1、關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告關(guān)于留守兒童的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體： 留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農(nóng)村），他們被稱(chēng)為留守兒 童。全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比 例已高達(dá)18%至22%。這些孩子是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城 市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。 他們或者父母雙方都在城市打工，或者父 親或者母親單方在外面打工。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一 起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部

2、分孩子自己獨(dú)立生活。 由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工， 其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊， 由此引發(fā)“留 守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守 兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最 為突出。所以這次我們?cè)诖髮W(xué)里做了這次調(diào)查問(wèn)卷， 了解一下現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于留 守兒童的了解，調(diào)查的問(wèn)題與結(jié)果如下：1 .你有了解留守兒童嗎在我們大學(xué)生中，12.7%的人是有專(zhuān)門(mén)了解過(guò)的，44.68%是了解，18,3%是

3、聽(tīng) 說(shuō)過(guò)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)了解過(guò)，4.26%是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這說(shuō)明我的大學(xué)生對(duì)農(nóng)村留守兒 童的了解是有一定的基礎(chǔ)的，就是很少有人去專(zhuān)門(mén)了解過(guò)，大部分人都是了解和 聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而為了改變這一現(xiàn)狀，我們最需要的就是把留守兒童這一詞讓更多的人 了解，這樣才可以為留守兒童盡一份力，我們現(xiàn)在最重要的就是把留守兒童這一 詞和他們所收到的傷害以及害處進(jìn)行普及，這樣就可以讓大學(xué)生多幫助幫助農(nóng)村 留守兒童了。聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不太清楚；33-3%完全不了蟀426 Z有專(zhuān)門(mén)了斛：12.77%了解過(guò) 44.68%2 .你幫助過(guò)留守兒童嗎29.79%是有過(guò)幫助留守兒童的經(jīng)歷，17蛆從來(lái)沒(méi)有過(guò)幫助的行為，并且也 沒(méi)有那個(gè)想法，53.19%有

4、過(guò)這個(gè)想法但是從來(lái)沒(méi)有辦法行動(dòng)過(guò)。53,19%有逋從來(lái)沒(méi)5 育山這個(gè)念乩.但沒(méi)有行動(dòng)過(guò)從這個(gè)數(shù)據(jù)表明，我們之中有一半人數(shù)是想去幫忙，但是找不到可以幫忙的 方法，這就表明了我們對(duì)留守兒童提供的幫助不是很多，以至于有些人想去幫助卻沒(méi)有路徑去幫助，而有30%!幫助過(guò)的，這個(gè)人數(shù)其實(shí)不算很多，但是通過(guò)有 很多人有這個(gè)意識(shí)我們可以知道，如果我們開(kāi)展一個(gè)關(guān)于留守兒童的活動(dòng)，大部 分人也會(huì)參加的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們可以看出我們對(duì)留守兒童的幫助不夠， 我 們應(yīng)該展開(kāi)一些活動(dòng)，去給一些想要幫助留守兒童缺無(wú)法幫助的人一些機(jī)會(huì)。3 .你曾經(jīng)參加過(guò)有關(guān)農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多人有不同的看法。有44.68

5、%的人表示有過(guò)這個(gè)念頭，但并未實(shí)施。36.17%的人表示從來(lái)沒(méi)有。而僅有 19.15%的人表示有參加過(guò)。其實(shí) 這個(gè)數(shù)據(jù)并不是很樂(lè)觀，因?yàn)檫@代表身為大學(xué)生的我們對(duì)留守兒童的關(guān)注很少， 沒(méi)有給予她們更多的關(guān)愛(ài)。44 68%有過(guò)36.17%有過(guò)這個(gè)念頭，但并去實(shí)施從來(lái)沒(méi)有19.15%所以身為大學(xué)生的我們應(yīng)該找機(jī)會(huì)多參加一些關(guān)于留守兒童的活動(dòng)，這不僅是未留守兒童提供了關(guān)愛(ài)，更是提升自我的機(jī)會(huì)。作為新時(shí)代大學(xué)生，我們不僅 要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識(shí)，而且還要多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、 更好的掌握知識(shí)；在實(shí)踐中了解社會(huì)發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將 來(lái)能更好地投身于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。只有到

6、實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的 命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。4 .你所在的學(xué)校或者學(xué)院開(kāi)展過(guò)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)嗎?有42.55%的學(xué)校偶爾有，21.28%的學(xué)校有而且經(jīng)常，27.66%的人表示他不 知道，8.51%的學(xué)校從來(lái)沒(méi)有過(guò)。我不知道：27.66%從來(lái)沒(méi)有過(guò):8.51%偶;pg: 4255%其實(shí)這些數(shù)字很不樂(lè)觀，那么學(xué)校和我們應(yīng)該如何做呢？首先學(xué)校應(yīng)該多組 織一些陽(yáng)光教育或者紅十字等活動(dòng)， 積極地參與關(guān)愛(ài)活動(dòng)或者組織一些講座， 讓 學(xué)生知道留守兒童需要他們的關(guān)愛(ài)，咋增強(qiáng)大學(xué)生的意識(shí)等。艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐

7、步 了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置， 對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義，在社會(huì)實(shí)踐中獲得 知識(shí)與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能 力去解決它，克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人，是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。5 .作為大學(xué)生怎樣幫助留守兒童 如今兩千多萬(wàn)留守兒童或隔代相守或寄人籬下，他們?nèi)粘５纳睢W(xué)習(xí)被迷茫、 孤獨(dú)、自卑和冷漠所包圍。大學(xué)生幫助留守兒童的活動(dòng)會(huì)不定期的舉行。那么大 學(xué)生

8、如何幫助留守兒童？作為一名大學(xué)生，在暑期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去關(guān)心關(guān)愛(ài)在農(nóng)村的留守兒童， 給予他們幫助，不僅對(duì)自己有益，也是對(duì)留守兒童的一種社會(huì)關(guān)懷。然后毀義若事敕 揭表書(shū)立R 錯(cuò)他們學(xué)星彩軟肓性的展情的hKo面 做壯會(huì)調(diào)杳.附EU的機(jī)構(gòu)幫他窗口如圖所示，我們了解到大學(xué)生主要從(1)義務(wù)家教(2)捐贈(zèng)圖書(shū)文具(3)帶他們參觀有教育性的展館(4)做社會(huì)調(diào)查，通過(guò)別的機(jī)構(gòu)幫助他們方面幫助他們。義務(wù)家教從圖中可以看出，通過(guò)義務(wù)家教幫助留守兒童的大學(xué)生占26.09%,說(shuō)明大學(xué)生很樂(lè)意有這種方式幫助他們。 并且他們大多是以團(tuán)隊(duì)的形式，去為孩子們講 解。在這個(gè)過(guò)程中，志愿者和留守兒童都收獲很多。經(jīng)過(guò)志愿者們

9、耐心細(xì)致的講 解，孩子們很快就解決了他們的疑惑。趁著時(shí)間還很多，志愿者還和孩子們聊起 他們的學(xué)習(xí)情況、聊起他們各自的未來(lái)目標(biāo)等等，志愿者教員幫孩子們輔導(dǎo)薄弱 科目同時(shí)，還為孩子們講有趣的故事，為孩子們送去了歡樂(lè)。捐贈(zèng)圖書(shū)文具從圖中可以看出，通過(guò)捐贈(zèng)圖書(shū)文具幫助留守兒童的大學(xué)生占45.65%,幾乎占到了一半，書(shū)香助學(xué) 愛(ài)承真情。豐富孩子們的課外閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓 視野，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)、讀好書(shū)，將來(lái)成為一名有知識(shí)、有文化的人。捐贈(zèng)書(shū) 籍給孩子們，送去的不僅是溫暖和力量，更是傳遞社會(huì)正能量。”點(diǎn)滴之水，匯聚成河。溫暖他人，快樂(lè)自己。” 帶他們參觀有教育性的展館從圖中可以看出，通過(guò)帶他們參觀有教育

10、性的展館幫助留守兒童的大學(xué)生 占8.7%,說(shuō)明只有極少大學(xué)生會(huì)用這種方式幫助他們。可以看出大學(xué)生也是 想通過(guò)教育來(lái)你不他們心靈上的空缺，用相關(guān)知識(shí)、技能的普及與傳播來(lái)提升 他們的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其好奇心與探索欲，促使他們能夠勇于創(chuàng)新、樂(lè)于行動(dòng)。 希望他們能夠全面發(fā)展，希望他們?cè)诰裆细惺艿娇鞓?lè)和幸福。做社會(huì)調(diào)查，通過(guò)別的機(jī)構(gòu)幫助他們從圖中可以看出，通過(guò)做社會(huì)調(diào)查，通過(guò)別的機(jī)構(gòu)幫助他們幫助留守兒童 的大學(xué)生占19.57%,說(shuō)明有一部分大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，精準(zhǔn)幫助他們，只 有深入了解他們，才能真正知道他們需要什么。摸清家庭狀況。組織全體志愿者分組分片深入到留守兒童家庭，了解留守兒童 家庭狀況，加強(qiáng)與

11、監(jiān)護(hù)人之間 的溝通交流，定期向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況。6 .留守兒童在你的家鄉(xiāng)是否普遍(1)大學(xué)生的家鄉(xiāng)留守兒童居多，占50%(2) 36.96%的大學(xué)生家鄉(xiāng)沒(méi)有留守兒童。(3)其余13.04%的大學(xué)生不清楚家鄉(xiāng)是否有留守兒童。不知道:13.04%不懸36.96%是:50%說(shuō)明留守兒童在大學(xué)生家鄉(xiāng)分布不平均，因此我們應(yīng)該有選擇的去一些大 學(xué)生的家鄉(xiāng)，提高我們的效率。7 .留守兒童在哪些方面應(yīng)受到重視從調(diào)查中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，留守兒童在以下幾個(gè)方面應(yīng)受到重視：(1)心理健康(2)教育問(wèn)題(3)安全情況(4)社會(huì)關(guān)愛(ài)(5)行為習(xí)慣以下我們從幾方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分析：1、心理健康從調(diào)查所得

12、出的圖表中可知，大多數(shù)人首要重視的是留守兒童的心理健康。 留守兒童處于身體成長(zhǎng)和心理人格塑造的形成階段，如果不能正確引導(dǎo)社會(huì)關(guān)愛(ài) 就會(huì)形成心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重的可能會(huì)造成心理畸形。 因此，農(nóng)村留守兒童的心理健 康問(wèn)題應(yīng)該成為政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教育者都需要重視的問(wèn)題。而留守兒 童心理問(wèn)題的表現(xiàn)一般為：性格敏感內(nèi)向、自卑、暴躁不安、逆反心理嚴(yán)重、易 沉迷于網(wǎng)絡(luò)。所以社會(huì)各方面都應(yīng)該采取措施來(lái)幫助孩子塑造正確的心理人格。 2、教育問(wèn)題留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題， 而且將是一個(gè)時(shí)期 內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，由于這一人群仍在加大，問(wèn)題更加凸顯，因此， 我們必須把這些問(wèn)題納入到社

13、會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治， 徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。對(duì)此有以下解決方面：(1)政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境。(2)盡量改善學(xué)生的寄居軟環(huán)境。調(diào) 查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守學(xué)生寄居在祖輩家中，由于兩代人之間存在著巨大的差異， 教育難度很大。所以，我們首先從改善學(xué)生的寄居環(huán)境出發(fā)， 建議做好以下三項(xiàng) 工作：1)幫助代理監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的“家教”觀念。2)加強(qiáng)家校聯(lián)系。3)遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系等。3、安全教育由于留守兒童的父母不能長(zhǎng)期陪在孩子身邊， 爺爺奶奶對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)知也 不多，所以孩子對(duì)安全問(wèn)題較為缺乏，這就需要社會(huì)及學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的

14、安全教 育。4、安全情況安全教育的缺乏，可能使孩子在不經(jīng)意的情況下處于危險(xiǎn)之中比如電器，河流，陌生人等你等都威脅著孩子的安全情況。8 .作為大學(xué)生你是否愿意陪留守兒童玩耍學(xué)習(xí)?不愿.京：8.51%91.49%愿意陪留守兒童玩耍學(xué)習(xí)不愿意陪留守兒童玩耍學(xué)習(xí)由調(diào)查可知絕大多數(shù)大學(xué)生都愿意陪留守兒童玩耍學(xué)習(xí)。 在我看來(lái)，一方面 孩子是天真地存在，在他們得到快樂(lè)與關(guān)愛(ài)的同時(shí)我們也會(huì)覺(jué)得無(wú)憂(yōu)和快樂(lè)。另一方面，陪留守兒童，可以給他們一些安慰，他們并不是不被關(guān)注的存在，父母 離他們而去是為了讓他們更好的生活。 而作為大學(xué)生，我們的心智已成熟，可以 對(duì)他們進(jìn)行解惑，這對(duì)他們的心理塑造也是有一定的幫助，同時(shí)幫助

15、他們學(xué)習(xí)， 讓他們了解到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。9.對(duì)農(nóng)村留守兒童的印象有68.75%的人都認(rèn)為是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的兒童。66.67%的人認(rèn)為比起同齡人， 由于經(jīng)濟(jì)，父母工作等工作關(guān)系，受到的教育太差。25%的人認(rèn)為由于受到社會(huì)重視，比同齡人收到更好的教育。29.17%的人認(rèn)為家里兄弟姐妹多。12.5%人認(rèn) 為家里是獨(dú)生子女。66.67%68.75%29.17%22.92%在我國(guó)很多農(nóng)村，有一個(gè)特殊的人群，他們被稱(chēng)為“留守兒童” 。由于父母外出打工，這些孩子很大一部分從小都沒(méi)有享受過(guò)父愛(ài)母愛(ài)。而且這一群體還不在少數(shù)。據(jù)研究報(bào)告顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童目前至少有6102.55萬(wàn)人，已經(jīng)超過(guò)

16、全國(guó)兒童總數(shù)的五分之一！“我有時(shí)候感覺(jué)自己就像一只流浪狗”，這是來(lái)自大涼山農(nóng)村的一名留守兒童的心聲， 小女孩今年剛上小學(xué)2 年級(jí)， 據(jù)她回憶，自己已經(jīng)有一年多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽了，而照顧她的奶奶早已年邁，走路時(shí)步履有些蹣跚。老人說(shuō)，孩子的爸媽是前年開(kāi)春外出打工的，今年由于所在工廠(chǎng)擴(kuò)張，人手不夠，無(wú)奈沒(méi)能回家過(guò)年。“我喜歡過(guò)年， 過(guò)年爸爸媽媽就能回來(lái)，我也不喜歡過(guò)年，過(guò)了年， 他們就走了。”這是另一名留守兒童在作文寫(xiě)的一句話(huà)，作文的標(biāo)題叫做新年新氣象。而這些留守的經(jīng)歷給他們的心理留下了一些難以抹去的創(chuàng)傷。父母親情是兒童心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而，現(xiàn)在的父母由于沒(méi)有

17、教育知識(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)，有的因?yàn)樯钏龋苌訇P(guān)注孩子的心理，甚至連電話(huà)都不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。據(jù)研究調(diào)查顯示，約百分之六十八的兒童是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，與同齡在父母身邊長(zhǎng)大的相比較更加缺乏安全感和自信，甚至更嚴(yán)重的會(huì)有性格缺陷和心里缺陷，人們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，所以父母的陪伴對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。有人說(shuō)： “幸運(yùn)的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈同年”，由此可見(jiàn)童年的經(jīng)歷對(duì)人的影響至關(guān)重要。在我國(guó)留守兒童的人數(shù)在不斷上升，問(wèn)題也愈加嚴(yán)重，也愈加吸引了人們的廣泛關(guān)注，許多人對(duì)于解決留守兒童的問(wèn)題卻是有心無(wú)力。人們雖是關(guān)注到了問(wèn)題的存在，卻還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)去解決這類(lèi)問(wèn)題。根據(jù)研究調(diào)查顯示，只有極少部分的留守兒童受到更好的教育和特殊對(duì)待。這也是調(diào)查的問(wèn)題所在，很多人愿意幫助留守兒童，但卻沒(méi)有行動(dòng)的方向。歸根結(jié)底，留守兒童成因是父母因生活壓力或謀求發(fā)展而離開(kāi)家庭所在地，只有解決了，適齡人口被迫流動(dòng)的問(wèn)題，才能解決留守兒童問(wèn)題。要想讓父母留下的根本辦法，就是為他們提供足夠的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，其中就包括了上述的：縮小城鄉(xiāng)差異、地域差異，這兩點(diǎn)國(guó)家已經(jīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并正在采取措施。而我們應(yīng)該自行組建一些專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)幫助留守兒童的教育狀況和心