1、如何控制好課堂紀(jì)律 20世紀(jì)中葉以來，課堂管理開始作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到大家的關(guān)注，它促進(jìn)了有效課堂管理觀念的變革?，F(xiàn)代課堂管理理念認(rèn)為，有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證良好的課堂秩序。其次，課堂管理能促進(jìn)交流，保持課堂互動(dòng)。它作用在于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自尊、自信、自律等個(gè)人素質(zhì)。一、分析違紀(jì)類型 學(xué)生違紀(jì)的原因有很多，有的是為了贏得老師的注意，有的是為了贏得同伴的注意，有的是因?yàn)閷?duì)課堂活動(dòng)不感興趣。就行為類型來看，違紀(jì)行為外向型的攻擊問題行為（包括活動(dòng)過度，行為粗暴，上課不專心，與同學(xué)不能和睦相處等）另一類是內(nèi)向型的退縮問題行為（包括過度的沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離

2、群，煩躁不安，過度焦慮等）。因此所，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，我們要有分析學(xué)生的違紀(jì)原因，然后對(duì)癥下藥，做好課堂管理。二、強(qiáng)烈抓紀(jì)律的意識(shí)意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映：第一，正確的思想意識(shí)與錯(cuò)誤的思想意識(shí)都是客觀存在在人腦中的反映；第二，無論是人的具體感覺還是人的抽象思維，都是人腦對(duì)客觀事物的反映；第三，無論是人們對(duì)現(xiàn)狀的感受與認(rèn)識(shí)，還是人們對(duì)過去的思考與總結(jié)，以至人們對(duì)未來的預(yù)測(cè)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映。所以首先我們老師要有強(qiáng)烈的抓紀(jì)律的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象存在的重要性，才有可能去運(yùn)用抓紀(jì)律的手段，如果連意識(shí)都沒有的話，就不可能會(huì)思考如何控制課堂紀(jì)律，那么我們來分析，學(xué)生破壞紀(jì)律的現(xiàn)象有：分心，

3、講話，打鬧，做小動(dòng)作等，我們?cè)谡n前有預(yù)見性（如在備課時(shí)要想到每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況,E.G:COME OUT游戲），在課堂中要敏銳的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提高意識(shí)，運(yùn)用手段，來將學(xué)生的心抓回來，這樣才可以保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。三、確定目標(biāo)我們?yōu)榱吮苊夂头婪墩n堂出現(xiàn)破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，老師必須能夠根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)制定目標(biāo)，擬訂課堂行為，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。從一開始就要讓學(xué)生清楚老師對(duì)其行為的期望，哪些行為是合適的、可接受的、哪些行為是不能接受的，使學(xué)生有規(guī)可循、有章可依，有一套行為作為自己行為的參照和奮斗的目標(biāo)，而且目標(biāo)要具體，如專心聽講，要求學(xué)生的眼睛是要看著老師或者黑板、不講廢話，不

4、要在課堂中講一些與課堂沒有關(guān)系的話題和做與課堂無關(guān)的事情、善于傾聽同學(xué)的發(fā)言，不能在其他的同學(xué)回答問題時(shí)講話或做小動(dòng)作甚至是下座位、書本和書包放置的位置的規(guī)定，還包括學(xué)生開書和關(guān)書的速度及擺放的位置等（舉例說明該如何做？），使他們明確在英語課上什么事該做，什么事不該做。尤其是在幼兒班級(jí)，老師更應(yīng)該做好3個(gè)工作，第一、課前與幼兒進(jìn)行溝通和交流，多了解小朋友的行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，還要多與班上的老師多交流，以獲取更多的管理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，包括老師的習(xí)慣性口令，（比如第一次上示范課時(shí)，就很需要跟班主任溝通）第二、在課堂中同樣也要對(duì)幼兒提出明確的課堂行為要求，比如上廁所、喝水和隨意下座位等行為的規(guī)定，也包含

5、舉手的姿勢(shì)和站立的對(duì)幼兒的課堂行為的要求等，在總部上課的話，就要更多的跟孩子及家長交流，達(dá)到了解孩子的目的；第三、課后的溝通工作同樣重要，因?yàn)槲覀円ㄟ^一段時(shí)間才能了解到幼兒的各種特征，所以也很有必要在課后跟老師及幼兒交流和溝通；達(dá)到逐步了解每個(gè)幼兒的作用。與此同時(shí)，不管是幼兒還是少兒，我們都還要對(duì)課堂行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，這樣不僅可以提高課堂管理的效率，避免秩序混亂，同時(shí)要注意在發(fā)出指令時(shí)，學(xué)生的注意力要在老師身上，也要注意指令要清晰，語言也要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，容易理解，指令交代的時(shí)間也不宜太長或太短，尤其是在用英語時(shí)，要配以演示，確保學(xué)生的理解。四、調(diào)控課堂教學(xué)如果說常規(guī)訓(xùn)練與獎(jiǎng)懲機(jī)制

6、是抓好英語課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的話，那么教師在課堂上的調(diào)控能力則是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人都積極思考、積極參與的英語課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。（一）控制教學(xué)節(jié)奏節(jié)奏是世界萬事萬物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏是影響課堂紀(jì)律的重要因素之一。學(xué)生在英語課上容易出現(xiàn)問題行為，教師的教學(xué)節(jié)奏太慢，不能不說是原因之一。據(jù)測(cè)，人的思維速度比一般說話要快三、四倍。教學(xué)進(jìn)度太慢，接受的內(nèi)容就大大落在思維之后，學(xué)生不得不經(jīng)常調(diào)整自己的思維，降低速度。一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生或自控能力差的學(xué)生就利用調(diào)整時(shí)間去做其他的事，常此以往就會(huì)形成一種習(xí)慣，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。同樣教師的教學(xué)節(jié)奏過

7、快，單位時(shí)間里的信息量過大，就會(huì)讓學(xué)生緊張地喘不過氣來，沒有思考的余地，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、效率低下、注意力不集中。各種問題行為就會(huì)產(chǎn)生，因此教學(xué)應(yīng)節(jié)奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌在45分鐘內(nèi)處處平均用力。在引入新課時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，這時(shí)教學(xué)應(yīng)是明快、主動(dòng)的。在理解、新授階段應(yīng)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)循序漸進(jìn)，安排多一點(diǎn)時(shí)間，多一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有充分的余地消化每個(gè)教學(xué)信息點(diǎn)，沉醉于學(xué)習(xí)思考中。在操練階段要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在操練到位了之后，迅速地進(jìn)入語言鞏固與運(yùn)用階段，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功感，專注于學(xué)習(xí)，在此要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)節(jié)奏的快

8、不是指老師說話的語速快，有很多老師認(rèn)為語速快就是節(jié)奏快，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生來不及理解老師講的話而分心破壞紀(jì)律（舉例快、和慢的度，從教學(xué)環(huán)節(jié)過度和語言的角度）。（二）調(diào)控學(xué)生的參與面在課堂上如果僅僅只有幾個(gè)學(xué)生參與一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其余的學(xué)生只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會(huì)不經(jīng)意地做出違反紀(jì)律的行為來。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是4-12歲的孩子，他們愛說愛笑、愛動(dòng)愛玩，要他們端端正正坐足四十分鐘或者一個(gè)小時(shí)是絕對(duì)不可能的。因此教師在課堂的每一時(shí)刻都應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生的思維停頓下來。例如教學(xué)“How many?”這一句型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生齊唱“Ten little c

9、andle dance”，然后請(qǐng)每組一生上臺(tái)畫birthday cake。在學(xué)生畫的同時(shí)，教師與其他學(xué)生開始交流，提問“Do you like birthday cake？”“How old are you？”“Lets eat the birthday cake”等等。當(dāng)前面的學(xué)生畫完，交談也隨即結(jié)束，開始進(jìn)入新的圍繞蛋糕上生日蠟燭的多少，進(jìn)行新的教學(xué)。在這一過程中，如果只是讓學(xué)生靜靜地觀看同學(xué)畫蛋糕，那么肯定會(huì)有一部分學(xué)生坐不住，形形色色的紀(jì)律問題就會(huì)隨之產(chǎn)生，而讓學(xué)生進(jìn)行你畫我說，則讓班內(nèi)每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，讓他們意識(shí)到課上“人人有事做，事事有人做”無暇再去做與教學(xué)無關(guān)的事。還有種

10、現(xiàn)象就是老師自己在課堂中寫板書時(shí)也要有語言，不要讓學(xué)生沒事做，至少老師應(yīng)該跟學(xué)生交流（示范）五、游戲和游戲載體的運(yùn)用 游戲本身就具備了控制課堂的因素，我們都知道游戲?qū)嵤┑脑蚣澳康氖牵航鉀Q兒童學(xué)與玩的矛盾滿足兒童的表現(xiàn)欲望培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣發(fā)展智力與非智力因素。因此當(dāng)我們操作好了游戲運(yùn)用好了游戲的6大原則和游戲載體時(shí)，也能幫助我們用來控制課堂紀(jì)律，在操作游戲的時(shí)要注意要交代清楚：（1）游戲的方式即游戲是集體的行為還是個(gè)人行為；（2）游戲的步驟；（3）游戲的目的；（4）游戲的要求。同時(shí)還要運(yùn)用刺激性語言來調(diào)動(dòng)對(duì)抗性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)分心，也就不會(huì)破壞紀(jì)律，還能將知識(shí)學(xué)好

11、，同時(shí)可以培養(yǎng)成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)效果也出來了。（E.G:TRICK GAME）六、 積分窗的運(yùn)用運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管注制度、提高管理效率的有效途徑之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一?！蔽覀兊姆e分窗在課堂管理中發(fā)揮著這項(xiàng)重要的作用，首先它是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)依據(jù)，是孩子進(jìn)行自我檢測(cè)的依據(jù)，其次也是家長用來掌握孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，因此老師要運(yùn)用好積分窗，而且要時(shí)刻記住運(yùn)用積分窗加分來激勵(lì)學(xué)生，在每一個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)階段都要要給學(xué)生樹立起目標(biāo)（也就是他們?nèi)绾慰梢缘玫嚼蠋煹募臃知?jiǎng)勵(lì)），讓他們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，老師再加上自己的語言來引導(dǎo)和激勵(lì)的話，相

12、信學(xué)生的注意力會(huì)很集中，不會(huì)分心。 同時(shí)老師要注意的是在加分的過程中，一定要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感覺到這一分的可貴，他們才會(huì)珍惜，加分也才能起到作用，我們切記不要“太”公平，也不可以太“吝嗇”。 在課堂中也可以運(yùn)用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老師可以先用動(dòng)作示意，為了照顧學(xué)生的自尊，盡量不用擦分；調(diào)星星也是一樣，我們可以將學(xué)生已得到的星星調(diào)走，或者調(diào)到黑板的最上面，或是調(diào)給其他表現(xiàn)好的組。這兩中方法都不是我們最佳的方法，所以建議老師們盡量不用或少用，多用正面的激勵(lì)方式。（舉例示范如何加分、任何扣分等）七、表揚(yáng) 表揚(yáng)是老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因此老師永遠(yuǎn)不要吝嗇你的表揚(yáng)，

13、兒童的五好心理特征中就有好表揚(yáng)，所以我們表揚(yáng)學(xué)生也是符合兒童的心理特征的。但是老師要把握好表揚(yáng)的尺度，不能過分，避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，同時(shí)老師在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要是由衷的，不要是面無表情的，讓學(xué)生一點(diǎn)感覺都沒有，那樣的話，還不如不表揚(yáng)。研究表明，不同年齡學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的態(tài)度不同，幼兒樂于接受正面的鼓勵(lì)，而年齡稍大點(diǎn)的兒童對(duì)于老師的表揚(yáng)能夠區(qū)分其真實(shí)性，事實(shí)上，隨著年齡的增長，人們?cè)絹碓娇粗赝閭兊目捶ǘ抢蠋煹目陬^贊許，我們也要有效的利用這一心理，處理好表揚(yáng)；另外，表揚(yáng)對(duì)不同的學(xué)生，所發(fā)揮的作用也不一樣，表揚(yáng)對(duì)于學(xué)習(xí)困難大的學(xué)生作用最大，中等生次之，學(xué)習(xí)困難小的學(xué)生作用最小。我們了解了這些

14、后，要將表揚(yáng)和課堂管理有效的結(jié)合起來，表揚(yáng)、加分、獎(jiǎng)勵(lì)等同時(shí)運(yùn)用起來，達(dá)到有效的控制課堂的效果，表揚(yáng)越具體，越具有說服力和鼓勵(lì)的作用（請(qǐng)老師示范如何表揚(yáng)學(xué)生的，然后大家一起來點(diǎn)評(píng)）。七、隱性管理 隱性語言有：手勢(shì)、眼神、動(dòng)作。我們?cè)谏险n的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有分心的情況，但是我們又不想由于個(gè)別的現(xiàn)象而打斷我們上課的思路，那么此時(shí)可以運(yùn)用隱性語言來管理，給他/她一個(gè)眼神提示，或者輕輕的走到其身邊，拍拍他/她的頭，示意一下，或者你發(fā)現(xiàn)他沒有坐好，給他一個(gè)坐好的姿勢(shì)，他會(huì)馬上領(lǐng)會(huì)到的。當(dāng)然我們?cè)趧傞_始帶班的時(shí)候就要讓學(xué)生習(xí)慣老師的一些隱性語言，先要進(jìn)行說明，逐漸過度到學(xué)生能讀懂老師的這些“語言”，比

15、如第一次出現(xiàn)有人沒坐好的時(shí)候，老師就給個(gè)坐好的姿勢(shì)，然后還說：“我看哪個(gè)同學(xué)坐得最好”。這樣，以后當(dāng)老師做過幾次示范后，學(xué)生就能在老師沒有語言的情況也能懂得該如何做了。八、正話反說 在教學(xué)中，我們運(yùn)用正話反說也很多，這樣做的好處有：1.可以照顧到學(xué)生的自尊心；2.正確的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免矛盾的激化；3.不會(huì)打斷正常的教學(xué)秩序。所以我們要多運(yùn)用這個(gè)方法,盡量不正面批評(píng)學(xué)生,先以引導(dǎo)為主.同時(shí)還可以樹立正確的榜樣給學(xué)生，比如：當(dāng)老師要求學(xué)生站起來表揚(yáng)故事的時(shí)候，會(huì)有一些動(dòng)作慢點(diǎn)的學(xué)生不能及時(shí)的按照老師的指令來做，或者站沒站的樣子，那么我們?cè)撨x擇哪種方式來要求學(xué)生站好呢？A、老師看哪些同學(xué)

16、沒站好啊，哪些同學(xué)動(dòng)作那么慢??？B、老師看哪些同學(xué)站得好啊，哪些同學(xué)動(dòng)作最快，我就給他們加一分。九、口令 我們?cè)趧傞_始帶班的時(shí)候，都會(huì)給學(xué)生訓(xùn)練一個(gè)口令的，那么這個(gè)口令也可以幫助我們控制好課堂紀(jì)律，我們?cè)诤翱诹顣r(shí)，一定要注意口令三步曲：喊口令，檢查，表揚(yáng)。我們一定要做到這三步，光喊不檢查，或者檢查了不表揚(yáng)，都等于沒喊，沒有效果的事情，還不如不做；另外，我們還要做到的是：有必要才喊，沒必要一定不喊。十、提問提問是組織教學(xué)的最普通的技巧之一，也是最影響力的教學(xué)藝術(shù)，例如上課時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)在與其他同學(xué)講話或是做小動(dòng)作時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，抓回其注意力，這樣同樣可以不打斷我們的課堂，達(dá)到控制課堂

17、的效果。十一、座位的安排教室是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境，學(xué)生要參與大量的活動(dòng)，隨著活動(dòng)的變化來回走動(dòng)，都要涉及教室空間的利用問題，因此，教師在授課前應(yīng)該很好的安排教室，以保證活動(dòng)的秩序。那么在安排座位的時(shí)候，運(yùn)用黃金視角線的規(guī)律，我們?cè)诎才抛粫r(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）教室的布置，座次的擺放應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合：如果有展示、表演等，座次的擺放應(yīng)更方便學(xué)生看到主要展示區(qū)。（2）保證學(xué)生有充足的流通空間：課堂教學(xué)中教師要穿行于學(xué)生之中，以便監(jiān)控、指導(dǎo)、提供幫助，學(xué)生同樣需要來回走動(dòng)，因此，座次的安排應(yīng)能提供暢通的流動(dòng)空間。（3）保證教師能夠觀察到每個(gè)學(xué)生：教學(xué)管理的重要任務(wù)是對(duì)課堂的監(jiān)控，如果教師不能看

18、到所有的學(xué)生，就很難清楚哪些同學(xué)需要幫助，哪些同學(xué)在開小差等等。（4） 保證學(xué)生能看到教學(xué)展示：座次的擺放應(yīng)能保證所有的學(xué)生都能輕松的看到展示內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)橛^看有困難而影響課堂紀(jì)律。我們同時(shí)還應(yīng)該要注意教室的光線，太暗時(shí)一定要開燈，以確保學(xué)生能清晰的看到黑板上的字體和老師的表情；當(dāng)然，我們也要注意天晴是要關(guān)掉燈，節(jié)約是我們的美德。最后是桌椅的整齊和教室的整潔也是創(chuàng)造良好課堂的保證。十二、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足（老師平時(shí)要多注意觀察