1、3.3 探究平面鏡成像【教學目標】：1 1、 知識與技能：（1 1）了解平面鏡成像的特點。（2 2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。（3 3）理解日常生活中平面鏡成像的現象（4 4 ）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。2 2、 過程與方法：（1 1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2 2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。（3 3 ）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。3 3、情感、態度與價值觀（1 1 ）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。（2 2）培養實事求是的科學態度。（3 3）通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科

2、學技術對人類生活的影響。本節的重點在于：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，它是本節教學活動開展的中心。本節的難點在于：虛像概念的建立過程。【教學過程】：一、新課引入師：上課前，老師先給大家表演一個小魔術，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱，魔箱為一正方體箱子，箱內斜4545 度安放一塊平面鏡，如圖）師：經過仔細觀察，大家發現箱子里面空空如也。現在老師這有十元錢，請一位同學通過箱 子頂部的開口處把錢投入，仔細觀察！師：箱子里依然空無一物，1010 元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？ 學習了今天的內容以后，也許你就會弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。播放課件：3.33.3

3、平面鏡成像二、新課教學教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察師：我們可以看到這些鏡子都是平的 . .用它可以照出人的”面孔”和各種各樣的”物體,并與物 體本身的形狀一樣 我們把這樣的鏡子叫平面鏡 , ,把出現在鏡子里的”面孔”物體叫做像. .（再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考）師：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關系？生：當物體離平面鏡越遠時，像越小師：像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？生:（這些問題，并不要求學生立即回答或正確 ，目的是為了引起學生學習的興趣 ，使學生對平面 鏡成像有一個感性認識，為學習本節的內容奠定基礎，并與生活中的錯

4、誤概念加以區別，強 化新概念的建立。）師：剛才許多同學提出了有趣和有價值的問題，其中有的同學提到平面鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像大 這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有 關的，下面我們一起來研究這個問題。1 1、探究平面鏡成像特點（課件展示）器材：蠟燭兩根、方格紙、刻度尺、平面鏡、玻璃板、鐵夾等。2A A 猜想：像大小可能與 _ 有關。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離 _。師：同學們的猜想是否準確呢？誰猜想得最符合實際情況呢？讓我們一起通過實驗來檢驗。（學生的猜想可能會超出教師的預先設想， 例如有的學生會猜想像在鏡子內表面， 有的學生 可能會猜想像的大小和鏡子擺

5、放角度和大小有關等等，不要干涉他們的猜想， 讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據，避免胡亂瞎想。 ）B B 制定計劃與設計實驗師：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？生：不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。師：因此，我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？師：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？生：相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面 物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。師：為了方便

6、找到像的位置，方便比較像與物的大小我們應該選用哪塊來做實驗呢？師：我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。師：利用桌上的器材，你能否設法找出玻璃板后面的像的位置？（學生先討論，然后動手嘗試。）隨意請一組的兩個同學上來演示定位像的方法。師：大家說他做的好不好？給點鼓勵行不行？象這種用真實的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到。師：像的位置找到了，接下來研究像的特點就不難了，下面讓我們一起通過實驗來研究。實驗之前，讓我們先討論一下實驗的方案。討論：要測量哪兩個物理量？2用到什么儀器？3就在課桌上直接測量距離準確嗎？怎樣測量比較準確？4僅測量一組數據可靠嗎？5你能設計一個記錄數據的表

7、格嗎？6實驗步驟是怎么樣的？7在蠟燭成像的位置上放一張白紙，繞過玻璃觀察，白紙上有無蠟燭？交流小結：請一組代表把數據表格帶上來，并說說實驗步驟：1像下圖那樣，將一張 8 8 開的方格紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.2把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現了蠟燭的像.3另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合3在一起，感覺這支蠟燭也像點燃了一樣），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位4置改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.4在白紙上畫出玻璃板的位置

8、，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來， 量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直.5把測量結果填寫下表中蠟燭到平面彊的距離蠟燭到平面彊的距離蠟燭的橡知平茴彊的距離蠟燭的橡知平茴彊的距離第一次第一次第二次第二次第三次第三次C C 進行實驗與收集證據學生分組實驗 D D 分析與論證 師生共同分析得到平面鏡的成像特點：1像和物體的大小相等 2像和物體到鏡面的距離相等 3像和物體的連線垂直于鏡面 4像與物關于鏡面對稱，左右相反5物體在光屏上不能成像，我們把這種像叫做虛像。E E 評估與討論師：實驗時，把手指放在玻璃板后蠟燭

9、B B 的“燭芯”上，是否燒痛了你的手指？說明了什么？生：沒有燒痛手指。說明“燭芯”是虛像。師：實驗時為什么用同樣的蠟燭？生：使蠟燭 B B 與蠟燭 A A 的像完全重合，像與物等大。師：大家在實驗中還發現了什么影響？生：玻璃太厚可能出現兩個像。課件演示整個實驗過程課件展示：一個小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應該是下圖中那一張圖？ 師：為了鞏固學生對平面鏡成像特點 的了解，我們來做個游戲：我請一位 同學上來照鏡子，照鏡子的同學做一 些動作，另一位同學扮演他的像。師：我們常說水火不相容，同學們能 不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。師：他們符合平面鏡成像特點嗎？哪 里不符合？*應

10、用=Aec5對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學生并不了解，老師可先給學生設疑，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？邊板畫邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養了學生研究新問題的能力.具 體做法可按下面步驟進行：在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發光點S S.然后提問學生：師：S S 能發出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？ 生：S S 能向四面八方發出無數條光線，射到平面鏡的光線有無數條. 讓學生選出一條入射光線， 并畫出它的反射光線， 再選出另一條入射光線， 并畫出它的反射 光線.師：這兩條反射光線沿傳播方向能否相

11、交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上, 會覺得這兩條光線是從哪里發出的？并在圖上畫出一只眼睛.師生共同分析得：1這兩條反射光線不能相交.2當眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據光線直進的經驗,是從它們的反向延長線在鏡后的交點s s 發出的.用紙條模擬演示過程，學生可進一步形象直觀地認識平面 鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地 認識物像關于鏡面對稱的關系，并由此總結出作圖方法。(把紙條 aMNaMN 部分沿 MNMN 反轉展開，形成 abcabc三的角形. . 說明，若人眼在反射光束的范圍內，逆著光傳播的方向觀察， 給人的感覺就好像光是從aa發出來的一樣. .這是由于人

12、習慣于光的直線傳播的緣故，把從a a 點發出來的光，看成了從aa點發出來的，因而給人的感覺物點在 aa處. .所以說 aa是 a a 點的像. .但是，這只是一種視覺現象，并非真有光從aa發出來,所以 aa叫做 a a 點的虛像。還可以發現虛像aa點與實物 a a 點在平面鏡兩側相互對稱，沿鏡面折疊可以相互重合. .)【拓展】介紹各種面鏡【課堂小結】1 1、平面鏡、探究平面鏡成像的特點2 2、平面鏡成像原理眼睛會覺得反射光線好像63 3、平面鏡的應用【課堂練習】1 1、 小新同學對著平面鏡檢查儀容，當他向平面鏡走近時（）A.A.像變大，像到鏡面的距離變小B B .像變大，像到鏡面的距離變大C.

13、C.像不變，像到鏡面的距離不變D D .像不變，像到鏡面的距離變小2 2、 利用平面鏡可以（）A A.成縮小的像B B 改變光的傳播方向C C 成倒立的虛像D D 成正立的實像3 3、 小鳥在平靜的湖面上飛，它在湖中的像是（填“實”或“虛”）像小鳥距湖面6m6m 時，它的像與湖面的距離是m m4 4、 人站在平面鏡前 2 2 m m 處，他在鏡中的像距平面鏡為m m 。若人以 0.50.5 m/sm/s 速度垂直向平面鏡靠近，則像相對于人的速度大小為m/sm/s 。5 5、在檢查視力時，醫生讓小王觀察前方平面鏡中的視力表來確定視力。實際上，視力表在小王的后方，他在鏡中看到的是視力表 _ 立、等大的虛像。若小王的眼睛到虛像的距離為 5m5m，眼睛到平面鏡的距離為 2.3m2.3m，則他的眼睛到實際的視力表的距離為 _6 6、在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，在平薄玻璃板前