1、、八刖學校文化作為一種治理理論和治理方法，近年來受到了越來越多學校的重視。廣義的學校文化是包含著物質文化（實體文 化）、行為文化（制度文化）、精神文化（理念文化）三個層面的 復合體。其中理念文化是核心，是學校和學校文化進展的方向性保 證和決定性因素。學校理念文化是學校在教育教學過程中形成的共有信念，她能夠將學校內部力量統一于共同的指導思想，匯聚到一個共同的方向，提升為學校特有的文化，從而對學校的教育教學行為產生潛 移默化的阻礙。近年來，教育改革不斷深入，為各級各類學校的進展帶來了 新的機遇和挑戰。在各級領導的正確指引下， 我校各方面都得到 了長足進展。師生兢兢業業、不懈努力，在實現自我價值的同

2、時， 也積淀了豐厚而獨特的文化底蘊。為使學校“百尺竿頭，更進一步”，為實現全體師生更高品 位的幸福追求，校領導以學校文化建設為突破口， 對學校傳統文 化的優質要素進行了整合提升， 充實了新的內容，形成了一套完 整的、獨具天寶實驗學校特色的學校理念文化系統。第一部分差不多理念【學校形象定位】1.定義：學校形象定位確實是對學校總體形象的框架性勾 勒，它是在學校現實形態和以后趨勢的結合點上對學校現狀所作 的高度概括，它界定學校在何種范圍內進行規劃、 實施辦學活動。2.重慶天寶實驗學校的形象定位是：創新型、示范性九年一貫制實驗學校3闡釋：創新型：指學校的一切工作都以“創新”為差不多特征，并 以創新作為

3、學校進展的全然動力。在這方面我校獲得了上級領導 及社會各方的充分確信，并被評為“全國教育創新示范基地”示范性：指學校的一切工作都以“示范”為差不多取向，并以“示范”作為學校領先的全然標志。這是我校崇尚和追求高品位、咼品質辦學目標的集中體現。建校以來，我校所獲得的“重 慶市德育示范學校”、“九龍坡區示范學校”、“九龍坡區德育示范 學校”等榮譽稱號，集中展現了學校日益強大的示范、 輻射作用。九年一貫制實驗學校：這是我校的辦學實態，也是我校今后 將接著保持的辦學品質。 實驗，要緊指學校在進展過程中具有濃 厚的實驗性質，3 / 20在教學方法、教學模式、教育體制等方面進行實 驗與創新。我校的實驗辦學之

4、路，為學校提供了更新、更廣、更 全面的進展思路，有效地保證了學校的辦學品質和領先位置。在教育競爭日益激烈的今天，一所學校只有進行準確的形象 定位，才能使辦學指向更明確，在公眾心目中留下鮮亮的印象， 才能提升自己的核心競爭力， 贏得社會聲譽。重慶天寶實驗學校 作為區政府著力打造的學校，以創新型、示范性對學校形象進行 定位，突出學校的實驗創新作用， 比較準確地勾勒出了學校的價 值取向和社會地位，對內能夠激發寬敞教職職員勵精圖治，奮發向上，對外能夠更好地提升本校的形象和阻礙力。【學校愿景】1.定義：學校愿景是學校對以后理想和長遠戰略目標所描繪 的綱領性藍圖，是學校全體師生的共同愿望。2.重慶天寶實驗

5、學校的學校愿景是：育人成績卓著、人文氣息濃郁的巴渝名校3闡釋：育人成績卓著：學校的社會使命是育人。多元智力理論強調 人的智能有多個方面，每個學生都有自己的長處， 都有成才的潛 能（即校訓所言“天生我材”）。學校要力求做到發覺每一個學生 的長處并把他培養成才。只有培養出更多更優秀的人才，桃李滿 天下，才能從全然上得到社會的廣泛認可，才能進一步擴大學校的社會阻礙力，使重慶天寶實驗學校成為巴渝名校。人文氣息濃郁：指學校的辦學理念、治理理念、進展觀念、 人力資源理念等都以人文精神為核心。學校處處以人為本，尊重人的個性進展，把人的需求作為學校的最高價值范疇，把人的進展和人的生命價值的實現作為學校一切工作

6、的最高價值導向。學校治理者以身作則、以情感人，實行松緊適宜的彈性治理。巴渝精神給予了我們堅韌、堅韌的品行和樂于奉獻的胸襟， 激勵我們實驗人團結一心、銳意進取，全力塑造具有現代教育特 色的巴渝名校。這一進展愿景來自我們崇高的教育使命感，來自我們對自身實力的信心， 來自我們立足重慶、走向全國的博大胸 懷。學校全員將把它作為長期的奮斗目標，以滿懷的豪情、創新 的活力、不懈的斗志去一步步把它變為現實。【學校精神】1.定義：學校精神是學校在長期的辦學實踐中自覺提煉的、 被學校全體成員認同的精神支柱， 它對學校師生具有導向和激勵 的作用。2.重慶天寶實驗學校的學校精神是：團結奮發勇爭一流3闡釋：5 / 20團結奮發：團結奮發是成就一切事業的前提條件。 在實踐中， 每個人的能力差不多上有限的， 學校成員只有精誠團結，使自己 充分融入團隊，才能最大限度地發揮個人的才能。 奮發進取是學 校倡導的做事精神，韓愈進學解曰：“業精于勤，荒于嬉”。 學校領導要勤于政事，致力于學校進展；教師要做到學而不厭， 誨人不倦；學生更要勤勉不懈，勤學不息。團結奮發的學校精神， 既造就過去，又引領以后。學校全體成員只有精誠團結，奮發進 取，才會使學校的教育教