1、  百分數的意義和寫法教學設計   學習內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元      學習目標：  （1）知識與技能：讓學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。 （2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯系與區別。 （3）情感、態度、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數學的應用價值，激發對數學的興趣和應用數學的意識。 學習重點：理解百分數的

2、意義，掌握它的讀法和寫法。 學習難點：百分數與分數的聯系與區別。學習過程 ：一、 創設情境  質疑自探      師：                                  &#

3、160; 這是些什么數呢？師：像12%、65%.這些數就叫做百分數。師：生活中你見到過百分數嗎？讓學生說說在哪兒見過？（生交流）   小結：看來生活中的百分數應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數有關的知識，板書課題：百分數。 根據課題，引導學生質疑： 師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數有關的知識？（根據學生的回答，補充課題：  百分數的意義和寫法） 【設計意圖：創設情境引入新課，讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的背景，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性。讓學生說一說在哪兒見過

4、百分數，可以喚醒學生頭腦中積累的百分數知識，激發學生探索的欲望。緊接著讓學生根據課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養了學生的問題意識。】  二、師生互動  探究新知  1、學習百分數的意義（1）百分數的意義：結合主題圖說說百分數的意義。（課件出示）（出示生活中的實例進行檢測）（2）百分數的意義和分數的意義進行比較（課件出示）利用兩個例子對比發現學生討論：一根鐵絲長17/100米，可不可以說“一根鐵絲長17%米”？  讓學生先說說他們找到的不同之處：百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，表示兩個數之間的倍比關系，因此百

5、分數也叫做百分比。分數不僅能表示一個數是另一個數的幾分之幾，而且能表示一個具體的數量。如17/100米，也就是說，分數后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱，百分數的后面不可以帶單位名稱的。辨析：分母是100的分數就是百分數，這句話對不對？ （學生舉例說明）討論：3/5米和35%的區別與聯系： 2、自學百分數的讀寫法要求學生先自己閱讀課本第78頁內容，再說說寫百分數時要注意什么問題？        （出示小練習進行檢測）（課件出示第79頁的練習一、二題）    3、

6、小組合作探究百分數與分數的區別（1）小組合作填表格。（2）小組派代表匯報，教師根據學生的回答，課件逐條出示表格內容。【設計意圖：數學課程標準指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。在探究分數的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發揮學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。】  三、檢測反饋   拓展提高 （課件出示）1、讀信息，說說下面哪些分數可以寫成百分數的形式：(1) 一塊布長85/100米，用去它的85/100

7、。(2) 在全國每年的意外死亡統計中，車禍約占 37/100。(3) 我國某地六月降水量為351/100毫米。 (4) 我國人口約占世界人口的22/100，但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。 (5)今天我們班的出勤率是98/100。 2、成語中的百分數。師：是啊，百分數在我們的身邊無處不在，就連我們祖先遺留下來的文化經典成語中也蘊含著百分數呢，你相信嗎？請看：（課件）（1）看成語猜百分數：         百戰百勝（    ）&

8、#160;      十拿九穩（    ）        百里挑一（    ） （2）看百分數猜成語：         100%的命中率（     ）          生還的可能性只有10

9、% （    ）          50%的國土。   （     ）3、判斷 (1)52/100米是百分數。.(     )(2)百分數的意義與分數的意義完全一樣。(     )(3)把1千克糖平均分成100份，每份是1%千克。.(     )(4)甲數是乙數的1/5，也就是說甲數是乙數

10、的20%。.(     )四、交流體會，梳理知識  師：這節課大家都有什么收獲？師：大家今天既幫助了朋友又學到了這么多知識，真是一舉兩得。老師對你們的表現是100%的滿意。你對自己的滿意度是多少呢？ 最后老師送一句名言與大家共勉：天才= 99%的汗水+ 1%的靈感 【設計意圖：在練習的設計上，我力求讓每一個學生都得到發展，除了安排理解百分數的意義的習題，還設計了一個寫百分數，用百分數匯報，并根據百分數提問題的練習，學生的積極性被調動起來，進一步深化對百分數意義的理解。】  五、板書設計  

11、60;                       百分數的意義和寫法                 百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比。 百分之九十  &#

12、160;  寫作 9 0%      百分之六十四  寫作 64%百分之一百零二點三    寫作102.3%  【教后反思】  本節課遵循“創設情境，質疑自探分組學習，合作交流精講點撥，鞏固訓練檢測反饋，拓展運用” 四環節進行教學，緊緊圍繞“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人”這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，通過師生互動教學，引導學生結合生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對

13、百分數的意義有了具體的認識、深刻的理解。1、以生活化的方式呈現。數學課程標準中明確指出，數學應從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上我讓學生回憶生活中的百分數的例子，去發現生活中的百分數，利用學生已有的分數知識的基礎與生活中對百分數的認識，以生活化的方式呈現數學內容，重視培養學生應用數學的意識和能力。 2、重視教給學生獲取知識的方法。教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指

14、導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。   3、留出充分的空間和時間給學生。蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以這節課主要通過創設“質疑自探合作交流實踐應用”的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生