1、論班主任如何開展心理輔導一、 班主任實施個別心理輔導前需做的工作（一）班主任成為有效班級心理輔導者的必備條件班主任應主動關心愛護每一個學生，給學生更多的理解、更多的愛。如果發現學生有不良情緒，需要進行個別心理輔導的學生，一定要通過仔細觀察和直接與學生、家長接觸，了解學生的成長經歷，尤其是那些對學生造成重要影響的經歷，建立詳細的學生心理檔案卡，以便于在對學生形成一個綜合印象的基礎上進行動態跟蹤。在弄清原因基礎上，采取恰當的方法幫助解決。因此，要想做好對中學生的心理輔導與咨詢工作，班主任必須要熱愛學生并做學生的知心朋友。只有這樣，學生才有可能向班主任敞開心扉，班主任也才有可能搞清學生存在什么心理障

2、礙并對“癥”下藥。（二）班主任應掌握班級心理輔導的知識班級心理輔導，不同于主題班會。班級心理輔導需要以團體心理輔導的理論與技術為基礎。因此，班主任應學習班級輔導的相關知識，提升自己的輔導能力與技巧。班主任應掌握如下知識：1學生的心理特點。包括：學生在情感、人際關系、個性、升學等方面的心理特點；學生在不同年級階段遇到的發展問題與適應問題；如何促進學生的心理健康發展，預防心理問題的產生；對有心理問題學生的初步鑒別。2.班級心理輔導的基本理論與方法。包括掌握和運用團體動力的基本理論，班級心理輔導活動的設計與實施的基本原理與技術；班級團體成長的過程；班級文化對學生心理的影響；關于班級心理輔導主題的知識

3、。3.班級心理輔導中的基本技術。包括：積極傾聽、價值澄清、鼓勵支持、發問、調節示范、自我開放、與學生個別會談的技巧等等。 二、如何靈活的采用多種方式進行心理輔導工作（一）采取談心方式學生有什么心理障礙往往會或多或少地在言談舉止上有所表現。班主任如果善于觀察學生就不難發現他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發現學生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談。可以再從別的同學那里側面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導工作更有針對性。完成觀察和了解學生后，班主任就應該尋找機會和學生面對面談心，對他們進行適當的心理輔導。只要班主任能象朋友一樣對待學生并講究談話策略，完全

4、可以通過你一言我一語的談話，對學生進行比較自然的心理輔導。這種心理輔導往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”另外，現在班主任也可以通過網上聊天的方式和學生進行談心。（二）采取集體輔導方式班主任可以考慮利用班會對全體學生進行有計劃和有針對性的心理知識講座或讓學生進行一些討論。如：“男女同學如何正確交往”、“如何學會放松”、“如何面對挫折”等。這種方法可以幫助學生解決一些具有共性的問題。話題可以由班主任針對學生存在的共性問題定，也可讓學生自己定。學生對這方面的知識一定會很感興趣。（三）寫“心語日記”結合學生學寫日記的教學內容，鼓勵學生記“心語日記”（周記）。“心語日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心

5、理的認知和感悟，是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現學生心理健康發展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。教師通過瀏覽學生的“心語日記”，能搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。（四）采取心理咨詢方式心理輔導工作不一定只能由專業心理輔導教師去做，班主任只要平時重視心理輔導工作，完全可以利用和學生平時接觸機會多的優勢鼓勵學生心理有困惑時主動找班主任咨詢。我想，只要班主任能關心愛護學生并真正融入到學生中去，大部分學生心理有困惑時會主動找班主任咨詢的。采取這種方法，因為是學生主動找老師，他們會更愿意說出真實的想法。三、班主任做好中學生心理輔導的注意事項要改變師生之間的地位差。告訴學生咨詢過程中

6、你們的關系不再是師生關系而是平等的朋友關系。這有利于學生多說實話。個別咨詢必須在兩人之間進行。在這種情況下，求助者易于降低其防范心理，容易談出其內心深處的想法。嚴格為咨詢學生保密。來訪學生在咨詢中談到的個人問題與看法，不經本人同意，不應透露和擴散給任何人。要注意交流策略。方式對不對，策略好不好很大程度上影響交流能否正常和有效進行。要學會換位思考和傾聽。由于知識經驗和閱歷不同，班主任在對學生進行心理疏導時，一定要善于換位思考而不能一貫只從自己的角度出發看問題。至于傾聽，可以說：“沒有好的傾聽就沒有好的心理輔導。”要做好學生心理輔導工作不是一件輕而易舉的事。它既需要班主任熱愛、關心學生，又需要講究策略；既需要班主任具備一些心理學專業知識，又需要豐富的其他學科知識。無論心理輔導工作有多難，作為在教書育人工作中擔任重要角色的班主任有責任有義務用自己的知識和閱歷為學生健康成長解惑，因為心理素質教育是素質教育的重要組成部分之一。 總之，班主任應該充分應用班級管理這個渠道，從平時的點點滴滴做起，信任、關愛學生，努力為學生營造良好的心理氛圍，利用各種形式的班會，實施