1、第一單元單元風向標目標導航學習建議本單元學習中外小說。小說是以刻畫人物形象為中心,通過故事情節和環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。人物、情節和環境是構成小說的三要素。“人物”是小說的核心,小說中的人物是作者根據現實生活中的原型創作出來的,是作者“雜取種種人,合成一個”(魯迅語)的結果。因而小說中的人物在反映現實生活時更集中,更具普遍性。“情節”是小說的主體,小說主要通過故事情節來展現人物性格、表現小說主題。故事情節雖來源于生活,但它允許虛構,因而小說中的故事比現實生活中發生的事更集中,更完整,更具代表性。“環境”是小說中人物生存的土壤,包括自然環境和社會環境。自然環境包括人物活動的時間、地

2、點、氣候以及景物等,自然環境描寫一般起到表達人物的心情、渲染氣氛的作用;在環境描寫中,社會環境是重點,它揭示了種種復雜的社會關系。單元風向標目標導航學習建議本單元所選的三篇小說完美地體現了“三要素”的要求,又各有側重:林教頭風雪山神廟以表現人物性格發展變化的歷程見長,而且文章節選部分的環境描寫簡練傳神;裝在套子里的人以塑造人物形象見長,也處處顯示了人物生活的環境沙皇統治下的俄國社會現實;邊城則以反映20世紀30年代的湘西風土人情見長,小說中翠翠的人生又給人們留下了無盡的思考。單元風向標目標導航學習建議單元風向標目標導航學習建議1.整體感知內容,把握小說情節。情節是小說的要素之一,人物形象的塑造

3、、人物性格的展現與演變,都是在情節發展中完成的,小說的主題、作者的思想傾向也都是在情節發展的過程中逐漸清晰起來的。所以,閱讀小說首先要感知作品內容,弄清故事發生的時間、地點、起因、發展、高潮、結局,明確作品中有哪些矛盾以及這些矛盾又是怎樣解決的等。2.分析人物形象,理解作品主題。一般情況下,理清了情節,讀者就會對人物形象有一個概括、籠統的印象,但要讓這個印象清楚、明晰、具體起來,還需要對小說中的具體描寫,結合人物所處的社會環境,做由表及里、由現象到本質的合理的分析與推斷,進而把握作品主題。單元風向標目標導航學習建議3.揣摩作品語言,體會藝術“精妙”。揣摩作品的語言與藝術上的“精妙”,是小說閱讀

4、不可或缺的一環。如作者如何謀篇布局、遣詞造句、錘煉語言,如何運用對比襯托、側面描寫等手法,細細品味,才能品味出小說的韻味來。1林教頭風雪山神廟一曲好漢歌把梁山好漢們的義勇精神表現得淋漓盡致,也把他們替天行道、行俠仗義的故事從遙遠的宋朝帶到思慕英雄、敬仰英雄的今天,于是及時雨宋江、黑旋風李逵、豹子頭林沖等穿越千年的時空,走進了我們的生活,走入了街談巷議中。本文講述的就是林沖被逼上梁山的故事。新課助讀自主梳理水滸又名水滸傳忠義水滸傳,是我國四大古典小說之一,成書于元末明初。該書是在宣和遺事和民間故事及宋元話本的基礎上,經過施耐庵整理加工,進行再創作而完成的。水滸是我國文學史上第一部以農民起義為題材

5、的優秀長篇小說,它藝術地概括了農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫,熱情謳歌了他們的反抗精神和優秀品質,描繪了農民革命的理想,深刻反映了廣闊的社會生活。新課助讀自主梳理這篇課文節選自水滸七十一回本第十回。與課文相關的故事大致如下:林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子,都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計,企圖置林沖于死地,于是林沖被陷害刺配滄州。由于魯智深、柴進等人的保護和幫助,林沖一路上不僅免于被害,而且到滄州后還被派到天王堂當看守。林教頭風雪山神廟是林沖由逆來順受、委曲求全,走向反抗道路的重要章節,也是封建社會官逼民反

6、的最典型的例子,可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。新課助讀自主梳理施耐庵,生卒年不詳,元末明初小說家,江蘇興化人(一說浙江錢塘人)。曾在錢塘一帶做過幾年官,其余時間一直以教書為業,他在教書期間根據民間傳說與宋元話本,編著了著名的長篇章回體小說水滸。章回體小說,中國古典長篇小說的主要形式,由宋元時期的“講史話本”發展而來,講史一般都很長,藝人在表演時必須分若干次才能講完,每講一次,就等于后來章回體小說中的一回。明朝初年出現了首批章回體小說,三國志通俗演義水滸可作為標志。新課助讀自主梳理1.注字音 新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理2.寫漢字 新課助讀自主梳理3.分古今 新課助讀

7、自主梳理新課助讀自主梳理4.辨用法(1)權且暫且姑且校長不在,會議權且由楊主任主持召開。暫且不提這件事了吧,因為一提起,可能就會長篇大論止不住了。姑且承認你說得都在理,但無論如何也不應動手打人。提示三者都是副詞,但側重點不同。“權且”有暫時只能的意思,重在強調迫不得已。“暫且”有暫時的意思,表示發生這種情況是暫時的,重在強調時間短暫。“姑且”有先不妨的意思,表示在不得已的情況下只好將就一下,以后再作結論,重在強調讓步。新課助讀自主梳理(2)素不相識素不相能一名女青年輕生跳入漢江,幾名素不相識的好心人奮不顧身躍入水中,將其從死亡線上拉了回來。桓、謝兩家俱為東晉高門望族,于朝政所見不一,素不相能。

8、提示兩者結構相似,都有“一向”的意思,但詞義不同。“素不相識”,一向都不認識;“素不相能”,一向不和睦。(3)交頭接耳耳鬢廝磨網絡文學作家們一個個都很年輕,開會期間也不習慣正襟危坐,時不時交頭接耳或者玩手機發微博。夫妻間的相互關心和照顧,是日常生活中耳鬢廝磨自然產生的。提示兩者都有“靠得近”的意思,但詞義的側重點和使用對象有所不同。“交頭接耳”,指彼此在耳朵邊低聲說話。“耳鬢廝磨”,指兩人的耳朵和鬢發相接觸,形容親密相處(多指小兒女)。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.忽一日,李小二正在門前安排菜蔬下飯,只見一個人閃將進來,酒店里坐下;隨后又一人閃入來。看時,前面那個人是軍官打扮,后面這個走

9、卒模樣,跟著也來坐下。點評:水滸敘事簡潔生動,于不經意間起風云。這里是本篇故事的開端,林沖的兩個仇人上場,作者卻不著姓名,一筆帶過,既符合實情,又引起懸想:來者系誰?意欲何為?兩個“閃”字,刻畫出人物行為,鬼鬼祟祟,躲躲閃閃,似乎有不可告人的陰謀。可謂一字傳神。“軍官打扮”者是陸虞候,“走卒模樣”者是富安。因李小二不認識二人,故不直接寫其姓名,為下文二人在酒館中的密謀做鋪墊。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞2.正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。點評:這是課文中第一次正面描寫風雪,雖著墨不多,但能使我們想象到朔風卷著鵝毛似的大雪,低垂的濃云壓在頭頂上,環境是何其惡劣,

10、這樣的環境也正好推動了故事情節的發展。“卷”字逼真地描繪出風疾雪大的特點:唯其有風,才能有“卷”之勢;唯其雪大,才能顯風之形。課文中對風雪的描寫極具“神韻”,它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色,亦如我國傳統的寫意畫,寥寥數筆,仿佛是信手點染,卻意境深遠,景中有情,并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想,去補充,去發揮。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞3.林沖尋思:“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里;恐怕火盆內有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸時,火盆內火種都被雪水浸滅了。點評:這是小說中的一處細節描寫,從中我們能看出作者用心之細、構思之巧。在這篇小說中,林沖花槍從不離手,這正

11、是林沖身份和性格的體現,他原是八十萬禁軍槍棒教頭,槍是他的身份的標志;林沖到滄州后,遭人暗算,時時有人尋仇,槍不離手也是他小心提防的表現。林沖見草廳被壓倒,恐火炭延燒起來,便“探”半身去“摸”。這些細節描寫,一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格,另一方面也說明草料場起火并不是因為林沖疏忽,這就推動了情節的發展。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞4.林沖跳起身來,就壁縫里看時,只見草料場里火起,刮刮雜雜地燒著。當時林沖便拿了花槍,卻待開門來救火,只聽得外面有人說將話來。林沖就伏門邊聽時,是三個人腳步響,直奔廟里來;用手推門,卻被石頭靠住了,再也推不開。點評:小說構思之巧妙,行文之嚴密,于此可見

12、。所有的陰謀在這山神廟呈現,冤家在這山神廟聚頭,而這意外的巧合,全都因為“風雪”,無怪乎題目是林教頭風雪山神廟。“刮刮雜雜”明寫火勢,實寫風威。“拿了花槍”救火,似乎不合情理,但也正表現了林沖槍不離身的教頭身份和警惕謹慎。風大雪猛,把林沖逼進了山神廟;風大雪猛,林沖用大石靠門;風大雪猛,陸虞候、差撥、富安三人無處避寒觀火,來到山神廟。風雪相逼,一門之隔,一石之擋,讓三個賊人“立地看火”,說出真相,讓林沖得以報仇。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.本文的題目是林教頭風雪山神廟,課文是怎樣描寫“風雪”的?關于風雪的描寫有什么作用?提示:句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞句段點評多維探究結構圖解審美

13、鑒賞2.林沖性格的發展變化以及他所走的道路,對于我們認識當時的社會有什么意義?提示:林沖性格的發展變化以及他所走的道路,對于我們認識當時的社會有兩方面的意義:一是了解當時社會的黑暗、腐敗,二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。林沖本是北宋京城八十萬禁軍的槍棒教頭,有一定的社會地位,過著比較富裕安定的生活,這就決定了他的妥協性和軟弱性,滿足現狀,缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定的生活,不能保障生命安全,那么,廣大勞動人民生活的痛苦更可想而知。由此可以看出當時社會的黑暗、朝政的腐敗。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞林沖性格的轉變,關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼,使林沖

14、走投無路,終于走上了反抗的道路。當時,封建統治階級肆無忌憚地殘害人民,使人民無法生活。為了活下去,人民群眾才不得不起來反抗,這就是“官逼民反”。水滸的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子,這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞細節描寫,詳略有致林教頭風雪山神廟一文,有兩處細節描寫十分出色,可謂詳略有致,各具特色。這兩處描寫分別是:在小酒店里,李小二聽到差撥口中吶出“高太尉”三字時,就疑心與恩人林沖有關系,連忙叫妻子前去偷聽;林沖在山神廟里偷聽陸謙等人的談話。前者是李小二的妻子奉丈夫之命有心

15、去聽,而且聽了“一個時辰”,卻僅聽到沒頭沒尾的半句話:“都在我身上,好歹要結果他性命。”后者是林沖伏在廟門邊,無意之中在短暫的時間內,卻聽清了陸謙等三人的全部對話,聽得一字不漏,洞悉了賊人的全部陰謀。兩次偷聽,一略一詳,都恰到好處。前者是陸謙等人在小酒店密謀策劃害人的虧心事,賊人心虛,怕人聽到,只能低聲竊語。李小二妻子隔墻而聽,當然不易聽清。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞而且此時如果完全聽清了陸謙等人的密謀,下面的故事也就索然寡味了。但要是連半句也聽不到,情節也無法曲折起伏地展開。只有藏頭露尾,似是而非,才會使李小二夫妻、林沖乃至讀者產生疑問。這種懸念的設置,扣人心弦。而后者是林沖在風雪之夜

16、的山神廟里,陸謙等三人放火成功,正得意忘形之時,壓根想不到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人,更想不到會是林沖,所以他們的談話毫無顧忌。林沖僅隔廟門,當然聽得一清二楚。這立即點燃林沖胸中的復仇烈火,使他不顧一切地挺槍使刀殺死仇人。前者略寫,惜墨如金,恰到好處;后者詳寫,用墨如潑,痛快淋漓。美文品讀素材積累林沖,我想對你說佚名金貂美酒已成泡影,玉盤珍饈不會再來。縱使你安分守己,忍辱負重;縱使你心胸開闊,仗義疏財,可命運偏偏要奪走你的幸福。白虎堂中人奸計也就罷了,野豬林遭人暗算又能怎樣?過去的事情就讓它過去吧,如果放在心里,只能變成一個又一個包袱,壓得你直不起腰來。可當你聽到陸虞候要再次加害于你的消息時

17、,你終于爆發了。我看到了你緊咬的牙關,頭上迸出的青筋。忍,是有限度的。你拿著那把解腕尖刀,仿佛草叢中游動的毒蛇一般,舌芯微吐,準備隨時發出致命的一擊。美文品讀素材積累但你還是收起了銳氣,你已經累了。你終于來到了草料場,而且是奉了你的仇人之命。只要平平淡淡,只要簡簡單單。你對生活,僅有這么一點要求,可它,仍然不能滿足你。孤苦伶仃,你一個人漂蕩在未知的海洋里。曾多少次身陷旋渦,又多少次險象環生,你都堅強地面對著。寂寥的草料場,只有花槍一柄與你為伴,煢煢孑立在漫天風雪之中。家在何處?也許,千里之外早就沒有了那苦苦守候的身影。燈盡衾冷,家破人亡,你還有出路嗎?天下如此之大,就沒有你的棲身之處嗎?你還是

18、走入了那個美麗的陷阱,關懷與安逸后隱藏的是可怕的深淵。是雪,給了你生的機會,給了你復仇的機會。是雪讓你走出草屋買酒,也是雪,壓倒了敵人欲置你于死地的囚籠。當你裹著孤獨,飲著苦澀在山神廟中歇息時,殊不知那熊熊的烈火已吞噬了你曾經的安身之地,也燃盡了你最后的希望。美文品讀素材積累你終于聽到了仇敵的奸計,那一刻,你的忠義之心已死。刀光迸現,毒蛇出洞。復仇是如此簡單,為何你等了這么久?也許,你從一開始,就不該“忍”。忍無可忍,無須再忍,官逼民反,民不得不反!愁云低鎖,雪花落在臉上,火光中你沒有任何表情。只有一顆悲哀的心,一顆沒有歸宿的心。林沖,抬起頭,等待你的是萬里無云的天!品讀提示文章以第二人稱的敘述方式,猶如與主人公林沖促膝長談一般,娓娓道來,給人以情真意切、關懷慰藉之感。抒情的語調、優美的句式,怎不讓人對林沖頓生同情敬仰之情?美文品讀素材積累在林教頭風雪山神廟一文的開始,林沖無意之間遇到曾在東京偷了店主人家錢財、差點吃了官司、得到林沖救助的李小二,正是由于林沖的救助,李小二得到了改邪歸正、重新做人的機會;同時李小二又知恩圖報,當他得知林沖被刺配滄州、無親無故時,又主動照料林沖,甚至救了林沖一命。我們不能把這件事簡單地看成善有善報,我們從中可以看出善良的力量、感恩的溫馨。如果以“善良的力量”“