1、牛津小學(xué)英語 3A:unit 8 lets go to the park我要說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3a教材中的unit 8 lets go to the park.在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等， 能結(jié) 合實(shí)際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重 視了學(xué)生的情感， 使學(xué)生有一個良好的開端。 這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。 這 一單元分a、b、c、d四部分，主要教學(xué)交通工具、地點(diǎn)類單詞，并體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的 特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了前幾單元學(xué)過的go toall right等語言，新語言點(diǎn)將在以后的教材中分散出 現(xiàn)。

2、因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據(jù)實(shí)際情況打破編排結(jié)構(gòu)，將第二課時中的 提 至第一課時，制定了第一課時的目標(biāo)：情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能 力，滲透責(zé)任教育，對世界文化感興趣。認(rèn)知目標(biāo)：1、能聽懂、會說lets go to及其應(yīng)答。2、能聽懂、會說supermarket car bus等單詞。技能目標(biāo)：1、學(xué)會表達(dá)去某處，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象能力。其中l(wèi)ets雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學(xué)生早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但supermarket的讀音不易掌握

3、。這就決定了我的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)為supermarket的發(fā)音。為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：一、 以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專 制走向民主。 我反思傳統(tǒng)課， 一改復(fù)習(xí)由老師唱主角的現(xiàn)象， 讓學(xué)生在每節(jié)課后評出一名優(yōu) 勝者， 在下堂課上帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)。 當(dāng)然復(fù)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過老師指導(dǎo)。本課時也采用此法，以 突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。說課稿圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設(shè)計：1、 以電教 為手段，呈現(xiàn)材料 根據(jù)心理學(xué)研究， 人們對初次接觸的材料具有很深的印象。 因此，我 首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調(diào)

4、動了學(xué)生的多種感官， 使地道的英語在學(xué)習(xí)中形成 定勢。 接著我呈現(xiàn)了supermarketzoobus的圖片，自問自答whats this ? lets goto the zoo等，對語言進(jìn)行第二次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。2、 以游玩為方式，模仿說話 正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的， 傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授， 忽略了體驗(yàn)與參與， 如五步教學(xué) 法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機(jī)作開車狀，學(xué)生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus .以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中， 飽含情感地學(xué)習(xí)語言。 這樣的教學(xué)， 學(xué)生又怎能不快樂

5、、 效果又怎能不明顯呢？3、 以新知為契機(jī)， 復(fù)習(xí)舊知 溫故而知新可以為師也！ 當(dāng)學(xué)生進(jìn) 入動物園， 發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)過的動物， 在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地用已學(xué)語言進(jìn)行對話，同 時主動地向老師問一些沒有學(xué)過的動物， 饒有興趣地記憶著， 擴(kuò)大了知識面。 這樣的師生不 比傳統(tǒng)課堂中的師生更快樂嗎？同時，結(jié)合學(xué)生上車排隊(duì)與否， 游玩時的表現(xiàn)， 進(jìn)行社會公德教育，使學(xué)生明白自己的社會責(zé)任，這不更快樂嗎？以上教學(xué)也是以下supermarketbus的教學(xué)過程。至于supermarket的難點(diǎn)，可以放在參觀超市時，由學(xué)生們 相互合作學(xué)習(xí)時而解決， 以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神。至此，學(xué)生已能初步學(xué)說新語言。根據(jù)

6、小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓他們稍作休息，聽一首世界名曲，再繼續(xù)游玩。4、 以鞏固為窗口， 了解世界 與世界名曲一樣， 世界名勝拓展了學(xué)習(xí)的視野， 提高了跨文化交際能 力。 在多媒體創(chuàng)設(shè)happy new year情景中，學(xué)生分組開著車子，在優(yōu)美的樂曲中，在 兒歌般的lets goto the zoo中，學(xué)生飛向動物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知 識當(dāng)作可樂， 把課堂當(dāng)作幸福生活的快樂不也正是我們的快樂嗎？然而，我們的教學(xué)就此結(jié)束了嗎？不三、 變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。 因此，我以本課為延伸， 鼓勵學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言，收集世界名勝 圖片及英文名稱，變課堂為生活，樂中說話語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時我想我的教學(xué)也該結(jié)束了。綜上所述，可以看出，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、 直觀教學(xué)法、多媒體輔助法等，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用能力, 形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會做人。聲明：本站是一個免費(fèi)為教師提供教育資源交流的互動平臺，資源來自