1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)案例一、教材簡(jiǎn)析： 這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果葉子吃光了，小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。二、學(xué)情分析 我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。三、設(shè)計(jì)理念 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)

2、、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。四、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。五、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞句。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。六、教學(xué)難

3、點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛 怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯(cuò)能改的道理。七、教法學(xué)法 教法：第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問題的原因。 學(xué)法：讀中感悟、自主探究。八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用2課時(shí)來完成。九、教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等十、教學(xué)過程如下： 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇、治”3個(gè)字；2、學(xué)習(xí)課文13自然段，能正確、

4、流利、有感情地朗讀課文；3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、圖片揭題導(dǎo)入1、指導(dǎo)讀音“葫蘆” 孩子們，今天老師帶來了一個(gè)新朋友（出示葫蘆），它是 （出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)） 抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、讀題 你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說我要的是葫蘆。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來說是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀感知 過渡：是啊，

5、我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本63頁(yè)，用雙手捧好書，聽老師講一講這個(gè)故事。2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。（設(shè)計(jì)意圖：初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解，自主識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。）三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？ 重點(diǎn)教學(xué)“藤”

6、：延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？ 孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)咱們可不能小看了它長(zhǎng)滿了（著重號(hào)）誰(shuí)還想讀？（讀得多好，真像一個(gè)小小的播音員）請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)“藤”，并在短語(yǔ)、句子中鞏固，一個(gè)小小的拓展更讓生全面地了解“藤”。）3、（出示圖片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。5、

7、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。 誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？-同部件“圭”。 寫好這個(gè)部件要注意什么？范寫部件 我們來溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。 寫字前要注意（三個(gè)一：一尺一寸一拳） 生描紅書寫兩字。（設(shè)計(jì)意圖：深入情境地讀，并以多種形式讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛；同部件字同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分尊重孩子的主自性。）過渡：我們都這么喜歡小葫蘆，老師從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。） 誰(shuí)來讀讀這句話？你來你再來 反問：幾天？每天！看一次？看幾次！ 強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！ 孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫

8、蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是（設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓生從多次的朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。）（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)1、教學(xué)“盯”： 我們深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字“盯”，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來用眼神來盯一盯這小葫蘆？（讓生表演盯）讓我們也來盯住這些小葫蘆。2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”： 我們盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：（抽生讀） “自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來讀出這自言自語(yǔ)的話？ （抽生讀，指導(dǎo)朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法多種多樣，結(jié)合軀體動(dòng)作、軀

9、體語(yǔ)言識(shí)字，讓識(shí)字效果更顯著。）3、“長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？ 過渡：我們的心中的愿望多么美好??！既然這么喜歡，最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧 生間交流。了解蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）指導(dǎo)朗讀： 師（不屑地）：有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生說、跟讀、男女生對(duì)說）是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是，根本就不需要他根本就沒把蚜蟲放在心上。（設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)

10、生為主體，小伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主地位得以提升；此處通過朗讀感悟種葫蘆人對(duì)蟲子的不屑。）4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲呢？（葉子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對(duì)話）（葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，（指導(dǎo)鄰的讀音）他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢?。┳屛覀儙椭従觼韯駝癜桑。ǔ鍪揪渥樱?）自由讀句子（2）鄰居說鄰居著急地說葉子害怕地說葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說（抽生說，按小組接著說）（設(shè)計(jì)意圖：從領(lǐng)居說-鄰居著急地說葉子害怕地說

11、葫蘆擔(dān)心地說我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。）5、種葫蘆的人卻奇怪了（出示句子） 他瞪大眼睛問他滿不在乎地說 葉子上的蟲子還用治？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生）師：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。6、出示詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：綜合隨文識(shí)字和集中識(shí)字的優(yōu)缺點(diǎn)，讓詞語(yǔ)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字詞掌握得更牢固。）四、寫字指導(dǎo) 孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治） 一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒

12、大家的？學(xué)生寫字。五、板書設(shè)計(jì)14、我要的是葫蘆 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生讀書方法，體驗(yàn)讀書的樂趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(yǔ)（多媒體出現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把小葫蘆送給學(xué)生）【設(shè)

13、計(jì)意圖：通過課件出示詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)本課詞語(yǔ)的認(rèn)記、鞏固，為本節(jié)課的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】二、朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說話）板書：綠葉-小花小葫蘆2、指名說說葫蘆的生長(zhǎng)過程（學(xué)生說后多媒體出示）3、多媒體出示我會(huì)填：（ ）的小花 （ ）的葫蘆藤 （ ）的小葫蘆 （ ）的葉子4、 那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導(dǎo)朗讀。1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？多媒體出示圖二（指名說話）板書：蚜蟲更多了-都落了2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)

14、個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！3、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！慷嗝襟w出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。那么我們先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？（指名說）1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。師：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。（指名學(xué)生用課文中的話來

15、說說）4、你們說得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。】三、學(xué)習(xí)第二、三自然段（一）學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（板書：一些蚜蟲 變黃了）多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！ 有幾個(gè)蟲子不用怕。 師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什

16、么？（要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢？（指名用自己的話說說）（二）學(xué)習(xí)第三段1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名） 是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根

17、、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。 我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系4、全班齊讀二、三段。5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜歡誰(shuí)？為什么？6、朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)?！克摹⑼卣寡由欤ɡm(xù)編故事）假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：，于是，他趕緊。過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆長(zhǎng)得?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化