1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第六單元文無(wú)定格貴在鮮活學(xué)案第一、二學(xué)時(shí)賞析示例：以種樹(shù)郭橐駝轉(zhuǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住郭橐駝的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了解橐駝其人，并從橐駝種樹(shù)的生活化場(chǎng)景中得到啟發(fā)，進(jìn)而深入體會(huì)文章的深刻哲理。（一）通讀感悟及課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)本單元之前，要求學(xué)生結(jié)合課下注解通讀本單元所有的文章，做到基本弄清文意，大致感受到文章的生活氣息即可。課前詳細(xì)預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的篇目，要求讀準(zhǔn)字音，弄清注釋，能提出問(wèn)題。（二）賞析示例明確以下問(wèn)題：1 1、首先結(jié)合課后提示弄清文章的主要內(nèi)容。2 2、郭橐駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？3 3、 郭橐駝種樹(shù)有什么特點(diǎn)？他為什么能把樹(shù)種好，而別人歲窺伺效慕卻事與愿違呢？課文是怎樣介紹的。4 4、郭橐

2、駝是怎樣做到“順木之天以致其性”的？5 5、作者通過(guò)對(duì)話，運(yùn)用“養(yǎng)樹(shù)”與“養(yǎng)人”互相映照的寫(xiě)法，把種樹(shù)管樹(shù)之理引6 6、作者最后以“問(wèn)者”的口吻點(diǎn)出“養(yǎng)人術(shù)”三字，請(qǐng)總結(jié)如何養(yǎng)人？。總結(jié)鑒賞方法，為自主賞析作準(zhǔn)備：1 1、有感情的反復(fù)朗讀課文。2 2、由表及里，從文章描繪的平常的生活中發(fā)掘頗富智慧和哲理等方面的情趣，進(jìn)而真正讀懂文章，明白作者的真意。3 3、 發(fā)掘文章的寫(xiě)作特色，從形式中尋找作者用筆的妙處，為今后的寫(xiě)作開(kāi)闊視野。學(xué)科語(yǔ)文教材名稱咼中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞課題文無(wú)定格貴在鮮活年級(jí)咼二二學(xué)段第 6 6 學(xué)段【學(xué)習(xí)目標(biāo)】文無(wú)定格貴在鮮活【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】感受文章的生活氣息，品味文章的

3、情趣。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味文早的情趣。【自主賞析指導(dǎo)】1 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生動(dòng)的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的角度學(xué)習(xí)子路、曾皙、冉有、公西華侍坐一文，感受孔 子與弟子之間融洽的師生關(guān)系，并進(jìn)一步感受文章的情趣和領(lǐng)悟孔子的政治思想。2 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章選取的生活小事、平凡場(chǎng)景，來(lái)體會(huì)作者的情感，并且可以以作者的身份身臨其境 地反復(fù)誦讀文早，走進(jìn)作者心靈深處體會(huì)其真摯的情感。【推薦作品】根據(jù)作品閱讀提示學(xué)習(xí)游沙湖苦齋記。【學(xué)時(shí)安排】4 4 學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（三）自主賞析學(xué)習(xí)好資料歡迎下載害嚴(yán)重，世人普遍存在消極感傷的特點(diǎn)，所以他在感慨時(shí)過(guò)境遷之后，感悟到游賞之樂(lè)便成了陳?ài)E，歡樂(lè)和生命總是短暫，必然“終

4、期于盡”。因此才有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時(shí)代是盛唐，那是封建主義達(dá)到鼎盛的時(shí)期，國(guó)力最強(qiáng)， 民族自信心最強(qiáng)，積極樂(lè)觀的情懷充滿著整個(gè)時(shí)期。而李白又是一個(gè)骨子里充滿的是 盛唐士人絕對(duì)的自信和自豪之情，他樂(lè)觀、豁達(dá)，對(duì)自然、友情、生活都珍愛(ài)至極， 他認(rèn)為正是因?yàn)槿松虝海艖?yīng)珍視光陰，“秉燭夜游”。他認(rèn)為美景是春天對(duì)自己 的召喚和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂(lè)趣。 所以，王的蘭雖清幽卻低沉，李的春則是高亢與明朗相隨左右。不僅如此， 李白的放縱不羈，他的傲世蔑俗，他的灑脫豪邁也更甚于王勃，所以只有他能及時(shí)行 樂(lè)，盡情地享受大自然的恩賜。二、 項(xiàng)脊軒

5、志項(xiàng)脊軒是歸有光青少年時(shí)代讀書(shū)的書(shū)屋，正是這間小小的書(shū)屋，記錄了作者成長(zhǎng) 中的一些人和事，也見(jiàn)證了歸家這個(gè)封建大家庭分崩離析的蒼涼悲切和作者凄涼身世 的沉重慨嘆。文章之所以感人至深更在巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)演繹親情，讀來(lái)使人倍覺(jué) 真實(shí)親切。作家李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造 人物，達(dá)到典型化的重要手段。”正如李準(zhǔn)所言，項(xiàng)脊軒志一文寫(xiě)了三代人與項(xiàng) 脊軒有關(guān)的生活細(xì)節(jié)，親人的一舉一動(dòng)、小軒的一草一木都情深似海。這種情感往往 是現(xiàn)代中學(xué)生難以理解的。所以教學(xué)時(shí)，我希望通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中 一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)深入學(xué)習(xí)本文。當(dāng)然學(xué)習(xí)是不能直接進(jìn)入微觀的細(xì)節(jié)分析，首先要

6、從全文給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)。讓學(xué)生圍繞“作者喜從何來(lái)，悲又自何出”，“作者是怎樣讓歡愉慘惻之思，溢于言語(yǔ)之外”這兩個(gè)主問(wèn)題，用個(gè)性品讀與合作學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)閱讀欣賞，體驗(yàn)交流。三、 課外拓展推薦閱讀游沙湖苦齋記四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)總結(jié)（老師教后反思）子路、曾皙、冉有、公西華侍坐活動(dòng)設(shè)計(jì)感受幾千年前孔夫子的課堂，看看孔子對(duì)弟子是如何循循善誘的，弟子又是如何 表現(xiàn)的。抓住語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)研究本文。1 1、全班齊讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)融洽的師生關(guān)系。2 2、請(qǐng)冋學(xué)分組揣摩四個(gè)弟子的行動(dòng)表現(xiàn)及語(yǔ)言，并用表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。3 3、 通過(guò)同學(xué)們細(xì)心的揣摩及表演，讓他們從生活實(shí)際當(dāng)中悟出孔子為什么贊同曾 皙的回答。4 4、分小組評(píng)價(jià)四位弟子的性格特點(diǎn)。5 5、 間單談?wù)勎脑绲恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。第三、四學(xué)時(shí)一、春夜宴從弟桃花園序比較閱讀宴飲之文我們也學(xué)過(guò)一些，如東晉王羲之的蘭亭集序，初唐王勃的滕王閣 序，這兩篇文章都未脫離“既喜而后悲之”的感情，李白冋樣是宴飲，而且論及規(guī) 模氣勢(shì)遠(yuǎn)不及那兩次，為什么沒(méi)有沉陷在“浮生若夢(mèng)”的感慨當(dāng)中？王羲之蘭亭集序：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視 聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆。王勃滕王閣序：?jiǎn)韬簦俚夭怀＃Ⅲ垭y再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。1