1、2013年12月八年級物理期末復習精品課件新人教版物理八年級上冊第1課時 走進實驗室第2課時 運動第3課時 聲現象第4課時 光的傳播光的反射平面鏡成像第5課時 光的折射光的色散第6課時 透鏡及其應用第7課時 質量與密度 2022-2-27教育科學版教育科學版2022-2-27第第1 1課時課時 考點聚焦 教育科學版教育科學版2022-2-27考點考點1 科學探究的一般步驟科學探究的一般步驟 考點聚焦考點聚焦(1)(1)提出問題；提出問題；(2)(2)猜想與假設；猜想與假設；(3)(3)制定計劃、制定計劃、設計實驗；設計實驗；(4)(4)進行實驗、收集證據；進行實驗、收集證據；(5)(5)分析論

2、證；分析論證；(6)(6)評估；評估；(7)(7)交流與合作。交流與合作。 說明說明 步驟步驟(3)(3)、(4)(4)、(5)(5)是科學探究的重要是科學探究的重要環節。環節。教育科學版教育科學版2022-2-27考點考點2 長度和時間的測量長度和時間的測量 1長度的測量是物理學最基本的測量長度的測量是物理學最基本的測量長度長度單位單位主單位主單位_常用單位常用單位千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、納米、納米(nm)等等測量測量工具工具常用工具常用工具_精確測量精確測量游標卡尺、螺旋測微器等游標卡尺、螺旋測微器等測量測量方法方法看看選擇刻度尺要觀察

3、它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體讀讀讀數時視線要與尺面讀數時視線要與尺面_，在精確測量時，在精確測量時，要估讀到要估讀到_的下一位的下一位記記測量結果要由測量結果要由_和和_組成組成米米( m)刻度尺刻度尺零刻線零刻線分度值分度值垂直垂直分度值分度值數字數字單位單位第第1 1課時課時 考點聚焦 教育科學版教育科學版2022-2-27易錯點易錯點 “光年光年”是長度單位，不是時間單位，是長度單位，不是時間單位，指光傳播一年所通過的距離。指光傳播一年所通過的距離。1光年光年9.461015 m。2時間的測量時間

4、的測量單位單位秒秒(s)、小時、小時(h)、分、分(min)等等測量測量工具工具古代古代日晷、沙漏、滴漏、脈搏等日晷、沙漏、滴漏、脈搏等現代現代機械鐘、石英鐘、電子表、機械鐘、石英鐘、電子表、停表等停表等第第1 1課時課時 考點聚焦 教育科學版教育科學版2022-2-273.3.誤差是誤差是_和和_之間的差異。之間的差異。4 4特殊測量方法特殊測量方法(1)(1)累積法；累積法；(2)(2)化曲為直；化曲為直；(3)(3)化整為零；化整為零；(4)(4)方格方格法等。法等。測量值測量值真實值真實值注意注意 測量工具的選擇并不是越精確越好，應根測量工具的選擇并不是越精確越好，應根據實際測量的需要

5、合理的選擇。據實際測量的需要合理的選擇。第第1 1課時課時 考點聚焦 教育科學版教育科學版2022-2-27考點考點3 控制變量法控制變量法在探究某個問題與多個因素的關系時，為了探究的在探究某個問題與多個因素的關系時，為了探究的方便，在設計實驗時，先考查其中一個因素對研究問方便，在設計實驗時，先考查其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量控制變量法法”。說明說明 “控制變量法控制變量法”是實驗探究中最常用的一是實驗探究中最常用的一種方法。種方法。教育科學版教育科學版2022-2-27測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差和測量錯誤的比較測

6、量誤差測量誤差測量錯誤測量錯誤性質性質不是錯誤，不可消滅不是錯誤，不可消滅是錯誤，可消滅是錯誤，可消滅產生產生原因原因與測量人的估讀有關與測量人的估讀有關跟測量工具的精確程跟測量工具的精確程度有關度有關受環境等因素影響受環境等因素影響不遵循測量和儀不遵循測量和儀器使用規則器使用規則讀數、記錄結果讀數、記錄結果時粗心時粗心減小減小或避或避免的免的方法方法多次測量求平均值多次測量求平均值采用具有更高精確度采用具有更高精確度的測量工具的測量工具運用合理的測量方法運用合理的測量方法采用正確的測量方采用正確的測量方法可以避免法可以避免第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版歸類示例類型一科學探究

7、的一般步驟例例1一天，李明同學在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火一天，李明同學在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什么現象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是變弱？他猜想應么現象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是變弱？他猜想應該是溫度越高磁性越強吧！為此他設計并做了實驗：將一個該是溫度越高磁性越強吧！為此他設計并做了實驗：將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現用酒精燈給磁鐵加熱，經過一段時間后，發現小鐵釘紛紛現用酒精燈給磁鐵加熱，經過一

8、段時間后，發現小鐵釘紛紛落下。落下。請回答：請回答： 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)根據李明同學所做的實驗，你可以得出什么結論？根據李明同學所做的實驗，你可以得出什么結論？(2)你認為這一結論有什么應用？請列舉一個應用的設你認為這一結論有什么應用？請列舉一個應用的設想。想。(3)你認為李明同學在研究這一問題時，整個過程運用你認為李明同學在研究這一問題時，整個過程運用了怎樣的探究學習步驟？了怎樣的探究學習步驟？磁鐵的磁性在高溫時會減弱。磁鐵的磁性在高溫時會減弱。電視機內的揚聲器盡可能遠離發熱的電子元件，防電視機內的揚聲器盡可能遠離發熱的電子元件，防止揚聲器內永磁體因高溫退

9、磁而損壞。止揚聲器內永磁體因高溫退磁而損壞。提出問題提出問題猜想與假設猜想與假設設計實驗設計實驗進行實驗進行實驗得出得出結論。結論。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 題目中題目中“燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是變弱？變弱？” 提出問題；提出問題；“應該是溫度越高磁性越強應該是溫度越高磁性越強吧！吧！” 猜想與假設；猜想與假設；“將一個條形磁鐵的一端固定將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現用酒精燈給磁在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現用酒精燈給磁鐵加熱，經過一段時間后，發現小鐵釘紛紛落下。鐵加熱，經過一段時間后，發現

10、小鐵釘紛紛落下。”設計實驗、進行實驗。設計實驗、進行實驗。點評點評 科學探究有科學探究有7 7個環節，很多實驗考試題都會對個環節，很多實驗考試題都會對其中的一個或幾個環節進行考查。其中的一個或幾個環節進行考查。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例2 福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出凋。由于室內外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現一層水霧。這層水霧是在室內一側，還是在室外一側？現一層水霧。這層水霧是在室內一側，還是在室外一側？請寫出你的猜想及你猜想的依據。請寫出你的猜想及你猜想的

11、依據。猜想：呈在猜想：呈在_側側(選填選填“室內室內”或或“室外室外”)。猜想的依據是：猜想的依據是：_。室外室外 室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水珠璃液化形成小水珠第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內開空凋，玻璃窗夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠。點評 “根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜根據經驗和已有知識對問題的成

12、因提出猜想想”是科學探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有是科學探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有一定的科學依據，因此在科學探究過程中，同學們應一定的科學依據，因此在科學探究過程中，同學們應盡可能提出有依據的猜想。盡可能提出有依據的猜想。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型二長度和時間的測量例例32011濟寧濟寧 如圖如圖11所示，木塊的長度為所示，木塊的長度為_cm。1.85(1.831.86)均可均可解析解析 圖中刻度尺的最小分度值是圖中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，讀數應該準確，讀數應該準確到分度值，并估讀下一位數字。到分度值，并估讀下一位數字。點評點評 測量

13、時要遵守使用規則，尺子要放正，刻度要與測量時要遵守使用規則，尺子要放正，刻度要與物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數時視線要與尺面垂直，物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數時視線要與尺面垂直，不要斜視。不要斜視。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例4 如圖如圖12所示是測量一枚硬幣直徑的方法示所示是測量一枚硬幣直徑的方法示意圖。意圖。據圖回答下列問題：據圖回答下列問題：(1)硬幣的直徑為硬幣的直徑為_cm；(2)測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？2.10直尺與三角板應垂直放置。直尺與三角板應垂直放置。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版

14、教育科學版解析解析 這是長度測量中的特殊方法；配合法。這是長度測量中的特殊方法；配合法。(1)(1)要注意沒有利用直尺的要注意沒有利用直尺的0 0刻度線，減去起始刻度線刻度線，減去起始刻度線的讀數才是硬幣的直徑。的讀數才是硬幣的直徑。(2)(2)測量時，直尺與三角板應垂直放置。測量時，直尺與三角板應垂直放置。點評點評 有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例52011赤峰赤峰 讀圖，圖讀圖，圖13，用停表測量校運，用停

15、表測量校運會上女子會上女子1500m比賽成績，從開始計時到此刻經歷的時比賽成績，從開始計時到此刻經歷的時間是間是_。5 min10 s第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數是多少圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數是多少minmin，外面大圈的指針是秒針，秒針轉一圈就是一分鐘，讀，外面大圈的指針是秒針，秒針轉一圈就是一分鐘，讀數是多少數是多少s s。實驗室還有一種停表的讀數，秒針要轉兩圈才。實驗室還有一種停表的讀數，秒針要轉兩圈才是是60 s60 s，這就要先看里面小圈的指針在兩位數字間有沒有，這就要先看里面小圈的指針在兩位數字間有沒有過半，

16、過半了，秒針就讀第二圈。過半，過半了，秒針就讀第二圈。點評點評 無論是長度測量還是時間的測量，適當選擇測無論是長度測量還是時間的測量，適當選擇測量工具是前提，要根據實際要求達到的準確程度來選擇測量工具是前提，要根據實際要求達到的準確程度來選擇測量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。 第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型三控制變量法例例6 6小黃同學做小黃同學做“比較兩種材料保溫性能比較兩種材料保溫性能”的實驗的實驗時，他取泡沫塑料和衛生紙兩種作保

17、溫材料、兩支時，他取泡沫塑料和衛生紙兩種作保溫材料、兩支相同的溫度計、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水相同的溫度計、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水以及細線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其以及細線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其中一個裝置如圖中一個裝置如圖1 14(a)4(a)所示，根據實驗測得的數據繪得所示，根據實驗測得的數據繪得圖圖(b)(b)所示所示“水溫與時間關系水溫與時間關系”的圖像。實驗過程室溫基的圖像。實驗過程室溫基本不變，請回答：本不變，請回答：第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)你認為小黃在

18、操作時，就控制變量法方面還要注意你認為小黃在操作時，就控制變量法方面還要注意什么？什么？(只要求寫出一條只要求寫出一條)(2)和和哪種材料的保溫性能較好？為什么？哪種材料的保溫性能較好？為什么？(3)當時的室溫大約是多少？當時的室溫大約是多少？要控制玻璃杯中水的質量相等要控制玻璃杯中水的質量相等(或要控制兩種保溫材料或要控制兩種保溫材料的厚度相同的厚度相同)。泡沫塑料的保溫性能比衛生紙要好。泡沫塑料作保溫泡沫塑料的保溫性能比衛生紙要好。泡沫塑料作保溫材料時，水的溫度降低得較慢。材料時，水的溫度降低得較慢。當時的室溫大約是當時的室溫大約是20 。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解

19、析解析 本題通過探究活動考查控制變量法的應用以及從圖本題通過探究活動考查控制變量法的應用以及從圖像中獲取信息的能力。像中獲取信息的能力。(1)(1)由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關的量相同，基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關的量相同，即要使玻璃杯中水的質量、初溫相等，另外，兩種保溫材料即要使玻璃杯中水的質量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度也應取相同的。的厚度也應取相同的。(2)(

20、2)從圖從圖(b)(b)中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同，其中衛生紙作保溫材料時，水的溫度溫度降低的快慢不同，其中衛生紙作保溫材料時，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛生紙要好。降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛生紙要好。第第1 1課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版 (3)根據熱傳遞并結合圖根據熱傳遞并結合圖1(1(b b) )可知，當時的室溫大約是可知，當時的室溫大約是20 20 。點評點評 這是一道非常典型的應用控制變量法的試這是一道非常典型的應用控制變量法的試題。在控制變量的情況下進行實驗，通過實驗對比，題

21、。在控制變量的情況下進行實驗，通過實驗對比，得出實驗結論。得出實驗結論。 教育科學版教育科學版第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點聚焦考點1機械運動1機械運動機械運動(1)定義：物理學里把物體定義：物理學里把物體_的變化叫做機械運的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。(2)比較物體運動快慢的方法：比較物體運動快慢的方法：時間相同比時間相同比_；路程相同比路程相同比_；位置位置路程路程時間時間第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版(3)速度速度定義定義物體在物體在_通過的路程通過的路程意義意義表示物體運動表示物體運動_的物理

22、量的物理量公式公式v_單位單位國際單位國際單位m/s常用單位常用單位km/h換算換算1 m/s3.6 km/h測量方法測量方法用刻度尺測出物體運動的路程，用鐘表測出物體運用刻度尺測出物體運動的路程，用鐘表測出物體運動的時間，利用公式動的時間，利用公式v_求得物體的速度求得物體的速度單位時間內單位時間內快慢快慢第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版注意注意 (1)對于勻速直線運動來說，速度是保持不變的，對于勻速直線運動來說，速度是保持不變的，速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關，此時速速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關，此時速度是常量。度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值

23、。平均速度不是速度的平均值。 2參照物：參照物：在判斷物體是否運動和如何運動時，選定在判斷物體是否運動和如何運動時，選定的標準物。的標準物。點撥點撥 (1)(1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。地面或固定于地面上的物體為參照物。(2)(2)不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究對象總是靜止的。對象總是靜止的。3 3運動和靜止是運動和靜止是_的。的。相對相對第第2 2課時

24、課時 考點聚焦教育科學版教育科學版4勻速直線運動與變速直線運動勻速直線運動與變速直線運動定義定義說明說明勻速直勻速直線運動線運動物體沿直線物體沿直線_，在，在相同時間內通過的路程始相同時間內通過的路程始終終_的運動，即速的運動，即速度大小不變的直線運動度大小不變的直線運動速度的大小等速度的大小等于物體在單位時于物體在單位時間內通過的路程；間內通過的路程；它是一個定值，它是一個定值，與時間的長短、與時間的長短、路程的多少路程的多少_運動運動相等相等無關無關說明說明 同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結論可照物。選

25、擇不同的參照物來研究同一個物體，其結論可能不同。能不同。第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版變速直變速直線運動線運動物體沿物體沿_運動，在運動，在相同時間內，物體通過的路相同時間內，物體通過的路程程_的運動，即速度的運動，即速度的大小經常發生變化的直線的大小經常發生變化的直線運動運動運動的快慢可用平運動的快慢可用平均速度表示，它可以均速度表示，它可以粗略反映物體在一段粗略反映物體在一段路程上或一段時間內路程上或一段時間內的平均快慢程度，說的平均快慢程度，說一個物體的平均速度，一個物體的平均速度，必須指出某段時間或必須指出某段時間或某段路程的平均速度某段路程的平均速度直線直線不相等不

26、相等注意注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，而不是某幾個速度的平均值。而不是某幾個速度的平均值。第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點2速度及相關計算vt1速度的計算公式及變形公式速度的計算公式及變形公式v_；s_； t_。2速度計算題型：速度計算題型：(1)交通運輸計算題：交通運輸計算題：交通運輸工具的速度單位是：交通運輸工具的速度單位是：km/h。第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版如圖如圖21所示為某交通標志牌，請你說出這兩個數據所示為某交通標志牌，請你說出這兩個數據的含義，的含義，(1)圖甲圖甲“80”的含義：

27、的含義：_，(2)圖乙圖乙“南京市南京市60 km ”的含義：的含義：_ _ 。 車輛的運行速度不超過車輛的運行速度不超過80 km/h 交通標志牌到南京交通標志牌到南京市的路程是市的路程是60 km第第2 2課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版(2)圖像速度計算題：圖像速度計算題：由圖像找出對應的一組數據，應由圖像找出對應的一組數據，應用速度的計算公式及變形公式進行相用速度的計算公式及變形公式進行相關計算。關計算。小華乘水上游船進入世博園的過小華乘水上游船進入世博園的過程中，若以游船為參照物，浦江兩岸程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑是的建筑是_ 的。如圖的。如圖22所示所示的的st圖

28、像反映了游船在某段江面上圖像反映了游船在某段江面上的運動情況，由圖像可得該游船行駛的運動情況，由圖像可得該游船行駛的速度為的速度為_ m/s，它在，它在30 s內通內通過的路程為過的路程為_ m。運動運動130第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版歸類示例類型一機械運動例例1 120102010江西江西 20102010年年2 2月月2525日，中國滑雪運動員李妮日，中國滑雪運動員李妮娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖2 23 3所示是她在空中飛躍時的情所示是她在空中飛躍時的情景，在此過程中，以滑板為參照景

29、，在此過程中，以滑板為參照物，她是物，她是_的，以的，以_為參照物，她是運為參照物，她是運動的。動的。靜止靜止地面地面第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析 判斷一個物體是運動的還是靜止的，關鍵取決判斷一個物體是運動的還是靜止的，關鍵取決于參照物。物體相對于所選的參照物如果發生了位置變化，于參照物。物體相對于所選的參照物如果發生了位置變化，則是運動的，若沒有發生位置變化，則是靜止的。滑雪運則是運動的，若沒有發生位置變化，則是靜止的。滑雪運動員相對于滑板沒有發生位置變化，所以運動員是靜止的。動員相對于滑板沒有發生位置變化，所以運動員是靜止的。運動員相對于地面來說發生了位置變化，故運

30、動員以地面運動員相對于地面來說發生了位置變化，故運動員以地面為參照物，則是運動的。為參照物，則是運動的。點評點評 判斷物體機械運動時要選擇適當的參照物，參判斷物體機械運動時要選擇適當的參照物，參照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運動的物體，要根照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運動的物體，要根據實際情形來判斷物體的運動狀況。據實際情形來判斷物體的運動狀況。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版45車車(或車中的人或車中的人)例例2五一節，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游五一節，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經長江大橋，如圖玩，途經長江大橋，如圖2 24 4所示，如果車以所示，

31、如果車以36 km/h36 km/h的的速度勻速通過長為速度勻速通過長為450 m450 m的大橋，則過橋所需的時間為的大橋，則過橋所需的時間為_s_s。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因為我們選擇了這是因為我們選擇了_ 為參照物。為參照物。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 運動和靜止都是相對的，物體的運動與靜止是運動和靜止都是相對的，物體的運動與靜止是相對參照物而言的。相對參照物而言的。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版

32、教育科學版類型二速度及相關計算速度及相關計算例例32009年年1月月1日日9時整，江西首條湖底隧道開通。時整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海北路交叉口，全長北路交叉口，全長1965 m，雙向六車道，其中湖底暗埋，雙向六車道，其中湖底暗埋段段550 m。在湖底隧道口有一交通標志牌如圖。在湖底隧道口有一交通標志牌如圖25甲所甲所示，交通標志牌上數字的含義是什么？在遵守交通規則示，交通標志牌上數字的含義是什么？在遵守交通規則的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時間？的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要

33、多少時間？限速限速40km/h49.5 s第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版點評點評 本題看得懂交通標志牌上數字的含義是解決問本題看得懂交通標志牌上數字的含義是解決問題的關鍵。題的關鍵。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例4某小組同學分別測出了甲、乙電動小車做直線某小組同學分別測出了甲、乙電動小車做直線運動的路程和時間，并依據數據作出了相應的路程運動的路程和時間，并依據數據作出了相應的路程時時間圖像，如圖間圖像，如圖2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。圖圖26第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)觀察圖觀察圖(a)可知，甲車在做可知，甲

34、車在做_運動。甲車運動。甲車通過通過0.6 m的路程所用時間為的路程所用時間為_s。(2)觀察圖觀察圖(b)可知，在可知，在AB對應的時間段內，乙車通過對應的時間段內，乙車通過的路程為的路程為_ m。(3)比較圖比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度可知，甲車的速度_乙車的速乙車的速度度(選填選填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。勻速直線勻速直線61.2小于小于解析解析 由由s st t圖像中對應的坐標值可分別得出圖像中對應的坐標值可分別得出s s、t t、v v，進行相關計算即可得出結果。進行相關計算即可得出結果。點評點評 圖像速度計算題是和數學知識相結合的物理試圖像速度計算題是和

35、數學知識相結合的物理試題，能很好地考查數理思維能力。通過對圖像的觀察，應題，能很好地考查數理思維能力。通過對圖像的觀察，應用物理公式進行計算，此類型題目難度不大。用物理公式進行計算，此類型題目難度不大。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例52011貴陽貴陽 研究發現：人在飲酒后駕車的應急研究發現：人在飲酒后駕車的應急反應時間是未飲酒時的反應時間是未飲酒時的23倍。反應時間是指司機從看到倍。反應時間是指司機從看到意外情況到踩剎車需要的這段時間；在反應時間內汽車要意外情況到踩剎車需要的這段時間；在反應時間內汽車要保持原速前進一段距離，這段距離叫反應距離。如圖保持原速前進一段距離，這

36、段距離叫反應距離。如圖27所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊沿沿3 m，車在到達某位置時，發現一人正從路邊出發闖紅，車在到達某位置時，發現一人正從路邊出發闖紅燈過人行橫道，此時汽車的速度為燈過人行橫道，此時汽車的速度為15 m/s，距離人的行走，距離人的行走路線為路線為30 m，若該司機的反應時間為，若該司機的反應時間為1.2 s，剎車后汽車由，剎車后汽車由于慣性還要繼續行駛，在經過于慣性還要繼續行駛，在經過1 s剛好行駛到人的行走路線。剛好行駛到人的行走路線。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版(1)求這輛汽車的反

37、應距離是求這輛汽車的反應距離是多少？多少？(2)若人以若人以1.5 m/s的速度勻速的速度勻速行走，請計算說明汽車是否有撞行走，請計算說明汽車是否有撞上行人的可能？上行人的可能？(提示：該車的寬提示：該車的寬度約度約1.8 m)(3)請你為駕駛人和行人各提請你為駕駛人和行人各提出一條文明交通的警示語。出一條文明交通的警示語。18 m 汽車有撞上行人的可能。汽車有撞上行人的可能。為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈。注意看信號燈，不要闖紅燈。第第2 2課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 (1)(1)因為司

38、機的反應時間是因為司機的反應時間是1.2 s1.2 s，且這段時間，且這段時間內保持內保持15 m/s15 m/s的原速前進。所以的原速前進。所以 s s車車v v車車t t反反15 m/s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m(2)(2)汽車從汽車從A A點到行人的行走路線用時：點到行人的行走路線用時：t t總總t t反反t t1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2 s 在這段時間內，行人行走的路程：在這段時間內，行人行走的路程：s s人人v v人人t t總總1.5 m/s1.5 m/s2.2s2.2s3.3 m3.3 m 考慮到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。考慮到

39、車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。(3)(3)為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈要注意看信號燈，不要闖紅燈 點評點評 本題是結合生活實際的情景題，是命題的一個本題是結合生活實際的情景題，是命題的一個方向，但第二問對理解能力要求較高。方向，但第二問對理解能力要求較高。教育科學版教育科學版2022-2-27身臨其境法判斷物體的運動和靜止情況，即將自己身臨其境法判斷物體的運動和靜止情況，即將自己置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發生變化，置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發生變化，則物體是運動的，否則是靜止

40、的。則物體是運動的，否則是靜止的。教育科學版教育科學版第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點聚焦考點1聲音的產生和傳播產生產生聲音是由于物體的聲音是由于物體的_而產生的，振動停止，發聲就停而產生的，振動停止，發聲就停止止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音聲音在介質以聲音在介質以_的形式傳播，稱為的形式傳播，稱為_速度速度聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離傳播的距離聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體、

41、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，_傳聲最快，傳聲最快，_傳聲最慢，聲音在空氣傳聲最慢，聲音在空氣(15 )中的傳播速中的傳播速度為度為_ m/s，真空是不能傳聲的，真空是不能傳聲的振動振動介質介質波波聲波聲波固體固體氣體氣體340第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版說明說明 (1)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發聲體；二是要有傳播聲音的介質。三是發聲體振動的頻聲體；二是要有傳播聲音的介質。三是發聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內。率在人耳的聽覺范圍內。(2)人耳感知聲音的兩個途徑：人耳感知聲音的兩個途徑：空氣傳導：外耳道空氣傳導：外

42、耳道鼓膜鼓膜聽小骨聽小骨耳蝸耳蝸聽覺神經聽覺神經大腦。大腦。骨傳導：頭骨、頜骨骨傳導：頭骨、頜骨聽覺神經聽覺神經大腦。大腦。第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點2聲音的特性1_、_、_是聲音的三個特征。是聲音的三個特征。音調音調響度響度音色音色比較比較 音調、響度和單色音調、響度和單色概念概念影響因素影響因素音調音調聲音的聲音的高低高低發聲體的振動發聲體的振動_。頻率越大，音調。頻率越大，音調越高越高響度響度聲音的聲音的強弱強弱發聲體的發聲體的_。振幅越大，響度越。振幅越大，響度越大。大。聽者距離發聲體的遠近。距發聲體越遠，聽者距離發聲體的遠近。距發聲體越遠，聲音越發散，人耳感

43、覺聲音響度越小，甚至聲音越發散，人耳感覺聲音響度越小，甚至感覺不到聲音感覺不到聲音音色音色聲音的聲音的品質品質發聲體的材料、結構。不同發聲體的音色發聲體的材料、結構。不同發聲體的音色也不同也不同頻率頻率振幅振幅第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版點撥點撥 音調一般指聲音的音調一般指聲音的“粗尖粗尖” ，響度指音量，響度指音量的的“大小大小”； 辨別不同人、不同樂器發出的聲音依靠的辨別不同人、不同樂器發出的聲音依靠的是音色。是音色。2超聲波和次聲波超聲波和次聲波頻率高于頻率高于20000 Hz的聲音稱為的聲音稱為_，把低于，把低于20 Hz的聲音稱為的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在。

44、人耳聽覺頻率范圍在_Hz和和_Hz之間。之間。超聲超聲次聲次聲2020000第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點3噪聲的危害和控制1人們以人們以_為單位來表示聲音強弱的等級。為單位來表示聲音強弱的等級。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護聽力，聲音的響度不能超過護聽力，聲音的響度不能超過_分貝。分貝。2噪聲及其控制噪聲及其控制從物理學從物理學的角度的角度噪聲是指發聲體做雜亂無章的不規則振動時發噪聲是指發聲體做雜亂無章的不規則振動時發出的聲音出的聲音從環境保從環境保護的角度護的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的

45、聲音以凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的聲音以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲控制噪聲控制噪聲污染的途徑污染的途徑在在_處消聲；處消聲；在在_中隔聲；中隔聲；在在_處吸聲處吸聲分貝分貝(dB)90聲源聲源傳播傳播人耳人耳第第3 3課時課時 考點聚焦教育科學版教育科學版考點4聲的利用1聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應用：回聲測距、定位、應用：回聲測距、定位、B超、雙耳效應等。超、雙耳效應等。點撥點撥 聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物(如高山、如高山、建筑物的墻壁等建筑物的墻壁等)要發生反射，反射回來的聲音叫回聲。人

46、要發生反射，反射回來的聲音叫回聲。人耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強，并且耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強，并且與原聲到達人耳的時差要大于與原聲到達人耳的時差要大于0.1 s。聲音在空氣。聲音在空氣(15)中的中的傳播速度為傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于的距離不得小于17 m；若小于；若小于17 m則只能是感覺原聲加強則只能是感覺原聲加強了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。2聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應用：聲波洗滌、超聲碎石等。應用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息信

47、息能量能量教育科學版教育科學版2022-2-27聲波與電磁波的比較聲波與電磁波的比較聲波是聲在介質中的傳播形式，超聲波、次聲波也聲波是聲在介質中的傳播形式，超聲波、次聲波也都是聲波，它們的傳播也需要介質，都不能在真空中都是聲波，它們的傳播也需要介質，都不能在真空中傳播。傳播。電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質，可以在真電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質，可以在真空中傳播，速度為空中傳播，速度為3108 m/s。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版歸類示例類型一聲音的產生、傳播和利用例例12010成都成都 關于下圖所示四幅圖片的說法中，正關于下圖所示四幅圖片的說法中，正確的是確的是(

48、) A第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版A. 圖片圖片A所示的實驗表明，真空不能傳聲所示的實驗表明，真空不能傳聲B. 圖片圖片B所示的實驗表明，頻率越高，音調越低所示的實驗表明，頻率越高，音調越低C. 圖片圖片C所示的實驗表明，噪聲可以在人耳處減弱所示的實驗表明，噪聲可以在人耳處減弱D. 圖片圖片D中的蝙蝠利用發出的電磁波導航中的蝙蝠利用發出的電磁波導航解析解析 A A項實驗表明真空不能傳聲，項實驗表明真空不能傳聲，B B項實驗表明聲音項實驗表明聲音是由物體的振動產生的，是由物體的振動產生的，C C項實驗表明音調與物體的振動項實驗表明音調與物體的振動頻率有關，頻率有關，D D項中

49、蝙蝠利用的是回聲定位，故項中蝙蝠利用的是回聲定位，故 A A正確。正確。點評點評 聲音的產生和傳播是生活中常用的知識，這也聲音的產生和傳播是生活中常用的知識，這也是歷屆中考必考的知識點，以填空、實驗等多種方式考查，是歷屆中考必考的知識點，以填空、實驗等多種方式考查，考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點，并且與電磁波考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點，并且與電磁波對比考查。對比考查。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例2 晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟燭點燃后放在音響前面。過了一會兒通忽然停電了。他將蠟燭點

50、燃后放在音響前面。過了一會兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發現音響電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發現音響前面的燭焰在搖曳，仔細觀察還發現當音響音量突然變大時，前面的燭焰在搖曳，仔細觀察還發現當音響音量突然變大時，燭焰搖曳得更明顯。燭焰搖曳得更明顯。(1)燭焰在空內不受風的影響，進一步探究，發現燭焰越燭焰在空內不受風的影響，進一步探究，發現燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受_的影響所致。的影響所致。(2)上述現象中，除與響度知識有關外，相關的聲的知識上述現象中，除與響度知識有關外，相關的聲的

51、知識還有還有(寫出兩例寫出兩例)：_；_；聲波聲波(或交響樂音或音響或交響樂音或音響)聲音是由物體振動產生的聲音是由物體振動產生的聲音可以傳遞能量聲音可以傳遞能量(聲音可以在空氣中傳播等聲音可以在空氣中傳播等)第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：交響樂響起來，從鏡子里發現音響前面的燭焰在搖曳；交響樂響起來，從鏡子里發現音響前面的燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認真分析情景，燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認真分析情景，結合所提出的問題，就容易找出問題的答案。結合所提出的問題，就

52、容易找出問題的答案。點評點評 本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離的遠近有關。的遠近有關。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型二聲音的特性例例32010蘇州蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發慌；遠一陣低沉的悶雷震得人心里發慌；遠處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來。上述三種聲現象中所強調的聲音的特點依次是安靜下來。上述三種聲現象中所強調的聲音的特點依次是_、_和和

53、_。響度響度音色音色音調音調解析解析 悶雷震得人心慌，是因為響度大，能量大；人能悶雷震得人心慌，是因為響度大，能量大；人能分辨出胡琴聲是因為不同發聲體發出聲音的音色不同；刺分辨出胡琴聲是因為不同發聲體發出聲音的音色不同；刺耳尖叫聲說明聲音的音調高。耳尖叫聲說明聲音的音調高。點評點評 聲音的特性有三個，以考查三個特性的區別及聲音的特性有三個，以考查三個特性的區別及應用為主；更細致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。應用為主；更細致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版例例4如圖如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端

54、伸出桌面適當的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動端伸出桌面適當的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相發出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發出聲音的音調會逐漸變同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發出聲音的音調會逐漸變_。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于_。低低鋼尺振動的頻率小于鋼尺振動的頻率小于20Hz第第3 3課時課時 歸類示例教育科學

55、版教育科學版解析解析 發聲體振動頻率與發聲體的長短、粗細、松發聲體振動頻率與發聲體的長短、粗細、松緊程度有關，發聲體越短、越細、越緊，其振動頻率越緊程度有關，發聲體越短、越細、越緊，其振動頻率越高，音調越高。當鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時高，音調越高。當鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時頻率會低于頻率會低于20Hz20Hz，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之內，所以聽不到。內，所以聽不到。點評點評 這是用實驗來驗證：發聲體振動頻率越高，音這是用實驗來驗證：發聲體振動頻率越高，音調越高。這一題很多學生會誤以為是跟響度有關的實驗。調越高。這一題很多學生會誤以為是跟

56、響度有關的實驗。第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版類型三三噪聲的危害與控制例例52011濰坊濰坊 噪聲污染已成為危害人們生活的噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應防止噪聲產生、阻斷噪三大污染之一，控制噪聲污染應防止噪聲產生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進入人耳三方面著手，下事例中屬于聲傳播和防止噪聲進入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是阻斷噪聲傳播的是()B第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版解析解析 A A、C C是防止噪聲產生；是防止噪聲產生；D D是防止噪聲進入人耳。是防止噪聲進入人耳。B B的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷

57、噪的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪聲傳播。聲傳播。點評點評 控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產生生阻斷噪聲的傳播阻斷噪聲的傳播防止噪聲進入耳朵。控制噪聲防止噪聲進入耳朵。控制噪聲是有關環保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點，學是有關環保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點，學習過程中要注意搜集生活中有關環保的知識，拓寬知識面，習過程中要注意搜集生活中有關環保的知識，拓寬知識面，增強環保意識。增強環保意識。教育科學版教育科學版2022-2-27第第3 3課時課時 歸類示例教育科學版教育科學版2轉化法在探究聲音的產生中的應用轉化法在探究聲

58、音的產生中的應用探究聲音的產生中所用到的方法是轉換法或者叫轉探究聲音的產生中所用到的方法是轉換法或者叫轉換放大法。如判斷咽喉發聲時，可以用手觸摸咽喉，換放大法。如判斷咽喉發聲時，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動轉化為可以觸摸的觸覺，還可這是將不易看到的振動轉化為可以觸摸的觸覺，還可將發聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者將發聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者讓音叉與輕質的小球接觸可以看到小球擺動，這都是讓音叉與輕質的小球接觸可以看到小球擺動，這都是轉化放大法的應用。轉化放大法的應用。 光的傳播光的反射平面鏡成像2022-2-27教育科學版教育科學版考點聚焦考點1光的傳播1能

59、夠發光的物體叫做能夠發光的物體叫做_。2光的直線傳播光的直線傳播(1)光在光在_介質中沿直線傳播。介質中沿直線傳播。(2)例子：影子、日例子：影子、日(月月)食、小孔成像等。食、小孔成像等。(3)應用：應用：A.激光準直；激光準直；B.站隊成直線；站隊成直線；C.射擊時利用射擊時利用“三點一線三點一線”進行瞄準；進行瞄準；D.木工檢測木料的表面是否平滑。木工檢測木料的表面是否平滑。3光線與光速光線與光速(1)用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做用來表示光的傳播路徑和方向的直線叫做_。光源光源同種均勻同種均勻光線光線教育科學版教育科學版3108教育科學版教育科學版考點2光的反射1光在兩種介質的交

60、界面都會發生光在兩種介質的交界面都會發生_。點撥點撥 我們能夠看見不發光的物體，就是因為物體反我們能夠看見不發光的物體，就是因為物體反射的光進入了我們的眼睛。射的光進入了我們的眼睛。2光的反射定律光的反射定律反射光線、入射光線和法線在反射光線、入射光線和法線在_上，反射上，反射光線和入射光線分居在光線和入射光線分居在_的兩側，反射角的兩側，反射角_入射角。入射角。(即：三線共面，兩線分居，兩角相等即：三線共面，兩線分居，兩角相等)說明說明 在反射現象中，光路是在反射現象中，光路是_的。的。入射角、反射角分別是光線與入射角、反射角分別是光線與_的夾角，不的夾角，不是與平面鏡的夾角。是與平面鏡的夾