1、24、送東陽馬生序（節選）宋 濂知識和能力目標： 積累文言字詞；大體了解“書序”和“贈序”的區別；理解倒裝句和省略句的形式用法。過程和方法目標： 通過誦讀培養語感；掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。情感態度和價值觀目標： 領會苦學方能成才的道理。教學課時：兩課時第一課時1、導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標題。先看一下這個題目是什么意思？送東陽馬生序。從題

2、目得知這篇文章的體裁是什么？對是一篇序。序分為贈序和書序兩部分。書序是書的序言，而贈序也就是贈言。那么是誰給誰的贈言呢？東陽是現在浙江省的一個地方。馬生是姓馬的一個后生。也就是宋濂給一個姓馬的后生的贈言。“生”不是名字而是長輩對晚輩的一種親切的稱呼。那么宋濂是一個怎樣的人呢？2、作者簡介:        宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己

3、左右顧問。主修元史，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節)。生平著述很多，有宋學士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。        “宋濂、劉基、高啟”明初詩文三大家。3.整理字詞古今異義：臭        湯  

4、0; 走               假 卒 古義：香 熱水 跑 借 最終今義：難聞 食物煮后所得的汁水 行走 虛偽 士兵我們一起疏通了文意，現在我們一起來看一下文章的具體內容吧。問題探究：A、作者在求學過程中遇到了哪些困難？（可引用原文的詞語或者句子回答）         困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）B、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？  

5、;       依靠精神的力量以中有足樂者。 C、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?          勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。 我們的作者宋濂從小刻苦學習，在他的生活中從沒有一天離開過書。所以他文章寫得很好，做人也非常的有君子風范。下面是我搜集的一個小故事。請大家讀一下，來近距離地了解宋濂這個人。性格特點：正直坦誠.君子之風。宋濂真是一個通過讀書得到真正快樂的人，是一個德高望重的人。4、師生共同翻譯全文5、小結：是啊！勤奮的讀

6、書可以增長知識，拓寬視野，可以讓我們成為一個有智慧有修養的人，讓我們的心靈更美好。我覺得人生就像一座山。很多人不愿努力在山腳下徘徊，可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山頂之上看到了美麗的風景。雖然最后所有的人還是會會到山腳下，但是我們的人生多了很多美好的回憶，其中的艱辛是我們人生的一筆巨大的財富。所以努力勤奮的讀書吧。為了看到山頂更美的風景，為了讓自己的人生更加的豐富多彩！今天就上到這里，謝謝同學們再見。課后完成學案上的課后練習。第二課時1、復習導入  A每假借于藏書之家。  每：時常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。 B無從

7、致書以觀。  無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。 C益慕圣賢之道。  道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。 D弗之怠。  弗：副詞，不。之：代詞，指學習。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。 E又患無碩師名人與游。  碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。 F俟其欣悅，則又請焉。  俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。 G當余之從師也，負篋曳屣。

8、  之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。 H至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、  支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。 I同舍生皆被綺繡。  被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。 J假諸人而后見也。&

9、#160; 假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。 K其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。  其：代詞，指馬生。其：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之：結構助詞，的。之：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時，我特意向他講述(我當年)求學情況的艱難來勉勵2、課文簡析:一、嗜學、力學:  1.無書借書抄書讀書  2.無師遠訪先達求教艱  3.求學過程艱苦有得二、善學、勤學:       

10、60;         師：辭色嚴厲，甚至叱咄        師生態度                              

11、                    對比                    生：色愈恭，禮愈至        &

12、#160;                                                 &

13、#160;                  勤                同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥生活情況            &

14、#160;                                        對比         

15、;       作者：緼袍敝衣，日僅再食                昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學學習條件     對比               

16、; 今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有三、寫序目的篇末點題，交代主旨。小結:1、本文的啟示:         這篇文章，作者自述少年時得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對比，勉勵馬生珍惜良時，刻苦力學，以期有成。作者的學習內容和學習目的當然和今天不同，但仍很有啟發。“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。 2、立意深遠，結構謹嚴: 

17、         文章中心是“勸學”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學”，接著敘述“力學”，然后說太學生學習條件之優越，最后歸結到學生“善學”，脈胳分明，前后呼應，有力表現了激勵太學生學習的中心思想。3、句子成分省略:        省略主語的原因:  A.文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經歷，省去一些句子的主語，不會發生歧解，所以主語“余”一般

18、省去。(承前省和蒙后省，本文屬前種)  B.文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現代漢語需要用主語“他”“他們”的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。        如:(先達)未嘗稍降辭色。             (馬生)撰長書以為贄。            與之論辯，(馬生)言和而色夷。             (馬生)自謂少時用心于學甚勞。譯文:我小時候就特別喜