1、關于中小學拓展型課程建設和實施的思考上海市教委教研室上海市教委教研室江江 銘銘 初初關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考溫家寶總理在同文學藝術家談心時說：溫家寶總理在同文學藝術家談心時說： 去年，我看望錢學森先生，給他匯報科技規劃，去年，我看望錢學森先生，給他匯報科技規劃，他說過一段話對我很有啟發。他說，你講的我都贊成，他說過一段話對我很有啟發。他說，你講的我都贊成，但是，我想的是，現在的學校為什么培養不出杰出的但是，我想的是，現在的學校為什么培養不出杰出的人才？然后，他就很有感觸地說到科學與藝術的結合。人才？然后，他就很有感觸地說到科學與藝術的結合。他說，

2、希望搞科學的學一點文學藝術，搞文學藝術的他說，希望搞科學的學一點文學藝術，搞文學藝術的學一點科學。他特別語重心長地說：學一點科學。他特別語重心長地說：“一個有科學創一個有科學創新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。養。”我們的教育缺了什么？我們的教育缺了什么？關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考 游戲、愛和工作是鼓勵人們在一生中不斷思考和行動的三大內在動力。 通過游戲，我們不僅讓世界因我們而改變，還創造出許多新的學習經驗。正是通過愛，我們才得以表達我們的心愿、感覺和情感。而通過工作，我們可以適應大自然

3、和社會對我們提出的要求。 工作和游戲被視為一對矛盾，而它們實際是一種互補關系。在三大動力一起發揮作用時，所有努力都將獲得最好的成效。 在學校，當孩子們把自己的想法（游戲）帶入課堂的時候，就會產生積極動機（愛），而他們也就能更有效、更持久地學習（工作）。 學習使我們獲得人類所懂得的知識，而游戲則會讓我們創新知識和技能，并創造出新穎的藝術品。 教育有“解放”和“教化”兩大作用巴西教育家 保羅.弗萊雷 培養進行獨立思考和拒絕在一開始就接受他人思想的孩子瑞士心理學家 讓.皮亞杰我們的教育缺了什么？我們的教育缺了什么？關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考上海中小學課程

4、結構：上海中小學課程結構：八大領域、三類課程八大領域、三類課程關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考校本課程的設置與結構l拓展型課程 限定拓展課程 自主拓展課程：學習內容的個性化（內容的多樣化學習內容的 差異性學生的自主選擇學習）l研究（探究）型課程：學習過程個性化兩個重要理念l以學生發展為本，提供多種學習經歷。l精簡共同基礎，發展不同基礎。不同基礎的兩個方面l學習內容的個性化l學習過程的個性化 重點培養學生的六大通用能力l閱讀交流與表達、數學、科學探究l解決問題、運用信息技術、組織管理與自我規劃 關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和

5、實施的思考拓展型課程拓展型課程 內容分類： 1、專題系列 2、學科系列(中學） 3、綜合課程 4、教育基地 5、校本課程修習形態分類： 1、限定拓展 2、自主拓展關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考對三維目標的兩種表述：l知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。l具有核心概念、反映學習過程、體現教育價值。 核心概念包括：基本事實、相關操作、形成定義。倡導做、想、講相結合的學習過程。三類課程的設置，不是簡單的在內容和要求上做加法，而是要對學生學習效能的提高形成合力。學習的情感是學習的主要動力。 拓展型課程應該在激發學生的學習情感方面起重要作用。讓學生做“有意義

6、”的事拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用學校教育改革的特區l學校拓展型課程是學校辦學理念、校長辦學思想、教師教學改革和學生學習拓展的主陣地，也是學校根據自身特點吸收、內化國內外先進教學思想、方法，形成自己辦學特色的重要領域。l根據課程創新的特點，及時創新和完善學校的各項管理制度。關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用教師專業發展的搖籃l校本課程的研發要求教師具有對課程的結構性思考。l教師對課程的結構性思考源于對基礎型課程的結構性認識和理解。l教師在拓展型課程的實踐中體驗并實踐多元化的、新穎的教學方式，對基礎型課程教學方

7、式的豐富和完善具有積極意義。l對課程結構性的認識必須貫穿所有所教課程之中。具體表征就是對目標的分解落實和“課”的節奏。 教師即課程。關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的功能和作用學生個性發展的空間 通過拓展型課程，拓展學生的學習經歷，指導學生學會自我規劃、自主選擇，使學生養成負責任選擇的意識和習慣，豐富、改變學生對學習的認識、理解和感受，從而使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的建設重視并加強學校課程的整體設計 學校層面：拓展型課程

8、建設和實施方案 學校方案應對科目設計具有宏觀指導作用 科目層面：科目設計方案 科目設計方案應對內容選擇、模塊或主題的設計具有指導作用 不要把方案寫成工作總結或工作計劃 關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的建設充分利用國家課程資源、其它學校的課程資源、社會教育資源（包括各類文化、科技場館），開設具有校本特色的拓展型課程，實現基于同一課程資源的課程校本化、多元化。充分利用包括網絡平臺在內的各種信息工具實現拓展型課程資源的校際互動與共享。可以考慮建立統一的區級學校優質校本課程的掛牌制度，并建立相應的激勵機制。關于中小學拓展型課程建設和實

9、施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的建設打造校本的精品課程 課程建設開發教材（教材的多元選用方式） 給學生提供充分的課程選擇空間以學生發展為本。不要形成過多的校本基礎型課程校本課程的教材必須是在學校課程建設和實施中不斷錘煉并完善的。 編寫說明 使用建議 實際課例科目設計方案科目設計方案關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考拓展型課程（自主拓展部分）的建設倡導短課程、微型課程，不要賦予一門具體的課程過多的要求和壓力。校本課程應門類齊全、科目眾多，便于學生選擇，通過不同的科目組合實現發展方向的多元化。關于中小學拓展型課程建設和實

10、施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考 同洲模范學校的拓展型課程圍繞“精神塑造”、“能力培養”兩大主題進行系列建設，堅持“以精神塑造為主旨、以能力培養為主線、整體構建課程結構”的原則，建設了三層四面的課程體系。案例解析案例解析一個頂點代表一個頂點代表攀登精神攀登精神，三個層次代表，三個層次代表“普及、提高、發展普及、提高、發展”三個要求，四個三個要求，四個側面代表側面代表“藝術、體育、科技、英語藝術、體育、科技、英語”四大領域，四個棱柱代表四大領域，四個棱柱代表“藝術表現、藝術表現、體育競技、科技創新、語言交際體育競技、科技創新、語言交際”四大四大能力。能力。拓展型課程（自主拓展部分）的實施創新教學設計，突破傳統的“好課”標準束縛。精心設計問題，引領學生思維的不斷發展。動態把握過程，根據學生的思維，活化教材、活化過程。 要打破以往課堂教學的“目標強收斂”、“當堂清”等的教學常規，根據科目和學生的實際，激發和引導學生思維的深化和拓展，使拓展型課程成為學生能力發展和思維創新的陣地。 關于中小學拓展型課程建設和實施的思考關于中小學拓展型課程建設和實施的思考 上大附中、復旦附中的課程規劃和管理 寶山進修附小李霞老師同洲模范施丹慧老師高境三小宣麗蓉老師回民小學“少兒茶藝”課程康寧科技小學的“教室中的廢紙”課程華師大二附中“五星級”課程管理兩個“合唱”課程的比較英國科學課程