1、 蘇教版小學數學第五冊第四章第一課時兩位數加兩位數的口算教 案教學內容：教科書第39-40頁的內容。教學目標：1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數。2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。4、讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。教學難點：正確

2、地口算無進位的兩位數加兩位數的運算。教學具準備：教學情境掛圖。教學過程：一、情境導入新課。談話：小朋友們，你們去玩具店買過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現在我們就到玩具店看看吧。看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。二、探索新知。1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？3、學生口頭列式：教師同時板書算式

3、：（1）小明應付錢：44+25= （）（2）小芳應付錢：44+38= （）4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數。你能口算出得數嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：第一道算式：44+25= （ ）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=6

4、9。第二道算式：44+38= （ ）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。9、對表現出色的小朋友進行表揚。三、鞏固深化。1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2題。）（1）讓學生看清題意后把口算結果直接寫在書上。（2）集體反饋、驗證。（3）比較

5、每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯系與區別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3題。）（1）讓學生根據要求在書上填表。（2）集體驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4題。）（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。（2）口算結束后交流算法。（3）讓學生說一說通過口算發現了什么。（4）教師對學生的發言給予評價。4、先估計得數是幾十多，再口算。（做“想想做做”第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結果

6、和口算結果對照，看有無錯誤。（2）其余每組題同桌合作完成。（3）集體反饋、驗證。（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。5、解決實際問題。（做“想想做做”第6、7題。）（1）出示第6題。提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。（2）出示第7題。讓學生弄清題中的條件和問題。學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予

7、以幫助。集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間相互補充、相互評價。四、課后延伸和課堂總結。小朋友，今天這節課學習的什么？你學會了什么？課后同學間可以相互出題考對方，回家后，也可以用你學到的本領來解決一些生活中的實際問題。 執教：何菊秀蘇教版小學數學第五冊第四章第一課時兩位數加兩位數的口算說 課 稿一、說教材 本節課的教學內容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時，口算兩位數加兩位數（和不超過100）。在此之前，學生們已經學習了口算兩位數加一位數、整十數，以及掌握了千以內筆算加法，這些知識都為本節課的教學打下了堅實的基礎。同時，本節課的學習又為以后解決實際問題作了必要的鋪

8、墊。教材以學生自主嘗試為主，讓學生經歷算法的發現過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學生們感興趣的購買玩具為題材，以生活中到處可見的知識提出數學問題： 二、說教學目標。 數學課準將數學課程的總體目標細分為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。由此，本節課的教學目標可以這樣的制定： 1、讓學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數。 2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。 3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切

9、聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。 4、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣和信心，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。 教學的重、難點：讓學生掌握兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確的口算出結果。 三、說教法、學法 教學中，我采取創設情境，直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數學信息，由這些信息而產生出相應的問題，從而激發其學習的興趣，誘使其主動的投入到學習當中來。 新課程標準指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此，本節課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成為學習的主人，經過討論比較

10、，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中解決實際問題。 四、說教學設計 1、創設情境，引入新課。 同學們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個小朋友自己去買玩具了，可他們在付錢的時候發現自己數學知識不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？（板書課題） 這一段的設計，可以培養學生的獨立自主性，讓小學生明白數學知識源于生活，又高于生活，最后又服務于生活。為了讓孩子體會到數學知識與生活的關系。在言語上，我激發學生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。同時，還用兩個小朋友購買東西產生的數學問題來引發學生求知欲望，順利的引入新課的教學。 2、自主探索，合作交流 師：你們能口算出小男孩該付

11、多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學們分組討論，把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答，互相交流。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。只要方法正確、合理，教師要給予充分的肯定，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說，新課程要求算法多樣化，算法的最優化。在這兒，讓學生們互相討論，比較出最優秀的口算方法，教師加以總結。 師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師

12、板書。你們還能口算出結果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。 3、對比分析，提高能力 比較兩道算式的異同點。（小組討論交流） 通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。對表現出色的小朋友進行表揚。 4、鞏固練習，拓展提高 （1）算一算、比一比。（“想想做做”第1、2題） 師：剛才同學們學的都那么好，現在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。 （

13、2）想一想、填一填。（“想想做做”第3題） 讓學生根據要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么這樣算？ （3）比一比，算一算。（“想想做做”第4題） （4）估一估，算一算。（“想想做做”第5題） （5）解決實際問題。（“想想做做”第6、7題） 出示第6題掛圖。 仔細看圖，根據提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，在估計以后，讓學生在組內交流是怎么樣想的，再算一算估計得對不對。 多媒出示第7題。 讓學生弄清題中的條件和問題。 學生獨立在書上列式計算。 小組交流，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學間相互補充、相互評價。 5、評價鼓勵，全課

14、小結 小結：今天我們每一位同學都開動了腦筋，老師真為你們高興。今天我們學習了什么？你學會了什么？執教：何菊秀蘇教版小學數學第五冊第四章第一課時兩位數加兩位數的口算教 學 反 思一、創設情境，充分調動學生學習的積極性在教學時，創設適合的情境對于激發學生的學習興趣是十分重要的，好的情境能讓學生盡快地融入到教學中來。因此，我利用兩個小朋友購買東西產生的數學問題來引發學生求知欲望，順利的引入新課的教學。 二、注重交流，發揮學生的集體智慧交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在教學中我要求學生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生

15、集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方法。三、口算方法多樣化分兩個層次教學：第一層次說說口算方法；第二層次寫寫口算方法。 (1)44+25十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。先算4420，再算645。先算445，再算4920。先算25+40，再算65+4。(2) 25+38十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。注意：個位滿十要向十位進一。先算25+30，再算55+8。先算25+40，再算65-2。(3) 44+38十位和個位上的數分別相加，然后再將兩部分合起來。注意：個位滿十要向十位進一。先算40+38，再算78+4。先算44+40，再算84-2。允許算法多樣化，體現數學的

16、個性化，讓不同的學生學習不同的數學。四、練習形式多樣化多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數學與生活的密切聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣。 執教：何菊秀滲透法制教育教案：蘇教版小學數學第五冊第三章千克和克第1課時教案 教學目標： 1、通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念； 2、使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法； 3、培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。4、滲透中華人民共和國水法，使學生初步了解認識中華人民共和國水法。重點難點： 感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念。 課前準備： 教師：課件、臺

17、秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。 教學過程： 一、導入新課 情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品） 1、猜一猜：哪一袋重一些？2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品 。二、學習新課1、課件演示：介紹認識生活中常見的秤。2、認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法 。(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有

18、他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？ 3、動手試一試 (1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 (2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重。 (3)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。 (4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？試一試。 4、估一估。 (1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。 (2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準。三、鞏固練習 1、想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。