)時(shí)，抓住小說(shuō)閱讀小說(shuō)時(shí)，抓住小說(shuō)中的主要人物，就能很快中的主要人物，就能很快把握小說(shuō)的情節(jié)。把握小說(shuō)的情節(jié)。 課文的題目是課文的題目是“窮人窮人”，可文章，可文章中卻沒有中卻沒有“窮窮”字。你從哪里看出他字。你從哪里看出他們確實(shí)很們確實(shí)很“窮窮”？畫出有關(guān)句子，圈？畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。出關(guān)鍵詞。品讀釋疑 漁夫漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海

8、浪拍擊著海岸，濺起外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷又黑又冷。窮窮寒風(fēng)呼嘯寒風(fēng)呼嘯暖風(fēng)習(xí)習(xí)暖風(fēng)習(xí)習(xí)反義詞反義詞詞語(yǔ)積累洶涌澎湃洶涌澎湃 波濤洶涌波濤洶涌 波翻浪涌波翻浪涌海風(fēng)呼嘯海風(fēng)呼嘯 驚濤駭浪驚濤駭浪 波瀾壯闊波瀾壯闊波濤轟鳴波濤轟鳴 海浪拍岸海浪拍岸 濺起浪花濺起浪花寫大海的詞語(yǔ)寫大海的詞語(yǔ) 丈夫丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；孩子們沒有

9、鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。吃的是黑面包，菜只有魚。窮窮課文中的環(huán)境描寫有什么作用？ 這樣惡劣的環(huán)境還要出海這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)了漁夫一打魚，體現(xiàn)了漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)勞善良，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)海上惡劣的環(huán)境，海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。暗示了西蒙的死亡。（課后第三題課后第三題） 她她忐忑不安地想：忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)是他來(lái)啦？啦？不

10、，還沒來(lái)！不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，嗯，揍我一頓也好！揍我一頓也好！”心里上上下下，極為不安。心里上上下下，極為不安。心理活動(dòng)桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，怎樣桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，怎樣“忐忑不安忐忑不安”地地想想？他會(huì)說(shuō)什么呢？他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？忐忐忑忑不不安安善良善良，樂(lè)于助人，樂(lè)于助人，有愛心。有愛心。桑娜內(nèi)心矛盾

11、的原因是什么？桑娜內(nèi)心矛盾的原因是什么？ 一一是她擔(dān)心是她擔(dān)心家庭條件的不濟(jì)家庭條件的不濟(jì)和和丈夫的責(zé)罵丈夫的責(zé)罵。 二二是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫但她又害怕自己的丈夫不不會(huì)同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有會(huì)同意，因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子了，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。五個(gè)孩子了，再加上兩個(gè)，無(wú)異于雪上加霜。桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，神態(tài)神態(tài)是怎樣是怎樣“忐忑不安忐忑不安”的？的？桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。桑娜一驚桑娜一驚桑娜沉思著，久久地坐在床前。桑娜沉思著，久久地坐在床前。忐

12、忐忑忑不不安安桑娜內(nèi)心由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。 作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？ 這樣的心理實(shí)際上更讓人覺得桑娜的想法真實(shí)可這樣的心理實(shí)際上更讓人覺得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔、自責(zé)，最終卻情愿挨信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔、自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺得她的形象更加高揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。大。 同桌分角色讀第1220自然段，感受漁夫回來(lái)之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。 （1 1）兩個(gè)人）兩個(gè)人沉默沉默了一陣。了一陣。 （2 2）“他們那么小他們那么小一

13、個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬剛會(huì)爬”桑娜桑娜沉默沉默了。了。兩次兩次“沉默沉默”時(shí)，桑娜會(huì)想些什么時(shí)，桑娜會(huì)想些什么？人物對(duì)話文中幾次寫到“沉默”？找出來(lái)讀一讀。“兩個(gè)人沉默了一陣。”沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚能安全回來(lái)，多么好啊！桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚能安全回來(lái)，多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，也沒經(jīng)過(guò)西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，也沒經(jīng)過(guò)丈夫的同意，我該丈夫的同意，我該怎么和怎么和他說(shuō)呢？生活的壓力已經(jīng)他說(shuō)呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了，他會(huì)同意嗎？夠大了，他會(huì)同意嗎？小練筆 同桌合作，讀讀第212

14、7自然段中他們的對(duì)話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。他們醒來(lái)。”愿意把孩子抱過(guò)來(lái)愿意把孩子抱過(guò)來(lái) 但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦， 桑娜桑娜? ?”“你瞧，他們?cè)谶@里啦。你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

15、桑娜拉開了帳子。擔(dān)心桑娜擔(dān)心桑娜不愿意不愿意人物對(duì)話 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，嗯，是個(gè)問(wèn)題！是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能我們總能熬熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。” 漁夫過(guò)著苦日子，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁漁夫過(guò)著苦日子，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。渡過(guò)難關(guān)。反反 問(wèn)問(wèn)將下面的句子改成陳述句將下面的句子改成陳

16、述句得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！得把他們抱來(lái)，不能同死人待在一起。得把他們抱來(lái)，不能同死人待在一起。漁夫的臉色為什么變得漁夫的臉色為什么變得嚴(yán)肅嚴(yán)肅？他在憂慮什么？他在憂慮什么？ “嚴(yán)肅、憂慮嚴(yán)肅、憂慮”從側(cè)面表現(xiàn)了漁夫的正直。在從側(cè)面表現(xiàn)了漁夫的正直。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，漁夫選擇了收養(yǎng)孤兒，但他嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，漁夫選擇了收養(yǎng)孤兒，但他也不得不為孩子今后的生活而擔(dān)心、也不得不為孩子今后的生活而擔(dān)心、憂慮，同憂慮，同時(shí)也擔(dān)心桑娜不同意。時(shí)也擔(dān)心桑娜不同意。 你從漁夫的內(nèi)心變化中，感受到他是你從漁夫的內(nèi)心變化中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？一個(gè)怎樣的人？寧愿自

17、己受苦也要幫助別人寧愿自己受苦也要幫助別人。補(bǔ)帆、等丈夫補(bǔ)帆、等丈夫桑娜桑娜抱回孤兒，甘愿抱回孤兒，甘愿挨打挨打主動(dòng)收養(yǎng)主動(dòng)收養(yǎng)溫暖舒適溫暖舒適勤勞勤勞淳樸淳樸善良善良甘愿受苦甘愿受苦說(shuō)一說(shuō)：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？說(shuō)一說(shuō)：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？沉思沉思善良善良心地善良心地善良漁夫漁夫正直、善良正直、善良回顧課文中描寫環(huán)境的句子，選擇自己感受最深的描寫環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 這間漁家的小屋里卻這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適溫暖而舒適。地掃得。地掃得干干干凈凈干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃閃閃發(fā)亮發(fā)亮。家中整潔、溫馨家中整潔、溫馨 側(cè)面

18、烘托出桑娜的勤勞能干側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，暗指這不只是客觀環(huán)境的，暗指這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來(lái)了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。來(lái)了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。 與與“外面外面”的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比環(huán)境描寫有 人 說(shuō) 桑 娜 和 漁 夫 并 不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。夫妻夫妻倆不顧生活的艱辛收養(yǎng)孤兒倆不顧生活的艱辛收養(yǎng)孤兒 他們很他們很“富有富有”，因?yàn)樯Ｄ群停驗(yàn)樯Ｄ群蜐O夫漁夫勤勞、善勤勞、善良、淳樸、富有同情心，寧可

19、自己吃苦也要幫良、淳樸、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，他們有助別人，他們有美好美好的品質(zhì)。的品質(zhì)。小組討論：課文為什么以“窮人”為題？ 1. 1.這篇課文這篇課文反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以人們的悲慘生活，所以本文以“窮人窮人”為題更寬泛為題更寬泛。 2 2. .以以“窮人窮人”為題更能體現(xiàn)主旨，雖然人窮，但為題更能體現(xiàn)主旨，雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人還有很多。人還有很多。 桑娜桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文文

20、就戛然而止就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？一個(gè)的難關(guān)呢？續(xù)寫續(xù)寫窮人窮人小練筆 本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事情，真實(shí)地主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事情，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫?yàn)榇淼纳Ｄ群蜐O夫?yàn)榇淼摹案F人窮人”淳樸善良、樂(lè)于助人淳樸善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。的高尚品質(zhì)。中心主旨如何正確使用心理描寫如何正確使用心理

21、描寫 心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時(shí)需要和肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等多種寫作手法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課文中使用了大量的心理描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)出人物緊張、堅(jiān)定、矛盾等心理活動(dòng)，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。寫作特色舉例舉例: : “最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，為那時(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐

22、下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：心里卻高興地喊著：“大些！再大些！大些！再大些！”練一練：練一練： 請(qǐng)你描寫一個(gè)自己熟悉或者印象深刻的人，用請(qǐng)你描寫一個(gè)自己熟悉或者印象深刻的人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。上心理描寫表現(xiàn)人物性格。 我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。課堂總結(jié)窮窮人人等待丈夫等待丈夫屋外寒風(fēng)呼嘯屋外寒風(fēng)呼嘯探望生病鄰居探望生病鄰居談話交流實(shí)情談話交流實(shí)情生活窮苦生活窮苦淳樸善良淳樸善良抱回孤兒抱回孤兒丈夫歸來(lái)丈夫歸來(lái)屋內(nèi)溫暖舒適屋內(nèi)溫暖舒適焦急盼望歸來(lái)焦急盼望歸來(lái)母親死孩子睡母親死孩子睡抱回孤兒抱回孤兒決定收養(yǎng)孤兒決定收養(yǎng)孤兒結(jié)構(gòu)圖示 抱怨抱怨 埋怨埋怨1.1.你你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不該沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不該（ ）別人。）別人。2.2.我我（ ）小明睡過(guò)了頭，沒能搭上清早的班車小明睡過(guò)了頭，